淺析小學語文課堂教學效率論文
【摘要】小學語文教學在基礎(chǔ)教育中占據(jù)著非常重要的地位，我們必須不斷提高小學語文教學效率，從而保證小學語文教學質(zhì)量問題，因此在小學語文教學過程中，教師應(yīng)該努力地研究教材，注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分閱讀，從而鍛煉學生的聽說能力，采取各種有效的方法和手段，保證課堂教學的有效性。
【關(guān)鍵詞】小學語文；教學效率；興趣；教材；質(zhì)量
提高小學語文教學效率是目前我國教學活動中非常重要的一項任務(wù)，我們必須不斷地明確教學目標，從而采取各種有效的教學手段，使學生在復(fù)習過程中保證教學的有效性，掌握所學的語文知識。因此，教師在課前必須深入了解教材，在教學過程中采取多樣化的教學方法，聯(lián)系課堂內(nèi)容運用豐富多樣的教學形式，積極聯(lián)系學生的生活，陶冶學生情操，使學生處于善學的狀態(tài)，保證課堂教學的效率。本文針對提高小學語文教學效率有效策略，主要從以下幾方面著手。
一、正確使用教材，潛心研讀內(nèi)容
我們必須正確把握和使用教材，這主要是指在小學語文課堂教學過程中，教師必須根據(jù)實際情況研究教材內(nèi)容，從而與學生的生活有機結(jié)合起來，做到從課本中來到生活中去，從生活中來到課本中去。只有不斷相互聯(lián)系，才能把握教材的重點內(nèi)容，恰當使用教材，使教材體現(xiàn)出人文性和工具性，并且積累相關(guān)的語文知識，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，從而開展與教材內(nèi)容相關(guān)的各種活動，提高學生的實踐能力，促進學生全面發(fā)展。
二、激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習
我們必須激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習，常常說興趣是引導(dǎo)學生打開學習大門的鑰匙。因此，教師在教學中只有不斷激發(fā)學生對知識的欲望，才能積極地配合教師的教學工作，與教師之間互動交流，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。因此，教學是成功的一半，我們必須提高課堂教學效率，重視課堂導(dǎo)入過程中的興趣，精心設(shè)計教學內(nèi)容，探索學生知識，把學生的興趣也有效地激發(fā)起來。例如在小學語文授課時，教師可以采用成語接龍、講故事、設(shè)置懸念的方法使學生提前進入思考，對課文中的知識用自己的觀念和開闊性思維進行聯(lián)想，不斷地引發(fā)學生學習語文知識的興趣，參加各種有效的活動，互相幫助培養(yǎng)學生的合作能力。只有學生在不斷的對話中才能分角色進行朗讀比賽，有感情進行朗讀，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。
三、潛心閱讀文本是提高語文閱讀教學效率的前提條件
語文教師在教學過程中，首先要使自己具備備課的有效性，必然要全方面閱讀相關(guān)教學點，從而引導(dǎo)學生對文本進行對話，使學生真正感悟文本的內(nèi)涵。只有在這樣的前提下，教師才能正確閱讀文本，了解文本的價值取向，從而根據(jù)教學的目標和課文特點，站在學生的角度，確定每節(jié)課語言訓(xùn)練的內(nèi)容和教學的重難點，引導(dǎo)學生正確閱讀課文，掌握課文的思想內(nèi)涵，使學生能夠?qū)ξ谋具M行多方位思考，通過不斷積累相關(guān)的語文知識，感受生活中的語文，才能加強閱讀實踐，提高學生的語文能力。因此在日常語文教學中，教師必須要注意引導(dǎo)學生閱讀的方法，鼓勵學生廣泛閱讀，根據(jù)教材的內(nèi)容，推薦學生適合的書籍，從而擴展閱讀訓(xùn)練，不僅讓學生在閱讀教學中積累相關(guān)的理論知識，還能提高語文閱讀能力。
四、充分利用各種有效的教學方法和手段，提高教學效率
第一，教師要堅持將朗讀作為切入口，從而運用多種方法進行配合優(yōu)化組合。教師在教學過程中，必須改變傳統(tǒng)的教學方法，以朗讀作為教學的主線，從而將讀寫訓(xùn)練作為主要手段，鍛煉學生的思維能力，并且培養(yǎng)他們的喜悅感。在學生閱讀訓(xùn)練的前提下，必須要引導(dǎo)學生精讀課文，從而感悟閱讀中的重點，最后要達到閱讀水平的提高。第二，教師要在語文教學中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語文情境，能使學生融入教學情境中來，將自身的讀寫等能力充分地進行展示和表現(xiàn)，設(shè)定語文強項，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。目前信息技術(shù)的快速發(fā)展給語文課堂教學帶來了有效性，因此教師在教學中可以合理地利用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，從而突破教學難點，提高學生的口語交際能力、寫作能力、閱讀能力，真正使學生的'語文素養(yǎng)上升到新的層次。第三，教師必須對學生進行激勵性評價。學生在語文課堂進行表現(xiàn)時，教師要通過提出問題、回答問題、發(fā)表見解等各個環(huán)節(jié)對學生的表現(xiàn)及時給予一定的評價，以此作為主要的溝通手段，增強學生的自信心，激勵學生努力學習，從而使師生關(guān)系更加和諧融洽，使學生保證積極向上的決心，促進學生的智力發(fā)展與非智力發(fā)展。第四，教師應(yīng)當有足夠的組織能力和管理能力，從而能夠充分控制學生和引導(dǎo)學生做出正確的行為。小學生的心智是不夠成熟的，因而不能夠很好地控制自己，教師就應(yīng)當積極引導(dǎo)他們進行學習，避免發(fā)生混亂沒有秩序的行為。與此同時，教師應(yīng)當不斷學習，不斷拓寬自己的視野，并在教學實踐中改進自己的教學思路，充分與學生展開互動，讓課堂教學變得更加有利于合作學習。
綜上所述，在小學語文教學過程中，小學語文教育手段充分運用是非常重要的一項任務(wù)，教師必須研究語文教學的重要問題，從而將課堂教學的作用充分發(fā)揮出來，把握好課堂時間，提高學生的學習效率，保障學生的學習效果。教師必須做到深入研究教材，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生聽說讀寫全方面的綜合素養(yǎng)，從而保證語文教學的效率得到有效提升。
參考文獻
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