計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革實(shí)踐與問(wèn)卷調(diào)查分析論文
為提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量，滿足新形勢(shì)下的教學(xué)需求，構(gòu)建新的立體化混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式是必然之舉。文章結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析，總結(jié)階段性教學(xué)效果，剖析存在問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的訴求，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期對(duì)深化教學(xué)改革有所裨益。
引言
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等電氣信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程[1]，是各種系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)平臺(tái)，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用核心能力的支撐課程。因此，追求該課程的教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革不竭的動(dòng)力源泉。
1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革實(shí)踐
鑒于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)與電子信息類專業(yè)的骨干課程，具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣泛、知識(shí)更新快等特點(diǎn)，教與學(xué)的難度都較大，唯有不斷的改革創(chuàng)新，才能破解教學(xué)難題。從2009年9月起，我校開展了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)教學(xué)改革，借鑒同行經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，我們提出了基于混合式學(xué)習(xí)的課程改革體系，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)新性和協(xié)作精神，著力提高學(xué)生理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
主要從以下五個(gè)方面探索教學(xué)改革[2]。
1.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容在兩條主線上展開，一條主線是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中采納OSI模型與TCP/IP模型相結(jié)合的五層次參考模型作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)[3]，突出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)性，著重于原理和相關(guān)協(xié)議;另一條主線是以當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)通信中所要解決的問(wèn)題為主線，將各種協(xié)議串接起來(lái)，突出問(wèn)題的綱領(lǐng)性作用，重點(diǎn)說(shuō)明協(xié)議在解決問(wèn)題時(shí)的思路、方法及其影響[4]。深入分析課程內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和所要解決的問(wèn)題，按專題或模塊重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的編排突出課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。緊緊圍繞主線確定課程重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容;按專題或模塊組織教學(xué)，確定精講、略講及自主學(xué)習(xí)內(nèi)容;摒棄陳舊、已淘汰的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加當(dāng)前的熱點(diǎn)技術(shù)和實(shí)用技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 創(chuàng)新教學(xué)模式
在教學(xué)方法上，注重理論聯(lián)系實(shí)踐。摒棄填鴨式教學(xué)，提倡啟發(fā)式、研討式、引導(dǎo)式教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)和工具軟件，采用類比教學(xué)、案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等教學(xué)模式。
將混合式學(xué)習(xí)模式引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革中，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
1.3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加深對(duì)基本原理、協(xié)議、算法的理解，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。
在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境上，虛實(shí)結(jié)合。一是依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)安全與電子取證實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)。二是構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，將數(shù)據(jù)包分析軟件(如Wireshark)、模擬器軟件(如Packet Tracer)、仿真軟件(如NS2)等引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，建立分層次的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)體系。按驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、操作配置型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力、水平的差異，分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)時(shí)數(shù)有限，為提高實(shí)驗(yàn)效率，要預(yù)先制作好實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)視頻，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
1.4 建設(shè)立體化課程教學(xué)資源
為了彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足與課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限的矛盾，教改團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為混合式學(xué)習(xí)提供在線學(xué)習(xí)的支持。將本課程相關(guān)的教學(xué)資料如教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容上傳到網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)到網(wǎng)站上下載自己所需的學(xué)習(xí)資料和觀看相關(guān)的視頻。為督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，開發(fā)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)系統(tǒng)，以方便學(xué)生在線練習(xí)和測(cè)試，檢查學(xué)習(xí)效果。目前題庫(kù)系統(tǒng)注冊(cè)學(xué)生數(shù)有672人，題目數(shù)已達(dá)1000多題，題目按章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分類，可進(jìn)行單元練習(xí)和綜合練習(xí)。另外自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上的互動(dòng)交流模塊，方便師生之間的互動(dòng)交流。
