高職項(xiàng)目教學(xué)中心運(yùn)行機(jī)制與模式的實(shí)證研究論文
1 “項(xiàng)目教學(xué)中心”的含義
“項(xiàng)目教學(xué)中心”是以先進(jìn)的高等職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，以信息學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)工程師為主，優(yōu)秀學(xué)生共同參與，通過(guò)承接校內(nèi)外真實(shí)項(xiàng)目和工程，服務(wù)學(xué)校師生和社會(huì)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，提高師生能力發(fā)展的一種類似校辦公司的實(shí)體機(jī)構(gòu)。
2 組織結(jié)構(gòu)與功能
“項(xiàng)目教學(xué)中心”是在廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院校企合作管理委員會(huì)和信息學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下開(kāi)展工作，內(nèi)設(shè)有信息技術(shù)服務(wù)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和若干個(gè)導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制工作室。信息技術(shù)服務(wù)中心主要功能為對(duì)外提供信息技術(shù)服務(wù)，其主要業(yè)務(wù)包括經(jīng)營(yíng)和銷售與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的電子類產(chǎn)品，提供微機(jī)維修和系統(tǒng)運(yùn)維服務(wù)，洽談和承接校內(nèi)外網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、視頻拍攝、平面設(shè)計(jì)、多媒體資源設(shè)計(jì)等真實(shí)工程項(xiàng)目，提供計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目服務(wù)，提供復(fù)印、打印、卡類充值、格子代售、快遞收發(fā)等服務(wù)，凸顯它在校內(nèi)的店面功能，著重培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷與策劃、溝通與禮儀以及電子商務(wù)等專業(yè)和職業(yè)能力素質(zhì)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地主要功能是為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的場(chǎng)所和物業(yè)管理服務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地主要由創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地中提供了完善的水電、網(wǎng)絡(luò)和辦公環(huán)境，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐基地辦公。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通常由在校學(xué)生負(fù)責(zé)，聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師和工作人員工作，團(tuán)隊(duì)以準(zhǔn)公司的形式運(yùn)行和管理，由創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行項(xiàng)目、人力資源、資金等方面的管理，對(duì)外承接并完成真實(shí)項(xiàng)目或開(kāi)展?fàn)I銷業(yè)務(wù)。
導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制工作室將“導(dǎo)師制”和“學(xué)長(zhǎng)制”以及“工作室制”三者相結(jié)合起來(lái)，以工作室為平臺(tái)，由專業(yè)教師主導(dǎo)，聯(lián)合企業(yè)工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以學(xué)生為主體完成項(xiàng)目。導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制工作室的主要功能包括：承擔(dān)校內(nèi)外真實(shí)生產(chǎn)性技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目;承擔(dān)各項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽或?qū)I(yè)比賽的團(tuán)隊(duì)培育任務(wù)和指導(dǎo)工作;承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)工作，例如廣東省的攀登計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯參賽項(xiàng)目;開(kāi)展基于真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，真正做到以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”融為一體。在導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制工作室中師生關(guān)系類似于“師傅帶徒弟”的關(guān)系，高年級(jí)與低年級(jí)學(xué)生的關(guān)系類似于“學(xué)長(zhǎng)帶學(xué)弟”的關(guān)系。導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制作的工作模式有利于專業(yè)教師組織高水平的學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成真實(shí)項(xiàng)目，也有利于項(xiàng)目知識(shí)的管理和團(tuán)隊(duì)人才的可持續(xù)培養(yǎng)。信息技術(shù)服務(wù)中心與導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制工作室的關(guān)系與“前店后廠”較為類似�？傊绊�(xiàng)目教學(xué)中心”的功能綜合了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、學(xué)生競(jìng)賽培養(yǎng)基地、人才培養(yǎng)試驗(yàn)基地、開(kāi)展深度校企合作的實(shí)踐基地和社會(huì)服務(wù)中心。
