理工科大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)法教育問題及其實踐教學(xué)創(chuàng)新論文
一、高校知識產(chǎn)權(quán)法教育現(xiàn)狀及不足
�。ㄒ唬﹪鴥�(nèi)現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，國家日益認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性，也相繼頒布一些文件促進(jìn)高校知識產(chǎn)權(quán)法的教育，如：1995 年國務(wù)院知識產(chǎn)權(quán)辦公會議發(fā)布的《有效保護(hù)及實施知識產(chǎn)權(quán)的行動計劃》明確要求高校開展知識產(chǎn)權(quán)專門課程；之后，2004 年教育部、國家知識產(chǎn)權(quán)局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》、2008 年《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略剛要》。在此指導(dǎo)下，很多高校都設(shè)置了法學(xué)專業(yè)，開始講授知識產(chǎn)權(quán)法，開始了知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)。目前進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的院校主要有兩類，一類是綜合性院校，二是文科院校，特別是政法類院校。綜合類院校多培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)高端人才，政法類院校多培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)法律人才。部分理工科院校也開始注重發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)科技型知識產(chǎn)權(quán)人才。
（二）境外現(xiàn)狀
境外很多理工科高校都設(shè)有完整的知識產(chǎn)權(quán)法教育體系，知識產(chǎn)權(quán)法被明確列在相關(guān)理工科專業(yè)的課程清單上，不再為法學(xué)學(xué)生的專屬。他們秉承不斷創(chuàng)新的教育理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，配合理工科先進(jìn)的技術(shù)和較高的科研水平，大力支持知識產(chǎn)權(quán)法人才的培養(yǎng)。
具體看來，日本的東京工業(yè)大學(xué)課程是以企業(yè)和非營利性法人的要求確定課程內(nèi)容；德國慕尼黑知識產(chǎn)權(quán)法中心，其課程內(nèi)容不僅有法學(xué)導(dǎo)論課程，還有歐洲國家知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域、相關(guān)法律領(lǐng)域以及企業(yè)創(chuàng)立和技術(shù)管理方面的課程；美國作為當(dāng)今知識產(chǎn)權(quán)法最發(fā)達(dá)的國家，將培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)法人才作為國家發(fā)展戰(zhàn)略之一。諸如麻省理工等院校為知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)生開設(shè)了數(shù)十門課程，鼓勵學(xué)生自由選擇最感興趣的課程；我國臺灣地區(qū)成立了科技法律研究所和科技事例法律研究所，科技法律研究所強(qiáng)調(diào)法律與其他學(xué)科專長的整合，這些課程模式都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
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與國外相比，我國理工科高校在知識產(chǎn)權(quán)法教育方面仍有很多問題，不容忽視。
1. 理工科高校對知識產(chǎn)權(quán)法教育重視力度不夠
我國通常認(rèn)為，知識產(chǎn)權(quán)法作為一門與法律相關(guān)的課程，只應(yīng)在法學(xué)院開設(shè)，其他專業(yè)特別是理工科的學(xué)生無需學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在部分理工科高校已經(jīng)開始重視知識產(chǎn)權(quán)法教育，嘗試開設(shè)相關(guān)課程，但這些做法并未實際推廣知識產(chǎn)權(quán)法的教育。對于理工科學(xué)生來說，在很多學(xué)校，知識產(chǎn)權(quán)法僅僅是一門公共選修課，時間安排少、內(nèi)容設(shè)置簡略，很難學(xué)到專業(yè)知識。此外，大多數(shù)理工科高校缺乏專門的知識產(chǎn)權(quán)院系，不能夠系統(tǒng)的培養(yǎng)具有科研水平的學(xué)生。
2. 知識產(chǎn)權(quán)法教育僅局限于理論，缺乏實踐
教師在講授知識產(chǎn)權(quán)法時，通常都采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一本書、一些幻燈片、外加幾個案例就構(gòu)成了授課的全部內(nèi)容。這種教育模式不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了他們自身的創(chuàng)新和探索能力。所學(xué)到的知識也都拘泥于書本，不知如何運用到實際。缺乏實踐性的知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)只能培養(yǎng)出應(yīng)試學(xué)生，而且他們中的大部分只是暫時記憶，考試后即忘得一干二凈。
3. 知識產(chǎn)權(quán)法不能與其他學(xué)科相互協(xié)調(diào)