1.5 改革考核評(píng)價(jià)體系
考核與考試評(píng)價(jià)，突出過(guò)程性考核，提高過(guò)程性考核在考試評(píng)價(jià)中的比例。學(xué)期總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)構(gòu)成。其中，平時(shí)成績(jī)(包括單元測(cè)試和平時(shí)表現(xiàn)20%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告10%、
小論文
相關(guān)信息
試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究
10%)占40%，期末考試成績(jī)占60%。
2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程調(diào)查問(wèn)卷分析
為了更好地了解前一階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革實(shí)踐效果和存在問(wèn)題，傾聽學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的訴求，探索進(jìn)一步深化教學(xué)改革的對(duì)策與措施，教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2015年12月21日至2016年1月5日對(duì)我校2013級(jí)、2014級(jí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)效果、征求意見與建議為主題的匿名在線問(wèn)卷調(diào)查，共收回130份樣本，回卷質(zhì)量較高。該問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)了13道客觀題和2道主觀題。內(nèi)容涉及：學(xué)生對(duì)該課程重要性、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和教學(xué)改革期望，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革提供依據(jù)。
2.1 課程重要性評(píng)價(jià)
對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生普遍反映該課程重要，認(rèn)為重要的人數(shù)占74.62%。但還有16.15%的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，9.23%的學(xué)生為取得學(xué)分而學(xué)習(xí)。
2.2 學(xué)習(xí)興趣調(diào)查
本課程作業(yè)量大，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的`態(tài)度，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)完成情況總體來(lái)說(shuō)是比較滿意的，95.4%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)(獨(dú)立完成占25.38%，他人協(xié)助完成17.69%，多數(shù)情況獨(dú)立完成52.31%)。不能按時(shí)完成作業(yè)的原因(多選)主要是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足(67.69%)和忙于社會(huì)工作(44.62%)。
2.3 立體教學(xué)資源利用效率
80%以上的學(xué)生，對(duì)教學(xué)改革持肯定態(tài)度。對(duì)課件、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線練習(xí)測(cè)試系統(tǒng)、教研成果在教學(xué)中的應(yīng)用等教學(xué)資源普遍歡迎，認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)自主學(xué)習(xí)有很大幫助。其中：
�、� 多媒體課件滿意率為82.3%，基本滿意為14.62%，不滿意為3.08%。
⑵ 在線練習(xí)、測(cè)試系統(tǒng)的看法(多選)：A.督促自己學(xué)習(xí)，加強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練，占68.46%，B.可杜絕作業(yè)抄襲現(xiàn)象，占51.54%，C.對(duì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)有很大的作用，占61.54%，D.作用不大，占7.69%。
�、� 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境構(gòu)建對(duì)學(xué)習(xí)的幫助看法：A.幫助很大，占61.54%，B.有幫助，占29.23%，沒(méi)有幫助，占9.23%。
⑷ 對(duì)教研成果在教學(xué)中的應(yīng)用效果的看法，比如：進(jìn)制的快速轉(zhuǎn)換、“塊尺寸”算法[7]、Packet Tracer模擬器的應(yīng)用等。A.效果很好，占60.77%;B.效果一般，占24.62%;C.沒(méi)有效果，占14.61%。
2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)
對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度，調(diào)查結(jié)果如下。
�、� 對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用評(píng)價(jià)：A.幫助很大，占51.54%;B.有幫助，占40.77%;C.無(wú)幫助，占7.7%。
�、� 對(duì)實(shí)驗(yàn)所占比重的建議：A.增加4～8學(xué)時(shí)，占77.69%;B.減少實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)理論講授和習(xí)題講練，占22.31%。
調(diào)查結(jié)果表明，51.54%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)加深知識(shí)的理解、提高分析和解決問(wèn)題的作用很大，92.3%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)有一定的幫助，77.69%的學(xué)生要求加大實(shí)驗(yàn)課的力度，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。這說(shuō)明目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用還沒(méi)有得到普遍認(rèn)同，其實(shí)際作用還沒(méi)有充分發(fā)揮，這需要我們找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革。
2.5 教學(xué)模式的認(rèn)可度調(diào)查
對(duì)教學(xué)模式的看法，調(diào)查結(jié)果如下。
�、� 學(xué)生喜歡的教學(xué)模式(多選)：A.案例式教學(xué)，占56.15%;B.探究式教學(xué)，占54.62%;C.實(shí)踐式教學(xué)，占66.15%;D.師生互動(dòng)式教學(xué)，占57.69%;E.參與式教學(xué)，占40%。
�、� 對(duì)目前教學(xué)模式的滿意度調(diào)查：A.滿意，占20.77%;B.較滿意，占62.31%;C.一般，占13.85%;D.不滿意，占3.08%。
調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)目前采用的教學(xué)模式滿意度約為83%，普遍受歡迎的教學(xué)模式是實(shí)踐式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和案例式教學(xué)。