3 運(yùn)行機(jī)制與模式
3.1 “項(xiàng)目教學(xué)中心”的基礎(chǔ)設(shè)施和人員配置
“項(xiàng)目教學(xué)中心”的所有場(chǎng)地均在校內(nèi)，學(xué)校已經(jīng)建設(shè)好水、電和基本裝修等基礎(chǔ)設(shè)施，場(chǎng)地室內(nèi)環(huán)境建設(shè)和基本辦公桌椅設(shè)備由學(xué)校完成前期投資，充分利用學(xué)校建設(shè)示范性院校建設(shè)資金、信息學(xué)院省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)任務(wù)等項(xiàng)目資助完成前期硬件設(shè)施建設(shè)。在建設(shè)“項(xiàng)目教學(xué)中心”時(shí)力求凸顯信息學(xué)院“專業(yè)、實(shí)用和高效”的特性，以滿足信息學(xué)院師生教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求為最終目標(biāo)�！绊�(xiàng)目教學(xué)中心”配有一名專職管理人員——項(xiàng)目管理中心主任，由其負(fù)責(zé)“項(xiàng)目教學(xué)中心”的總體業(yè)務(wù)申報(bào)管理和日常運(yùn)行工作;導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制工作室的負(fù)責(zé)人為專業(yè)教師;信息技術(shù)服務(wù)中心則配有一名學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的輔導(dǎo)員兼任指導(dǎo)老師，服務(wù)中心由一個(gè)大約八至十個(gè)人的學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，團(tuán)隊(duì)中有一名組織策劃和管理能力較強(qiáng)的負(fù)責(zé)人完成學(xué)生團(tuán)隊(duì)的管理和各項(xiàng)主要業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)。
3.2 “項(xiàng)目教學(xué)中心”的運(yùn)行模式
信息技術(shù)服務(wù)中心的基本運(yùn)行模式：營(yíng)業(yè)時(shí)間是每天早上八點(diǎn)至晚上八點(diǎn)，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人根據(jù)成員各自空閑時(shí)間安排值班人員;根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查和分析確定銷售產(chǎn)品，啟動(dòng)資金由信息學(xué)院墊付;信息技術(shù)服務(wù)中心對(duì)外承接真實(shí)工程項(xiàng)目，并將項(xiàng)目信息如項(xiàng)目需求、工期要求、制作要求等信息及時(shí)傳遞給導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制工作室負(fù)責(zé)人，由工作室負(fù)責(zé)人跟進(jìn)、協(xié)調(diào)和組織相關(guān)人員完成項(xiàng)目。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的'基本運(yùn)行模式：每個(gè)學(xué)期，有意向進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并想進(jìn)駐信息學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的學(xué)生，可向信息學(xué)院項(xiàng)目教學(xué)中心遞交《信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審表》，闡明預(yù)期創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)范圍、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組織與分工、項(xiàng)目預(yù)期運(yùn)行模式、存在的風(fēng)險(xiǎn)和回避方式等相關(guān)信息;由項(xiàng)目教學(xué)中心組織由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師、企業(yè)或行業(yè)有關(guān)專家和信息學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成的團(tuán)隊(duì)對(duì)申報(bào)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審;評(píng)選出符合入駐學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并在信息學(xué)院公示欄公示;公示無(wú)異議的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目將進(jìn)駐學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行孵化，孵化期限一般為半年;孵化期結(jié)束后，達(dá)到盈利標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以正式入駐學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，沒(méi)有達(dá)標(biāo)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目退出學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的運(yùn)作模式如圖
