高職教育教學水平提升的制度創(chuàng)新論文
為適應高職院�，F(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，達到提高高職院校教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，教育管理者必須從最根本的制度創(chuàng)新著力，可通過提高教育管理人員的素質(zhì)、轉(zhuǎn)變管理觀念、實現(xiàn)教學管理手段的現(xiàn)代化這幾個方向逐步實現(xiàn)目標。
現(xiàn)代高職教育的改革在面臨著巨大機遇的同時又需要迎接嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，完善的教育教學管理制度是一所優(yōu)秀的高職院校的標配。高職院校教務部門需要依靠提升教育教學水平的創(chuàng)新來獲得各方面對高職院校的理解與支持。被評價為高質(zhì)量的高職院校不僅需要擁有大量優(yōu)秀教師、完善的教學設備、充足的教育經(jīng)費，更需要大力發(fā)展高職院校管理制度等內(nèi)在因素。由此可見，教育教學制度的創(chuàng)新是刻不容緩的。
一、教學管理制度中存在的問題
(一)波動規(guī)律及兩極分化
高職院校教學管理人員的素質(zhì)能力是教學管理改革的基石，影響著學校整體教學與創(chuàng)新工作的進程和質(zhì)量。近年來高職院校的招生規(guī)模日益擴大，高職院校的規(guī)模獲得了空前的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學管理方式已不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展模式的需求。高職院校的教學管理人員應現(xiàn)代教育發(fā)展理論學習著手，不斷提高自己的制度創(chuàng)新水平，牢牢掌握高職院校教育教學的規(guī)律，達到關(guān)心個體與關(guān)心工作的高度統(tǒng)一�，F(xiàn)實中，高職院校的教學質(zhì)量具有不穩(wěn)定性，生源質(zhì)量具有差異性，領(lǐng)導者素質(zhì)，教師的水平和責任感良莠不齊。影響教學質(zhì)量的因素紛繁蕪雜，不可控因素呈上升趨勢。一個班級上學生成績的兩極分化，管理難度日益增加。急需高職院校管理者理發(fā)展清思路，理順各種關(guān)系，遵循教育和事物發(fā)展的規(guī)律，采取行之有效的元化措施，激勵廣大師的教學積極性與創(chuàng)新能力，使教學工作在新形勢下上一個新臺階。
(二)沒有形成良好的創(chuàng)新氛圍
目前，高職院校要在達到一系列預期效果的基礎上開展創(chuàng)新教育，還存在著很多環(huán)境制約。其實最重要的一點就是，教師隊伍有教育觀念和教育方法還停留在過去，很多老師不能適應日新月異的創(chuàng)新教育要求，也就是說學校內(nèi)部的創(chuàng)新氛圍還很欠缺。教育創(chuàng)新具有高度自主性，它不僅涉及教育管理者，更是全體教職工的一種具有整體性、目的性的群性行為。它必須依靠全體教職工的全心付出，依靠個體教師之間獨特思想及意見的交流與沖擊。高職院校管理者必須努力營造出平等、民主、自由的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造出以創(chuàng)新為主流的校園文化環(huán)境，給教師自由發(fā)揮的空間和時間，給教師更多的與外界交流與合作的機遇，讓他們在相互溝通、刺激、啟發(fā)中獲得工作樂趣，從而激發(fā)其創(chuàng)新潛能。
二、如何提升相關(guān)創(chuàng)新能力
(一)加強教師理論學習，提高自身修養(yǎng)
一是要深化責任意識。責任感強調(diào)奉獻，讓人肩負使命奮勇前行，是一種較高層次的自我要求和精神境界。只有全面認識自己在教育事業(yè)中所承擔的責任，增強自我約束意識，一切從實際出發(fā)、熱愛本職工作、恪守職業(yè)道德，在本職崗位上創(chuàng)造佳績，為創(chuàng)一流高職院校貢獻出自己的力量。
二是要培養(yǎng)奉獻意識。奉獻精神是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀工作傳統(tǒng)，高職院校的絕大部分教師是共產(chǎn)黨員，應具備黨員干部這項最基本的素質(zhì)，在實際工作中繼承和發(fā)揚無私奉獻、艱苦奮斗的`精神，心懷遠大目標，將黨的利益、人民的利益始終放在第一位，負重前行，勇于創(chuàng)新，奉獻出自己的光和熱。
三是要強化模范意識。在日常的學習、生活過程中，高職院校教師要自覺做到自警、自勵，自重、自省，重視師德與師風，時刻注意自己的言行是否符合規(guī)范，在日常工作與教學中珍惜自己的名譽，塑造自己“為人師表”的形象，待人接物方面做到既講原則，又有分寸，在學生和同事面前始終保持銳意進取的生活態(tài)度、豁達向上的生活情懷，體現(xiàn)出一名共產(chǎn)黨人應有的氣節(jié)。
(二)深入研究教學方法，用心營造學習氛圍