2.6 教學(xué)總體效果評(píng)價(jià)
對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)，調(diào)查結(jié)果如下。
�、� 對(duì)老師授課內(nèi)容中重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握程度調(diào)查：A.掌握，占11.54%;B.基本掌握，占81.54%;C.未掌握，占6.92%。
�、� 對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的滿意度總體評(píng)價(jià)：A.滿意，占23.85%;B.較滿意，占45.38%;C.一般，占25.38%;D.較不滿意，占4.62%;E.不滿意，占0.77%。
調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于當(dāng)前進(jìn)行的教學(xué)改革，較滿意以上的占69.2%，基本滿意以上的占94.6%;而對(duì)本課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握程度，93.1%的學(xué)生在基本掌握以上。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，教學(xué)效果有了明顯提高，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。
2.7 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程最大的困難
學(xué)生普遍反映本課程難學(xué)，究竟難在哪里?本題是主觀題，目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。本題收到的樣本總數(shù)是84條。通過(guò)對(duì)樣本梳理，得出主要的學(xué)習(xí)瓶頸有以下。
�、� 知識(shí)點(diǎn)多而雜，前后關(guān)聯(lián)大，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)法建立知識(shí)體系，38條，占45.24%。
�、� 抽象、難理解，講課速度快，13條，占15.48%。
�、� 實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，因而未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，7條，占8.33%。
⑷ 網(wǎng)絡(luò)層、路由協(xié)議、各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、配置IP等內(nèi)容較難，6條，占7.14%。
⑸ 課程定位不明，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足5條，占5.95%
2.8 教學(xué)改革訴求
收到樣本總數(shù)為67份，通過(guò)分類整理，學(xué)生的教學(xué)改革訴求主要集中在以下六個(gè)方面。
�、� 增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，17條，占25.37%。
⑵ 理論與實(shí)踐結(jié)合得再緊密點(diǎn)，輔之于案例教學(xué)、練習(xí)、習(xí)題講解，13條，占19.40%。
⑶ 精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，詳略得當(dāng)，生動(dòng)活潑，9條，占13.43%。
⑷ 對(duì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)督促檢查，7條，占10.45%。
⑸ 放慢速度，兼顧基礎(chǔ)差的同學(xué)，8條，占11.94%。
�、� 互動(dòng)再多一點(diǎn)，6條，占8.96%。
3 深化教學(xué)改革措施
通過(guò)對(duì)前一階段教學(xué)效果的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析，梳理學(xué)生的教學(xué)改革訴求，總結(jié)階段性教學(xué)效果，剖析存在問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施。
3.1 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)主要在網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)通信中所要解決的問(wèn)題兩條主線中展開，做到主旨更加鮮明。將本課程知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣的客觀情況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信中所要解決的問(wèn)題這條主線，將各知識(shí)點(diǎn)、各種協(xié)議串接起來(lái)，重點(diǎn)放在分析和解決問(wèn)題的思路、方法及其影響上，加深對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的把握。
在教學(xué)內(nèi)容的編排選取上，緊緊圍繞主線，重點(diǎn)講述與主線關(guān)聯(lián)緊密的內(nèi)容，略講或不講關(guān)聯(lián)少、已淘汰或正在被淘汰的內(nèi)容，適當(dāng)增加當(dāng)前的熱點(diǎn)技術(shù)和實(shí)用技能。
縮減計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)協(xié)議的講授課時(shí)，理解協(xié)議通過(guò)協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)解決。對(duì)于學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠理解并掌握的內(nèi)容，只需給出學(xué)習(xí)提綱和思考的問(wèn)題即可。真正做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)中的攔路虎。
3.2 加大課程教學(xué)資源建設(shè)力度
繼續(xù)推進(jìn)基于混合式學(xué)習(xí)的課程改革，充分利用微課、MOOC等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段和教學(xué)理念，以現(xiàn)有的資源和成果為基礎(chǔ)升級(jí)改造為面向混合式教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)[5]。提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的水平、能力差異和個(gè)性化需求，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多更好的選擇。
3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)
在合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。為幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)，需預(yù)先錄制好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻教程放到自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自學(xué)準(zhǔn)備及完成課外實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的效率。學(xué)生實(shí)驗(yàn)提交后，教師適時(shí)講評(píng)是非常重要的，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，督促學(xué)生做好后續(xù)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，除驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、操作配置型實(shí)驗(yàn)外，還須布置設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。