理工科高校在開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法這門課程時，往往把它置于孤立的地位，忽視了它與理工科知識的密切聯(lián)系。事實上，知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，廣泛涉及到法律、科技、經(jīng)濟(jì)、管理等眾多領(lǐng)域，僅憑借法學(xué)知識是難以達(dá)到高效、準(zhǔn)確處理知識產(chǎn)權(quán)糾紛的目標(biāo)。具備什么條件才能成為專利？如何證明自己的產(chǎn)品生產(chǎn)方法不同于他人？什么是集成電路？對集成電路應(yīng)給予怎樣的保護(hù)？這一系列的問題均需要理工科知識回答。因此，機(jī)械地將知識產(chǎn)權(quán)法劃分到法學(xué)課程下，未與理工科相關(guān)課程建立緊密聯(lián)系，是不能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的知識產(chǎn)權(quán)法人才。
二、理工科高校知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)模式亟需創(chuàng)新的'原因
（一）貫徹國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需要
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)知識化、科技與經(jīng)濟(jì)一體化、高科技及其產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展趨勢越來越明顯，高等院校，尤其是理工科院校，在實施科教興國戰(zhàn)略、知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略和國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的地位和作用日益凸顯。理工科院校知識產(chǎn)法學(xué)應(yīng)不斷改革與創(chuàng)新，采用實踐性的教學(xué)模式。創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)對理工科院校知識產(chǎn)權(quán)教育目標(biāo)具有決定性的導(dǎo)向作用，理工科院校是知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的生力軍，是科學(xué)知識、技術(shù)成果和科技人才產(chǎn)生的重要基地，與知識、知識產(chǎn)權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)制度密切相關(guān)。理工科高校應(yīng)充分重視知識產(chǎn)權(quán)教育，增加大學(xué)生創(chuàng)新意識與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，鼓勵學(xué)生運用知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)，這是符合我國高等教育的發(fā)展規(guī)律、是對研究型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)審視與修正，也是貫徹我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。
�。ǘ├砉た圃盒ＶR產(chǎn)權(quán)法教學(xué)發(fā)展優(yōu)勢的體現(xiàn)
知識經(jīng)濟(jì)時代，知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為國家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和核心要素。“人才是關(guān)鍵，教育是根本�！彪S著國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的進(jìn)一步深化實施，高校知識產(chǎn)權(quán)教育的重要性日益顯著。理工科高校擁有雄厚的科研實力和人才優(yōu)勢，是社會新知識、新技術(shù)的重要源泉，在培育復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)人才方面具有獨特的優(yōu)勢。理工科高校法學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢是理工背景及其科技成果，加強(qiáng)理工與人文、科技與法律的學(xué)科滲透，整合和優(yōu)化法學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在科技創(chuàng)新的大環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，發(fā)展高校、尤其是理工科高校知識產(chǎn)權(quán)教育是實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略和自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的內(nèi)在要求，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對知識產(chǎn)權(quán)人才迫切需要，有利于樹立良好的科研作風(fēng)、節(jié)約科研成本。
�。ㄈ├砉た圃盒Ｗ吭叫头扇瞬排囵B(yǎng)的重要途徑
理工科高校基于不同專業(yè)背景的本科、碩士研究生、博士研究生，樹立知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的多層次、多元化培養(yǎng)目標(biāo)，主要突出其應(yīng)用型的教學(xué)目標(biāo)，采用實踐性的教學(xué)模式，以創(chuàng)新性為導(dǎo)向來協(xié)調(diào)平衡學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生的就業(yè)能力和用人單位的滿意度。因此，知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)必須發(fā)掘優(yōu)勢、彰顯特色，力爭面向社會、適應(yīng)市場來開展實踐性教學(xué)，鍛煉學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)實際運用能力，創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)法實踐性教學(xué)模式將成為培養(yǎng)理工科院校卓越型法律人才的重要途徑。