導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制工作室的基本運(yùn)行模式：以兩年為一個(gè)周期，學(xué)年開(kāi)始時(shí)組織工作室的申報(bào)工作，負(fù)責(zé)人提出申請(qǐng)并闡明工作室的工作規(guī)劃、工作室主要項(xiàng)目及來(lái)源、工作室預(yù)期目標(biāo)，由信息學(xué)院組織專家評(píng)審并給出是否立項(xiàng)的意見(jiàn);工作室立項(xiàng)后承接項(xiàng)目，項(xiàng)目的來(lái)源有三條途徑，它們是信息技術(shù)服務(wù)中心承接的項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目和導(dǎo)師自己承接的項(xiàng)目;項(xiàng)目方案制定，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)協(xié)助，與用戶充分溝通和協(xié)調(diào)，制定符合用戶需求的項(xiàng)目實(shí)施方案;項(xiàng)目實(shí)施，由導(dǎo)師本人帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)和學(xué)弟學(xué)妹們組成的學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目的執(zhí)行，及時(shí)解決項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中碰到的問(wèn)題，確保項(xiàng)目準(zhǔn)時(shí)保質(zhì)完成;項(xiàng)目驗(yàn)收，項(xiàng)目完成后，由導(dǎo)師和學(xué)長(zhǎng)根據(jù)用戶的需求檢查是否符合要求，在確保符合用戶需求的情況下再交給用戶驗(yàn)收。立項(xiàng)周期結(jié)束后進(jìn)行工作室的考核，決定是否繼續(xù)運(yùn)營(yíng)或退出。
3.3 “項(xiàng)目教學(xué)中心”的保障機(jī)制和管理制度
為了確�！绊�(xiàng)目教學(xué)中心”的各項(xiàng)工作正常、有序和有效的運(yùn)作，信息學(xué)院制定了《信息學(xué)院項(xiàng)目教學(xué)中心管理辦法》(試行)、《信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審管理辦法》、《信息學(xué)院自主創(chuàng)業(yè)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)辦法》和《信息學(xué)院導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制工作室管理?xiàng)l例》等管理規(guī)章制度，明確了“項(xiàng)目教學(xué)中心”中各個(gè)運(yùn)作主體的責(zé)任、權(quán)力和利益。
其中主要利益分配情況是：①信息技術(shù)服務(wù)中心方面，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的工資是靠銷售產(chǎn)品和承接項(xiàng)目提成的，銷售額利潤(rùn)的70%用于團(tuán)隊(duì)的工資和獎(jiǎng)勵(lì)，30%用于信息技術(shù)服務(wù)中心的運(yùn)營(yíng)，項(xiàng)目利潤(rùn)的20%獎(jiǎng)勵(lì)給項(xiàng)目承接人;②創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地方面，正式入駐學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，需要繳納水電費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)費(fèi)和一定的管理費(fèi)，管理費(fèi)主要用于扶持在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地孵化期的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì);③導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制工作室方面，承接項(xiàng)目創(chuàng)收的20%給項(xiàng)目承接人，60%由導(dǎo)師分配給項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)人員，20%留給項(xiàng)目教學(xué)中心獎(jiǎng)勵(lì)導(dǎo)師工作室的負(fù)責(zé)人以及維持導(dǎo)師工作室的運(yùn)作開(kāi)銷。利益分配比例會(huì)根據(jù)創(chuàng)收情況，適時(shí)做出合理的調(diào)整。
4 實(shí)踐成效
4.1 建立導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制工作室，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
基于導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制的工作室教學(xué)模式是以工作室為空間依托，以導(dǎo)師(專業(yè)教師、行業(yè)和企業(yè)專業(yè)人員)為主導(dǎo)，以輔助項(xiàng)目化教學(xué)和完成生產(chǎn)性項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目和課題項(xiàng)目為主要任務(wù)。實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)長(zhǎng)是導(dǎo)師的助手，傳承導(dǎo)師的知識(shí)、能力和技能，碰到問(wèn)題時(shí)，與導(dǎo)師共同研究或自學(xué)研究，不斷提升專業(yè)水平，同時(shí)，學(xué)長(zhǎng)要幫帶團(tuán)隊(duì)中的學(xué)弟學(xué)妹，確保工作室的延續(xù)性。
信息學(xué)院積極探索基于“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制工作室”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)近3年的實(shí)踐，完善和建立了“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制工作室”相關(guān)管理制度，目前成立了8個(gè)“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制工作室”。其中編號(hào)為1～4的工作室覆蓋了數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)(原計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù))、編號(hào)為5～6的工作室覆蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)(網(wǎng)絡(luò)技術(shù))，編號(hào)為7～8的工作室則覆蓋了現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)。