備課過程是教學的必要前提及保證。眾所周知，上課之前必須備課，不好好備課就肯定上不好課。其實，課堂駕馭能力的提升首先應從提高備課水平及能力著力。多研究學生的實際學習情況與社會需求，多關(guān)注教育教學方法，同時組建學習型團隊進行交流都是行之有效的好方法。教學過程應更注重師生雙方感情和思想的交流與火花，單純的滿堂灌已經(jīng)過時。師生關(guān)系對學生的學習態(tài)度和學習意志有著很大的影響，對學生的認知和人格完善起著巨大的作用。古人云：“親其師，信其道。”很多學生是由于愛戴某位老師從而激發(fā)了對該學科的熱情，所以，廣大高職院校教師要在平時多給學生愛的教育，讓他們感受到教師的人格魅力，從而提升學習興趣度，至少做到不厭學。
(三)精心安排課堂內(nèi)容，做到授課語言與思維創(chuàng)新
安排合理、切入授課重點的課堂提問是非常有效的教學手段，教師需要充分利用這一手段，才能合理地把握課堂教學的節(jié)奏和方向。突出課程的重點并解答難點，成為課堂的引導者。學生在課堂上根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的關(guān)注力集中到學習的關(guān)鍵點上，使思維活動與教學內(nèi)容高度契合。教學能力突出的教師善于在課堂的不同階段向?qū)W生提出不同的問題。教學語言是教師施教的最基本的表現(xiàn)形式，是展開教學活動的第一要務。課堂駕馭能力之高低最明顯體現(xiàn)在教學語言的運用水平上，所以教師在備課及課堂上都要精心地反復推敲和組織自己的課堂教學語言。
三、教育教學管理制度創(chuàng)新
(一)轉(zhuǎn)變教育思想觀念
教育思想觀念的轉(zhuǎn)變需要多個過程，高職院校教育想要向前發(fā)展必須不斷地轉(zhuǎn)變固有的、陳舊的教育思想觀念，教育思想觀念變革和創(chuàng)新就是高職院校改革與發(fā)展的“永動機”，這臺永動機的操作者正是高職院校的管理層。因此，高職院校的管理層的指導思路就是高職院校教育教學制度創(chuàng)新的關(guān)鍵點。
(二)提高教學質(zhì)量
提高教學質(zhì)量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是的采取適合高職院校的條件、實施具體措施來完善常規(guī)教育教學。比如，提高自我、研究課標、活化教材、融洽師生關(guān)系、活躍教學氣氛、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、狠抓落實等眾多方法。目前，多數(shù)高職院校在教學管理方面仍有所欠缺，多易出現(xiàn)教學紕漏、管理散亂、信息滯后和教學質(zhì)量不高的情況。教學管理制度的完善可改善這一狀況，因此，在廣大高職院校中必須切實實施素質(zhì)教育，穩(wěn)步提高教學質(zhì)量，創(chuàng)新教學管理制度，徹底改變發(fā)展不善的現(xiàn)狀。
(三)具備創(chuàng)新思想
高職院校管理者用行政管理權(quán)指導著高職院校各個群體的行為，管理層的創(chuàng)新素質(zhì)與理念直接制約和影響著所管理的高職院校的發(fā)展和走向。如果一所高職院校的校長固守成規(guī)，在改革創(chuàng)新方面束手束腳、不求有功，但求無過，那這所高職院校的發(fā)展也有限了。高職院校管理者從實際出發(fā)，從事物發(fā)展規(guī)律出發(fā)，穩(wěn)健地進行教學管理制度創(chuàng)新，才能使高職院校在競爭激烈的教育平臺中取得成功。
四、現(xiàn)代化教學管理制度
在當今發(fā)展形勢下，教學管理手段的現(xiàn)代化提升了教學管理創(chuàng)新程度。經(jīng)過幾年的發(fā)展提高，在教學管理人員的共同探索與努力下，高職院校的教學管理的現(xiàn)代化水平有了長足發(fā)展，體現(xiàn)在用現(xiàn)代化技術(shù)提高了傳統(tǒng)的教學計劃管理、學生成績系統(tǒng)管理、學籍系統(tǒng)管理、教學質(zhì)量系統(tǒng)監(jiān)控等，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.教學任務下達方式有了根本轉(zhuǎn)變，充分利用了校園網(wǎng)的這一便捷方式完成了教學任務的下達和上報。
2.教學質(zhì)量監(jiān)控方法得到更新?lián)Q代，授課計劃、試卷分析一改過去的書面形式，完全電子化。
3.教學體系的各方面評估做到了問卷調(diào)查，計算機統(tǒng)計分析。
4.學生成績系統(tǒng)管理和學籍系統(tǒng)管理手段的現(xiàn)代化，更利于教育教學水平的提升。
5.輔修、選修課管理系統(tǒng)的廣泛應用，促進高職院校教學管理工作的現(xiàn)代化、科學化、規(guī)范化、切實地提高教學管理的工作效率。
通過解決高職院校波動規(guī)律及兩極分化的問題，加強創(chuàng)新氛圍的培養(yǎng)，并且注重教學管理手段的現(xiàn)代化水平，以及加強理論與實踐相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學生的綜合能力，激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛，才能更好地提升教師教學水平的制度創(chuàng)新。
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