三、理工科高校知識產(chǎn)權(quán)法實踐性教育創(chuàng)新的措施
�。ㄒ唬┍帧耙粋�中心，兩個著力點”的教育理念
“一個中心”是指以增強(qiáng)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)用能力為中心，注重理論聯(lián)系實際，融知識傳播、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體�！皟蓚�著力點”是指：第一，以理工科高校的特點為基本出發(fā)點，教學(xué)中融入理工科高校的特色與優(yōu)勢。如將專利申請與某一具體的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、將信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例的講述與信息科學(xué)技術(shù)等有機(jī)結(jié)合起來；第二，以培訓(xùn)和提高學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)的運用能力為最終目標(biāo)點。強(qiáng)調(diào)并突出實踐教學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐空間和機(jī)會。
�。ǘ┌l(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)和基地建設(shè)的作用
隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)課程成為獲取知識的便捷途徑。利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，組織學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)辯論賽、對外提供知識產(chǎn)權(quán)法律服務(wù)。借助互聯(lián)網(wǎng)觀摩世界各個名校的知識產(chǎn)權(quán)法公開課，了解不同教育體制下駛?cè)雽W(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)法的。此外，普遍的理工科高校專利申請數(shù)量很大，是推動我國知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)步的一支重要力量。充分發(fā)揮一些理工科高校知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地的平臺重要作用，及時反映社會中知識產(chǎn)權(quán)糾紛案件、國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)研究動態(tài)，展示國內(nèi)外、校內(nèi)外專業(yè)人員的相關(guān)科研成果，為學(xué)生提供互動學(xué)習(xí)的便利條件，從而進(jìn)一步加強(qiáng)高校知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地建設(shè)。
（三）創(chuàng)新發(fā)展并完善一個“綜合教育、模擬實訓(xùn)、診所教學(xué)”三位一體的知識產(chǎn)權(quán)法實踐性教學(xué)模式
首先，要在課程教學(xué)采用多媒體授課與案例教學(xué)、學(xué)生討論及課堂練習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。這里的多媒體教學(xué)不僅是播放幾張幻燈片，而是通過投影儀來生動、形象地展現(xiàn)一些語言、文字所不能很好表達(dá)的內(nèi)容。以播放視頻的形式來增加學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)名案的了解，從法官、律師等不同角色體會辦理一個案子的注意事項和方法。課堂上，教師根據(jù)課程講述的進(jìn)程適時組織學(xué)生進(jìn)行討論，并引導(dǎo)他們各抒己見，鼓勵不同見解的提出，不只是為了考試而學(xué)習(xí)。
其次，運用模擬實訓(xùn)的教學(xué)方法，即每學(xué)期組織一至兩次模擬法庭。在學(xué)生學(xué)過一些較為系統(tǒng)的知識后，教師在根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)重點在司法實踐中全面收集案例資料，包括案情介紹、案件背景以及案件所涉及的相關(guān)法律法規(guī)和法律知識等，將模擬卷宗分發(fā)給學(xué)生，分為不同的組別，分別扮演法官、律師、刑事案件中的公訴人、證人等角色，鼓勵學(xué)生從自身出發(fā)分析案卷并形成相應(yīng)的法律文書。利用學(xué)校的模擬法庭教室，開展一個完整的庭審活動。事后，學(xué)生根據(jù)本次活動，撰寫相關(guān)分析報告，教師對法律文書、庭審過程和分析報告及案例本身進(jìn)行評講和總結(jié)。
最后，堅持法律診所的教學(xué)模式。教師指導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容按單元、分章節(jié)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，并布置一些在日常生中遇到的相關(guān)案件，由學(xué)生提出疑點、難點。針對這些疑點和難點，教師鼓勵學(xué)生通過各種途徑，如查看多媒體資源、查看中國最高人民法院的判決、詢問專家以及閱讀大量相關(guān)的文獻(xiàn)，形成一個解決的總體思路。積極參加網(wǎng)上討論，對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而形成實際解決方案。這樣，不僅會檢驗到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，更可以充分提高學(xué)生的實際分析和運用能力。
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