教育心理學(xué)規(guī)律在少年兒童書法教育中運(yùn)用初探論文
一、 書法教育的“萌芽期”(學(xué)前班年齡段)
這一年齡階段為學(xué)前年齡心理學(xué)反應(yīng)階段。這時(shí)幼兒學(xué)習(xí)書法的態(tài)度取決于外界的因素較多，家庭影響、社會(huì)影響(書法的社會(huì)表演活動(dòng)、電視節(jié)目中看到的書法活動(dòng)等)都可能成為幼兒學(xué)習(xí)書法的發(fā)起點(diǎn)。因?yàn)橛變弘A段的孩子活潑好動(dòng)，書法書寫的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏規(guī)律表演特征，正好符合了這個(gè)年齡階段的生理特征和心理特點(diǎn)，天生的好動(dòng)，與取悅于家長的表現(xiàn)特征是這一年齡階段孩子的特點(diǎn)。這些表現(xiàn)是學(xué)書法的良好苗頭，即書法教育的萌芽期。這時(shí)期“小芽”極其脆弱，家長和老師少許的教育失誤即會(huì)使之“夭折”。所以這一階段的教學(xué)原則，應(yīng)該是以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，正確引導(dǎo)，多用適當(dāng)?shù)姆蠈?shí)際的激勵(lì)性語言和運(yùn)用帶有情感色彩的動(dòng)作語言(贊許的目光、肯定的微笑)或給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。因?yàn)檫@時(shí)期孩子的學(xué)習(xí)特征主要是希望與家長的感情交流，期待對教師的情感對話，表現(xiàn)了孩子尋找自我定位的最原初的狀態(tài)。所以在這經(jīng)不起風(fēng)雨的藝術(shù)萌芽階段，我們家長和教師的著眼點(diǎn)應(yīng)該是細(xì)心地呵護(hù)與精心地培養(yǎng)。在這一時(shí)期教師和家長一定以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主要教育形式。
二、 書法教育“幼苗期”(一、二年級年齡階段)
書法教育中，這一年齡階段主要心理特征表現(xiàn)在8至10歲的學(xué)生身上，他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)初步建立，真正的學(xué)習(xí)目的尚且模糊，可理解為“幼苗期”心理狀態(tài)。在這一時(shí)期各種矛盾已經(jīng)開始出現(xiàn)，如學(xué)生的欣賞水平的提高和自己表現(xiàn)能力的滯后(即眼高手低)等。這一時(shí)期學(xué)生總是看自己所寫的字“不順眼”，這說明兒童的心理發(fā)展已經(jīng)從以別人表揚(yáng)為主，逐步地具有了自己的主體意識(shí)，因?yàn)樗麄兏嗟刈⒁鈩e人書法作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，而忽視自己的長處。在這一時(shí)期，教育者的做法應(yīng)該是：正確分析作業(yè)中的優(yōu)劣處，逐步去縮小“眼”與“手”之間的距離。在“幼苗期”階段，教師的做法應(yīng)該是真實(shí)的表揚(yáng)，耐心的輔導(dǎo)，在心理上給孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)書法的自信心。逐步培養(yǎng)他們在書法學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取的頑強(qiáng)品格。
三、 書法教育的中級階段(三、四年級年齡階段)
這一階段的孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)獲得了書寫的最基本方法，如“中鋒運(yùn)筆”、“筆性知識(shí)”、漢字初步的結(jié)體能力等，有的兒童也可能在實(shí)踐活動(dòng)中獲得“鼓勵(lì)獎(jiǎng)”。這一時(shí)期兒童在心理上容易產(chǎn)生“傲氣”。具體表現(xiàn)為“反技法心理”：明知技法的要求卻不去遵守，開始出現(xiàn)了許多自己的“發(fā)揮”。教師應(yīng)該從挖掘筆法的美學(xué)原理和結(jié)體美學(xué)原理入手，深入淺出地比較“隨意性”與“技法表現(xiàn)性”的截然不同的審美效果，為學(xué)生能夠順利進(jìn)入高級階段進(jìn)行必須的心理準(zhǔn)備與技能儲(chǔ)備。這一階段的教學(xué)應(yīng)以防止浮躁、驕傲為立足點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生“筆法”、“結(jié)構(gòu)”的審美能力和欣賞能力，少許滲透筆法意象、結(jié)體意象的.知識(shí)與感受，為高級階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
四、 書法教育的高級階段(五、六年級階段)
在這階段學(xué)習(xí)的少年兒童，學(xué)習(xí)心理已經(jīng)相對成熟。具體表現(xiàn)是“技法”基本成熟，能根據(jù)臨摹積累和想象寫出一些書法作品，并自我感覺良好。這一階段的孩子學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度穩(wěn)定。在心理上對自己有客觀的自我評價(jià)，不會(huì)因?yàn)榈锚?jiǎng)而沾沾自喜，驕傲自滿;也不會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)不恰當(dāng)?shù)脑u論而氣餒。這一階段的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)放在學(xué)生書法作品的創(chuàng)作上，著眼點(diǎn)放在作品整體意象的和諧統(tǒng)一和形式的豐富變化上。重視書法作品的整體氣勢的完整和表現(xiàn)形態(tài)的明朗，錘煉學(xué)生的書法藝術(shù)的審美感受。根據(jù)實(shí)際，適當(dāng)參加社會(huì)書法藝術(shù)活動(dòng)，拓寬眼界，提高書法欣賞水平。使學(xué)生在心理上具備不斷進(jìn)取的精神。通過自己的努力感受書法藝術(shù)的精深與博大。熱愛中華民族所創(chuàng)造的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為孩子今后的健康成長奠定人文精神基礎(chǔ)。
從事書法教育三十多年，深感藝術(shù)教育從小抓起的重要性，特別是書法藝術(shù)教育。從小抓起就像一粒種子必將在孩子將來的人生書法藝術(shù)的沃土中生根、開花、結(jié)果。在這一階段需
要老師、家長以及社會(huì)的三位一體的有力配合，才能順利完成書法教育基礎(chǔ)期的培養(yǎng)。才能為學(xué)生成年后書法藝術(shù)的長遠(yuǎn)發(fā)展，打下一個(gè)良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我非常欣慰的看到，一個(gè)嶄新教育改革的春天已經(jīng)到來。一個(gè)以提升人的全面素質(zhì)為核心即以人為本的大教育正在取代早已僵化的教育模式。作為實(shí)用與藝術(shù)融為一體的人文學(xué)科書
法藝術(shù)教育，必將邁進(jìn)一個(gè)蓬勃發(fā)展的新天地。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)一定會(huì)發(fā)揚(yáng)光大，成為炎黃子孫美好的精神家園。
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