在真實(shí)項(xiàng)目方面，以2015學(xué)年為例，各工作室共完成了視頻拍攝制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)服務(wù)、微機(jī)運(yùn)維等生產(chǎn)性真實(shí)項(xiàng)目27個(gè)。比賽方面，各工作室承擔(dān)的專業(yè)比賽團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和項(xiàng)目培育任務(wù)有國(guó)家級(jí)比賽5項(xiàng)、省級(jí)比賽7項(xiàng)。
4.2 配套基礎(chǔ)設(shè)施管理服務(wù)，孵化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
“項(xiàng)目教學(xué)中心”人性化管理的創(chuàng)業(yè)制度和配套完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)了信息學(xué)院大學(xué)們的創(chuàng)業(yè)熱情，近三年來(lái)，共有12個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地孵化，不少項(xiàng)目在孵化期結(jié)束后正式入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。
創(chuàng)業(yè)的業(yè)務(wù)范圍主要有數(shù)碼產(chǎn)品銷售、數(shù)字影視制作、跨境電子商務(wù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)與銷售、虛擬現(xiàn)實(shí)與3D建模與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)與開(kāi)發(fā)等方面的項(xiàng)目;創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要的特點(diǎn)包括：運(yùn)營(yíng)資本多方融合，學(xué)生、企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資或眾籌資助;團(tuán)隊(duì)人員跨學(xué)院多個(gè)專業(yè)組成，人員由信息學(xué)院、國(guó)際商務(wù)學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院等學(xué)生組成;越來(lái)越重視持有核心技術(shù)創(chuàng)業(yè)，由原來(lái)側(cè)重電商營(yíng)銷轉(zhuǎn)為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、3D建模與開(kāi)發(fā)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等具有更高專業(yè)技術(shù)含量的業(yè)務(wù);創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量、參與人數(shù)與團(tuán)隊(duì)規(guī)模逐年增長(zhǎng)。近三年已經(jīng)有4個(gè)團(tuán)隊(duì)孵化成功后，組建獨(dú)立的注冊(cè)公司。
4.3 促進(jìn)校企合作深度開(kāi)展，產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)激活辦學(xué)活力
搭建以“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制工作室”為紐帶的校、行、企合作平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)性項(xiàng)目、聘請(qǐng)企業(yè)工程師和行業(yè)專家為導(dǎo)師，實(shí)行校、行、企共同開(kāi)發(fā)校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完成生產(chǎn)性項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)由“項(xiàng)目教學(xué)中心”協(xié)調(diào)校企行多方共同開(kāi)展人才培養(yǎng)，形成“校企共建，過(guò)程共管、人才共享”的合作育人機(jī)制，有效增強(qiáng)辦學(xué)活力，促進(jìn)多方深度合作。
以網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作室為例，信息學(xué)院專業(yè)教師與廣州多迪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的工程師和項(xiàng)目經(jīng)理共同擔(dān)任項(xiàng)目導(dǎo)師，合力推動(dòng)深度校企合作，共建的大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地已獲得2014年廣東省高職教育質(zhì)量工程立項(xiàng)。具體表現(xiàn)為：①校內(nèi)教師通過(guò)多迪的網(wǎng)站工作平臺(tái)承接真實(shí)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成;②企業(yè)導(dǎo)師也定期到校通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)技術(shù)講座、技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)周聯(lián)合授課、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，讓學(xué)生接觸最新的前沿技術(shù);③信息學(xué)院定期派送教師到企業(yè)進(jìn)修，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)PHP網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、商業(yè)網(wǎng)站平臺(tái)、平面設(shè)計(jì)與前端技術(shù)、HTML5與移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)特效等相關(guān)技術(shù)，提高了師資技術(shù)水平，通過(guò)“教、學(xué)、研、訓(xùn)”，保證了課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)人才需求保持一致，激活了學(xué)校的辦學(xué)活力。
4.4 實(shí)施真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，全面推動(dòng)課程教學(xué)改革
