應用心理學成人二學歷自考教育改革的要點論文
繼續(xù)教育作為成人教育的主要組成部分，其含義是指對大學或大專畢業(yè)生實施在職教育。部分國家將大學本科教育當作初始教育，繼續(xù)教育成為初始教育重要的延伸及擴展形式。美國、英國等個別國家把在職教育、本科及研究生教育設定為三足鼎立的教育體系。所以，開展繼續(xù)教育是對在職技術和管理人員時常開展拓展知識及其技能的教育，確保提升教育綜合技術能力及管理水平。實踐研究可知，如果國家重視繼續(xù)教育工作，其培養(yǎng)的復合型人才更多，在一定程度上促進經濟的發(fā)展。我國于 1992 年出現(xiàn)第二專業(yè)�？茖W歷教育 （簡稱： 二學歷） 浪潮，二學歷作為成人教育中高層次的學歷教育，成為繼續(xù)教育重要的形式之一。
1 成人自考教育中存在的問題
在成人教育中，經常出現(xiàn)學員不主動配合、不及時上課的情況，例如，某些學生在學習、考試、畢業(yè)辦證等環(huán)節(jié)發(fā)生遺忘、拖拉的情況，不僅給辦學單位帶來通知及督促工作的壓力，在一定程度上影響學生順利完成學業(yè)。還存在無法統(tǒng)籌兼顧的情況 （如家務、事務與沖突等） ,這一情況導致學生手忙腳亂，不僅耽誤學生考試，也影響工作單位的工作效果。同時，部分學生對二學歷繼續(xù)教育認識不到位，會出現(xiàn)混文憑的情況，認為只要交錢報名就能拿到文憑。學生認為學校有事兒自然而然會通知自己，不能耐心刻苦的開展學習，也無法積極主動完成相關事務，對辦學單位提出的要求視而不見。有些學生因日常工作及生活習慣過于散漫，做事缺乏激情和計劃，不講究實效，因此，參與日常的學習中也表現(xiàn)出散漫懶惰的情況。當然，出現(xiàn)上述問題也因辦學不嚴謹、工作人員方法不佳、學生指導工作不到位等情況，嚴重影響學生的學習質量及按期畢業(yè)。
2 成人二學歷自考教育改革的要點
二學歷教育不僅包含成人教育的共性，也有自己的特殊性。為確保二學歷教育的健康發(fā)展，在保障其質量的基礎上，根據特點及實際情況，必須提出相應的改革策略。
2. 1 改革過去的學年制度
學年制度一直是高校教學管理日常使用的方法，其主要展現(xiàn)出計劃經濟的特色。基于市場經濟體制下的二學歷學生就顯然無法適應該制度的內容。首先，學年制磨滅了學生在素質、能力等方面存在的差異。由前面的分析可知，各個學生之間的差異極為明顯，這成為影響學習效果的最基本的因素，硬要按照學年制的管理方法實施管理，會以犧牲水平高、素質好的學生的積極性作為代價。其次，忽略在客觀條件下的不同之處。成人所處的工作環(huán)境不同，用來學習的業(yè)余時間有多有少，加之家庭負擔、學習條件等方面的差異，這成為學生學習的客觀情況。教學與日常的管理有著必然的聯(lián)系，管理要設定嚴格的紀律實施約束。如果均按照一個時間進行限制，部分學生由于請假次數(shù)過多，聽課無法達到學籍管理的最低學時分數(shù)不得以自動退學告終，無法展現(xiàn)學用結合的特點�；诔扇私逃奶攸c，學習者在職，實施學習是為了更好地滿足工作需要。從這一意義上來說，二學歷教育具有代表性的展現(xiàn)上述特點。但是，學年制的管理措施重點在于強調學員在某個軌道上按照一定的速度運行，執(zhí)行相應的教學計劃，按照設定的模式展開培養(yǎng)，引發(fā)學用相互脫離的矛盾。
學分制是有利于因材施教的模式，不根據學習時間作為依據，而是以學習結果評價是否達到畢業(yè)水平開展管理。學分制是以展現(xiàn)個人知識體系和彈性學習時間為核心，這里所說的學分制與通常意義上的普通生試行的學分制有所差別。
因二學歷學生無法集中到普通學生那樣的程度，開展學分制只能得到學習彈性學習時間或修業(yè)年限。學生可以依據自己的具體情況明確學習負擔，閑著的時候多學習、忙時少學習，最后修完這一專業(yè)所設定的學分方可畢業(yè)。這也是學分制與學年制相結合的計劃學分制度。如果完成學分制，可以將其與自學考試教育相互結合。具體做法如下： 設定相關的教學計劃及課程學分，學生依照自己的工作情況和學習時間選擇相應的.課程。學生所選的課程要在指導下進行，學分制與學年制相互結合，實現(xiàn)專業(yè)課程規(guī)定的學分，學生方可畢業(yè)。
2. 2 開展成人應用心理學二學歷教育的注意要點
二學歷生源主要分為夜大、函授、全日制，根據學生層次水平可以分為本科生、大專生等。二學歷學生具有來源復雜、生源廣、學習目標明顯等特點，具有基本極高的知識起點和豐富的實踐經驗。但是，工作與學習發(fā)生沖突，實踐經驗較豐富。根據學生的生源及具體情況，與高校多年的成人教育經驗相互結合，使教學計劃滿足二學歷學生的學習要求。在為二學歷班級選擇教師時，要挑選該校德才兼?zhèn)洹⒔虒W水平高的優(yōu)秀教師任教。為了讓學生真正掌握二學歷的實際能力，高校教務處不斷總結二學歷管理相關經驗，確保培養(yǎng)出來的學生適合市場發(fā)展需求。長期以來，傳統(tǒng)的學歷教育方式是以傳授知識為主導的班級授課模式，這種教學方式下，學生學習的是為適應應考的相關知識，喪失提高實踐能力的機會。傳統(tǒng)的教學方法制約著素質教育的有效實施。二學歷教育要避免死記硬背的填充式教學模式，倡導問題 + 研討的教學方法，提倡實施互動或網絡多向交流，從而獲得多元化的信息源。該教學方式以問題為紐帶，啟發(fā)學生進行研究討論，從而培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。針對教學實踐中存在的問題，自學考試教育應理論考試與實踐考核相結合，集中考核與平時考核相結合，體現(xiàn)應用型自學考試的宗旨。
3 加強對實踐考核環(huán)節(jié)的管理
高校必須做好考生實踐技能環(huán)節(jié)的成績錄入管理工作，杜絕出現(xiàn)漏報并且要確保每名考生成績的真實性和準確性。實踐技能環(huán)節(jié)，教務處要與考核老師統(tǒng)一思想，從嚴認真考核考生的實踐技能，杜絕考生出現(xiàn)不經過培訓就直接參加實踐考試環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。
4 結 論
在我國，到目前為止高校推行成人二學歷自考的發(fā)展過程中還存在許多不正規(guī)的地方。雖然二學歷成人教育質量并不完全代表國家的教育發(fā)展水平，但是它也體現(xiàn)了我國對社會人才資源的整合與再培養(yǎng)態(tài)度，甚至反映了社會建設的節(jié)奏。所以我國應該多借鑒國內外二學歷教育的成功經驗，吸取教訓，全面正規(guī)化二學歷教育機制，同時也希望社會中人們能端正對二學歷成人教育的態(tài)度，在選擇進行再教育時不要過于草率，切忌急功近利，因為教育不爭一朝一夕，而是需要時間來慢慢發(fā)展的長期工程。
參考文獻：
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