心理情景劇在大學(xué)心理健康課中的應(yīng)用論文
摘要：本文就心理情景劇在大學(xué)心理健康課中的應(yīng)用進(jìn)行分析闡述。心理情景劇是大學(xué)心理健康課中非常有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生回顧自己生活中遇到的真實(shí)情境，強(qiáng)化自己解決生活中遇到的困惑與問(wèn)題能力的好方法，并在分享與交流中相互啟發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生的心理健康水平。
關(guān)鍵詞：心理情景劇大學(xué)心理健康應(yīng)用
如今，心理情景劇已經(jīng)廣泛運(yùn)用于各個(gè)層次的心理健康教育中。在高職心理健康教育課程中，也可以把心理情景劇作為一種有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生回顧自己生活中遇到的真實(shí)情境，強(qiáng)化學(xué)生解決生活中遇到的困惑與問(wèn)題的能力。并在分享與交流中相互啟發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生的心理健康水平。
一、心理情景劇及其起源
心理情景劇也叫校園情景劇、校園心理劇等，它是同伴心理互助的一種重要形式。以舞臺(tái)表演為主要呈現(xiàn)形式，除此之外也有DV的呈現(xiàn)形式。心理情景劇利用舞臺(tái)或真實(shí)生活場(chǎng)景，通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言等，在故事情節(jié)中重現(xiàn)人物心理活動(dòng)與沖突，使表演者與觀眾認(rèn)識(shí)到其中的主要問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。
心理情景劇的技術(shù)主要來(lái)源于心理劇。心理劇是一種團(tuán)體心理治療方法，由維也納的精神科醫(yī)生莫雷諾創(chuàng)立，這種治療方法可以幫助人們用不同方式處理他們的問(wèn)題。心理劇就是在心理治療師的引導(dǎo)下，帶有心理困擾的主角以舞臺(tái)為場(chǎng)景，借用角色扮演的方法來(lái)呈現(xiàn)個(gè)人內(nèi)在的心路歷程，以達(dá)到治療的效果。心理劇還可以治療主角以外有相關(guān)類似經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)體成員。心理情景劇與心理劇的相同點(diǎn)是都采用團(tuán)體形式；都使用討論、角色扮演、言語(yǔ)表達(dá)等技術(shù)；都要面對(duì)問(wèn)題有所改變與成長(zhǎng)。心理情景劇與心理劇的差異在于針對(duì)的人群不同，后者針對(duì)的是有心理疾病、心理問(wèn)題的人，前者針對(duì)的是一般人。從功能上說(shuō)心理劇用于心理治療，而心理情景劇用于心理教育。
二、心理情景劇在大學(xué)心理健康課中的應(yīng)用
大學(xué)階段的學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展迅速，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)更加深刻，對(duì)自己經(jīng)歷的事情反思能力增強(qiáng)，因而給心理情景劇的應(yīng)用帶來(lái)了廣闊的空間。心理情景劇在大學(xué)心理健康課程中具有積極意義。
1.心理情景劇應(yīng)用形式靈活多樣
心理情景劇可以是即興的，也可以是經(jīng)過(guò)排練的。即興表演由于要求反應(yīng)迅速，因而能夠再現(xiàn)學(xué)生生活中的真實(shí)狀態(tài)或者常態(tài)，也能夠激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而經(jīng)過(guò)排練的心理情景劇，則更能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的深入思考，更能深入挖掘?qū)W生的心理狀況，也能夠更好地集中學(xué)生集體的智慧。使心理情景劇源于生活高于生活，內(nèi)容更加典型化，更具有教育意義。
心理情景劇可以是先討論后表演，也可以是先表演后討論。討論和表演是心理情景劇必不可少的兩個(gè)重要組成部分，表演承載內(nèi)容，討論深化思考。先討論再表演主要指先反思生活中遇到的困惑和解決困惑的好方法，再編寫(xiě)劇本，然后進(jìn)行排練、演出。先表演再討論則主要指先呈現(xiàn)生活情境，再深入討論相關(guān)問(wèn)題。
心理情景劇可以用來(lái)引出講課內(nèi)容，也可以講課后用來(lái)總結(jié)運(yùn)用講課內(nèi)容；可以用于情緒、自我意識(shí)、適應(yīng)、人際交往等內(nèi)容中某一部分內(nèi)容，也可以用來(lái)作為課程考核。讓學(xué)生編排、表演心理情景劇，能夠考查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用情況。
2.將心理情景劇用于心理健康課程教學(xué)，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用
以用來(lái)作為課程考核的心理情景劇教學(xué)指導(dǎo)為例。首先明確考核目標(biāo)，即綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容解決實(shí)際生活中的'困惑。然后指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每人分享一個(gè)入學(xué)以來(lái)遇到的困惑，回顧自己是如何進(jìn)行解決的。再由小組選取有代表性的真實(shí)事件進(jìn)行典型化設(shè)計(jì)，安排情節(jié)、場(chǎng)景、人物、對(duì)話等，經(jīng)過(guò)排練后表演出來(lái)。
3.心理情景劇的評(píng)價(jià)
心理情景劇用于心理健康課教學(xué)時(shí)必然涉及評(píng)價(jià)問(wèn)題。這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生表演心理情景劇質(zhì)量的評(píng)價(jià)。主要有三個(gè)方面。
一是展示心理困惑的情況。心理情景劇展示的心理困惑應(yīng)該是對(duì)應(yīng)大學(xué)生年齡與文化層次的典型困惑。
二是解決困惑的過(guò)程是否得到了充分的展示，是否對(duì)觀眾有所啟發(fā)。
三是表演情況，主要是表演效果如何，如果是排練后表演的還要看準(zhǔn)備得是否充分。
綜上所述，心理情景劇是大學(xué)心理健康課教學(xué)中非常有效的教學(xué)形式與教學(xué)方法，既可以強(qiáng)化表演人解決生活中遇到的心理困惑的能力，又可以帶給觀眾啟發(fā)與思考。
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