“項(xiàng)目教學(xué)中心”這一平臺(tái)本身的運(yùn)行及其衍生出來(lái)的項(xiàng)目成果、資源和管理經(jīng)驗(yàn)，均有助于學(xué)校深化教學(xué)改革，使課程項(xiàng)目化教學(xué)更加專業(yè)化、精細(xì)化。來(lái)自校內(nèi)和校外的真實(shí)項(xiàng)目是“項(xiàng)目教學(xué)中心”的教學(xué)載體，能整合和利用來(lái)自學(xué)校、二級(jí)學(xué)院及企業(yè)的三方的教學(xué)資源，并將其成果最終反哺于專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)，具體包括：專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的完善;企業(yè)一線案例向?qū)W校項(xiàng)目教學(xué)案例的轉(zhuǎn)化與重構(gòu);以及校企合作共同完成項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、實(shí)訓(xùn)條件與實(shí)踐教學(xué)基地、項(xiàng)目化課程教材的建設(shè)等方面。
4.5 培育職業(yè)專業(yè)核心能力，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力
“項(xiàng)目教學(xué)中心”的運(yùn)行方式類似公司，對(duì)進(jìn)入“項(xiàng)目教學(xué)中心”的學(xué)生，一方面，對(duì)新進(jìn)員工實(shí)行職前培訓(xùn)，包括個(gè)人和社交禮儀、職場(chǎng)溝通、有效執(zhí)行能力、時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量和成本控制意識(shí)、營(yíng)銷策劃等內(nèi)容，增強(qiáng)其職業(yè)核心能力，另一方面，通過(guò)在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中導(dǎo)師向?qū)W生提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指引和專業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)路徑咨詢，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技術(shù)的動(dòng)機(jī)，提高其專業(yè)水平，使得學(xué)生在校內(nèi)就具備了公司員工的職業(yè)能力和素質(zhì)，有利于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，能夠迅速融入到企業(yè)，快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和高效工作。近三學(xué)年信息學(xué)院學(xué)生參加“項(xiàng)目教學(xué)中心”人數(shù)和比例逐漸上升。
近三年綜合測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析表明，在“項(xiàng)目教學(xué)中心”實(shí)踐過(guò)的學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)總分在學(xué)業(yè)績(jī)點(diǎn)、道德操守、社團(tuán)活動(dòng)能力和比賽成績(jī)方面均要明顯高于不參加“項(xiàng)目教學(xué)中心工作”的學(xué)生。以2015年為例，信息學(xué)院獲得國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)的學(xué)生均為項(xiàng)目教學(xué)中心的核心骨干成員�！绊�(xiàng)目教學(xué)中心”的示范作用明顯，通過(guò)在項(xiàng)目教學(xué)中心工作的優(yōu)秀學(xué)生帶頭示范，提高了信息學(xué)院廣大學(xué)子認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，對(duì)建設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣作用明顯。
4.6 利用專業(yè)技術(shù)服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益提升
“項(xiàng)目教學(xué)中心”既有銷售產(chǎn)品、培訓(xùn)和考證以及承接生產(chǎn)性項(xiàng)目等有償服務(wù)，也承擔(dān)競(jìng)賽項(xiàng)目和橫向科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)，為信息學(xué)院增加創(chuàng)收，同時(shí)通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)、校企合作完成生產(chǎn)性項(xiàng)目提升信息學(xué)院和學(xué)校的知名度。目前，“項(xiàng)目教學(xué)中心”承擔(dān)的培訓(xùn)就包括了Adobe系列培訓(xùn)和考證、計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)和考證、高新技術(shù)等級(jí)考試、攝影技術(shù)培訓(xùn)等項(xiàng)目，培訓(xùn)社會(huì)和人員超過(guò)兩千人次，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
5 存在的問(wèn)題與解決辦法
經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐，“項(xiàng)目教學(xué)中心”取得了明顯的成效，但實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中也存在一系列的問(wèn)題，也在運(yùn)行的過(guò)程中得以解決和改進(jìn)。
(1)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)不穩(wěn)定。表現(xiàn)為有時(shí)一個(gè)學(xué)期沒(méi)有一個(gè)項(xiàng)目申報(bào)，有時(shí)又有比較多的項(xiàng)目申報(bào)，這樣不利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的連續(xù)性和工作場(chǎng)所資源的有效利用;解決的辦法是通過(guò)將個(gè)別申報(bào)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與挑戰(zhàn)杯、攀登計(jì)劃等常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，盡可能合理分配資源。