理論與實(shí)踐相結(jié)合，習(xí)題、案例、實(shí)驗(yàn)與實(shí)際工作相結(jié)合，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入持久的動(dòng)力。
3.4 強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)
針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)互動(dòng)的訴求，進(jìn)一步拓寬師生互動(dòng)途徑，實(shí)現(xiàn)師生更流暢地交流。除了常規(guī)的電子郵件、電話或面對(duì)面的交流外，還充分發(fā)揮現(xiàn)有的系部網(wǎng)站和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用，以學(xué)生與教師之間座談等形式實(shí)現(xiàn)師生充分溝通和交流。此外，還可充分利用QQ、微信等現(xiàn)代即時(shí)聊天工具，通過(guò)建立“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)QQ群”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微信群”，加強(qiáng)師生在線聯(lián)系，解答學(xué)生疑問(wèn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效果。
3.5 不斷創(chuàng)新教學(xué)模式
充分利用多媒體技術(shù)和工具軟件，采用類比教學(xué)和案例教學(xué)，力求將晦澀的理論鮮活起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
更多采用普遍受學(xué)生歡迎的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和案例式教學(xué)等教學(xué)模式。積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)，架起理論與實(shí)踐連接的橋梁。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教改團(tuán)隊(duì)在吃透教材內(nèi)容的前提下，聯(lián)系實(shí)際，精選出適合教學(xué)的案例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。
繼續(xù)推進(jìn)基于混合式學(xué)習(xí)的課程改革中，充分利用微課、MOOC、云計(jì)算等信息化教學(xué)手段、現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念和信息技術(shù)。
3.6 加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查督促
為保證教學(xué)改革取得預(yù)期的效果，必須加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查督促，主要包括預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、單元練習(xí)與測(cè)試、課外實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)。由于學(xué)時(shí)的限制，必須優(yōu)化精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，不可能完全按照教材的順序講解，有不少內(nèi)容要求學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，有些實(shí)驗(yàn)必須在課外完成，這些都要求學(xué)生必須先進(jìn)行預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、查找資料和個(gè)別討論。知識(shí)前后關(guān)聯(lián)大，學(xué)生須通過(guò)復(fù)習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)知識(shí)。要求教師重視各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查督促，讓學(xué)生知曉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，嚴(yán)格要求，并及時(shí)批改、講評(píng)作業(yè)。
3.7 關(guān)注學(xué)生差異，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展
關(guān)注學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、水平的個(gè)體差異，提供個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)資料、視頻，適時(shí)對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，同學(xué)之間倡導(dǎo)互相幫助和協(xié)作精神，幫助他們樹立信心，做到不掉隊(duì)、不厭學(xué)。對(duì)于作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目均按照基本性要求和擴(kuò)展性要求劃分，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生向?qū)I(yè)的深度和廣度拓展，不斷拓寬知識(shí)面，通過(guò)查閱、學(xué)習(xí)、研究文獻(xiàn)資料，完成綜合性項(xiàng)目。鼓勵(lì)考取職業(yè)資格認(rèn)證[6]，參加網(wǎng)絡(luò)工程師、企業(yè)認(rèn)證(如思科CCNA、CCNP認(rèn)證、華為認(rèn)證)考試，考取相關(guān)證書。雖然取得證書不是最終目的，但考取認(rèn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)十分有利，可以把理論基礎(chǔ)和實(shí)踐水平提升到一個(gè)新的高度，學(xué)生既收獲了知識(shí)，又獲得了自信，為今后就業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力。
4 結(jié)束語(yǔ)
近幾年我校進(jìn)行了基于混合式學(xué)習(xí)的課程教學(xué)改革實(shí)踐，把傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、建設(shè)立體化課程教學(xué)資源和考核評(píng)價(jià)體系等一系列改革措施，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為我校最受學(xué)生歡迎的課程之一。近四年我校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試(網(wǎng)絡(luò)工程師)考試率達(dá)60%，有5位同學(xué)通過(guò)了思科的認(rèn)證考試(其中CCNP認(rèn)證3人，CCIE認(rèn)證2人)。
通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)一步明確了教學(xué)改革的方向。我們將繼續(xù)推進(jìn)基于混合式學(xué)習(xí)的課程教學(xué)改革，利用微課、MOOC、云計(jì)算等信息化教學(xué)手段及信息技術(shù)和現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
【計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革實(shí)踐與問(wèn)卷調(diào)查分析論文】相關(guān)文章：
數(shù)值分析課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐論文06-26
力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐論文09-01
功能材料課程教學(xué)改革與實(shí)踐論文07-07
農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的效果分析論文07-04
環(huán)境科學(xué)概論課程教學(xué)改革與實(shí)踐論文06-27
淺析基礎(chǔ)寫作課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究的論文10-21
課程教學(xué)改革探討的論文07-26