課堂氣氛與文言文論文
一、營造教學氣氛
課堂的氛圍會直接影響學生的學習狀態(tài)，如果課堂的氣氛生機勃勃，學生就能夠保持愉快的心情，從而高效的學習，但是如果課堂的氣氛沉悶，學生的注意力就會無法長時間的集中到課堂當中，這就會降低課堂的效率。因此，在文言文的教學過程中，教師應該注重為學生營造輕松的教學氛圍，這樣才會使學生的思維變得非常靈活，思路更加清晰，學習效率就會得到很大的提高。例如，在講解《赤壁賦》的時候，為了使學生真正體會到文中描寫的氛圍，教師就可以運用多媒體將詩中的畫面描繪出來：“蘇子與友人在赤壁下面泛舟游玩，迎著陣陣吹來的清風，水面卻波瀾不驚，在這良辰美酒之下，與友人一同作詩誦讀，吟唱美妙的樂曲，隨著明月漸漸從東方升起，江面上逐漸泛起層層白茫茫的霧氣，清冷冷的水光連著天際，小船在江面上四處飄蕩，好不自在。”這是第一段中描繪的畫面，為了讓學生體會到文章的美妙之處，教師還可以在播放多媒體的同時，再配上優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的簫聲，讓學生在視覺與聽覺的共同沖擊之后，真正體會到蘇軾大詩人的心情，讓學生仿佛身臨其境，與詩人共同吟詩作對，賞月喝酒，與詩中的人物共同歡喜，共同感傷，從而更好地理解這篇文言文，使教學達到新課程標準的要求。
二、多種教學方式并用
學生對課堂的興趣會直接影響到教學效率的高低。所以，為了提高學生對文言文課堂的興趣，教師就應該在實際的教學過程當中應用多種教學方式，使學生在多姿多彩的課堂當中理解知識。教師可以在課堂中組織學生做一些小游戲，活躍課堂氣氛的同時，還能夠幫助學生更好地理解課堂中的知識；教師還可以將某一篇文言文中的一些正面觀點與反面觀點提取出來，組織學生在課堂上辯論，學生在辯論的過程中，就會對課文中的描述有更深的研究，這也會使學生的理解能力更強，文言文課堂氣氛的效率更高。在講解《屈原列傳》的時候，屈原這位偉大的詩人為了報效祖國，表達自己的愛國之情，選擇了運用壯烈的方式結(jié)束自己的生命，針對這樣的做法，教師就可以組織學生分為正反雙方，正方持有贊同屈原這種壯烈的報國方式的做法，而反方則不贊同，讓雙方展開激烈的討論。正方觀點認為屈原大詩人的這種做法充分地體現(xiàn)出了自己的愛國之情，國家滅亡，自己也要用同樣的方式來陪伴自己的祖國，這種做法可歌可泣；但是反方卻不是這樣認為，他們認為人的`生命是最重要的，只要生命還在，屈原還可以在今后的生命中為國家譜寫出更多美妙的篇章，來讓后世的人們永遠銘記自己的國家，這也是一種很優(yōu)秀的報國方式，屈原并不用以死來表達自己的愛國情緒。在學生相互討論的過程當中，學生就已經(jīng)深深體會出文章中屈原對自己國家的感情了，這也幫助學生更好地理解文章，提高文言文的課堂效率，高效地完成教學任務。
三、結(jié)語
為了使文言文課堂的教學效率更高，教師就需要將各種教學方法結(jié)合著使用，為學生營造輕松的課堂氣氛，讓學生在生機勃勃的課堂中學到更多的知識。與此同時，教師在講解文言文的時候，要注重引導學生自主學習，發(fā)散學生的思維，讓他們自己理解文章，這樣才能夠更加有效地提高學生的語文能力，提高文言文的課堂效率。只有在教學的過程中，不斷地總結(jié)方法和經(jīng)驗，才能創(chuàng)造出更好的教學方法，來提高語文教學的質(zhì)量。
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