(2)“導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制工作室”承接項(xiàng)目時(shí)間和數(shù)量有差異。表現(xiàn)為項(xiàng)目數(shù)量不夠均勻，有些工作室的項(xiàng)目比較多，有些相對(duì)少，同一工作室有時(shí)項(xiàng)目較多忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)又業(yè)務(wù)較少或無(wú)項(xiàng)目可做，這些情況不利于工作室的持續(xù)運(yùn)行，給學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培育帶來(lái)一定的困難。解決的辦法是承接項(xiàng)目和參加比賽兩手抓，做到用項(xiàng)目培育團(tuán)隊(duì)，以比賽穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)，在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中培育和挑選比賽種子選手。
(3)實(shí)際項(xiàng)目要求與師生能力不相符合的問(wèn)題。表現(xiàn)為真實(shí)項(xiàng)目的技術(shù)要求、時(shí)間限制和經(jīng)費(fèi)要求往往比常規(guī)課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求要高很多，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)師接了項(xiàng)目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)際能力不足，項(xiàng)目未能按時(shí)按質(zhì)按量完成，以致出現(xiàn)只好最后由導(dǎo)師親自接手，加班加點(diǎn)完成項(xiàng)目的情況。解決的辦法是項(xiàng)目組要量力而為，提高項(xiàng)目管理水平，合理規(guī)劃和安排項(xiàng)目進(jìn)度。導(dǎo)師在平時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)定期技術(shù)培訓(xùn)和在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中及時(shí)響應(yīng)和解決學(xué)生問(wèn)題，在必要時(shí)引入企業(yè)技術(shù)力量支持。
(4)各個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的管理與傳承問(wèn)題。表現(xiàn)為受到學(xué)生畢業(yè)升學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作困難或突然離職等各種因素的影響，出現(xiàn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的人員穩(wěn)定性不好或人員結(jié)構(gòu)不合理的情況。解決的辦法是：發(fā)揮導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)制優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)做好核心管理人員和技術(shù)骨干的工作，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中分層授權(quán)、小組管理、強(qiáng)化項(xiàng)目文檔管理和交接，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和年級(jí)人數(shù)分布，盡量避免上述因素影響項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)發(fā)展和項(xiàng)目的正常運(yùn)行。
(5)原有學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度存在一定限制。目前項(xiàng)目教學(xué)中心的項(xiàng)目如果涉及學(xué)校層面，即由外部企事業(yè)單位委托工作室完成，并要用標(biāo)準(zhǔn)合同簽署的項(xiàng)目在校內(nèi)均要按二級(jí)學(xué)院創(chuàng)收項(xiàng)目或橫向課題或技術(shù)服務(wù)進(jìn)行管理。根據(jù)原有的學(xué)校財(cái)務(wù)制度要求，項(xiàng)目創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)按相關(guān)管理制度分類劃分后只有總額的38%可用于支付師生勞務(wù)，一定程度上影響了教師和學(xué)生的積極性。2016年3月底，廣東省人大常委會(huì)通過(guò)了《廣東省自主創(chuàng)新促進(jìn)條例(修正案)》，明確軟科學(xué)研究項(xiàng)目、社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目和軟件開(kāi)發(fā)類項(xiàng)目，將人力資源成本費(fèi)的上限從50%提高到60%。這一規(guī)定，為長(zhǎng)期被詬病的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理大大松綁，也為“項(xiàng)目教學(xué)中心”的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的經(jīng)費(fèi)支持。
6 結(jié)語(yǔ)
“項(xiàng)目教學(xué)中心”的運(yùn)行學(xué)校深入開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”，在實(shí)踐中創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的重要嘗試和創(chuàng)新。筆者學(xué)校的實(shí)踐表明，“項(xiàng)目教學(xué)中心”在開(kāi)展人才培養(yǎng)的試驗(yàn)和創(chuàng)新、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目孵化、培養(yǎng)專業(yè)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)、深度開(kāi)展校企合作的實(shí)踐教學(xué)和對(duì)外提供社會(huì)服務(wù)等方面作用明顯，成效顯著。系統(tǒng)地總結(jié)和厘清其運(yùn)行機(jī)制作和模式將有助于這一模式在校內(nèi)的推廣，也為高職院校設(shè)立類似的機(jī)構(gòu)提供一些有益的借鑒。
【高職項(xiàng)目教學(xué)中心運(yùn)行機(jī)制與模式的實(shí)證研究論文】相關(guān)文章：
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