高等師范書法教學(xué)的內(nèi)容與方法改革論文
為適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，教育部于2013年頒布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，推行中小學(xué)書法教育。于此同時(shí)，高師院校書法教學(xué)普遍存在著生源書法水平基礎(chǔ)薄弱，以及院校對于書法教學(xué)普遍重視不足等原因，導(dǎo)致高師院校與中小學(xué)書法教學(xué)之間缺乏銜接。因此，亟需有針對性的書法教學(xué)改革措施，筆者在此拋磚引玉，提出一些對策和建議，希望能對高師書法教學(xué)改革有所幫助。
一、課程和專業(yè)設(shè)置改革
�。ㄒ唬┬抻喨瞬排囵B(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)方案，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的具體體現(xiàn)。作為人才培養(yǎng)方案的制定者，在制定和修訂培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)該考慮增加書法教學(xué)的課時(shí)，切實(shí)將書法教學(xué)落到實(shí)處。如師范院校三年制大專生應(yīng)開設(shè)一年書法必修課；四年制本科生中漢語言文學(xué)專業(yè)和美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)開足兩年書法必修課，其他專業(yè)開足一年，二、三年級選修。公共書法課應(yīng)分為鑒賞課、理論課和技能課三部分，連續(xù)開設(shè)，以供學(xué)生選修。只有保證了基本的教學(xué)課時(shí)，書法教學(xué)才能取得相應(yīng)的教學(xué)效果。在訓(xùn)練和提高師范生書寫技能的基礎(chǔ)上，必須在選修課中開設(shè)書法欣賞和書法知識的相關(guān)課程，如開設(shè)書法美學(xué)、書法思想史、藝術(shù)心理學(xué)等。
�。ǘ┻m當(dāng)開設(shè)書法專業(yè)
結(jié)合教育發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，加快開設(shè)書法專業(yè)，招收書法專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行理論與實(shí)踐并重的教學(xué)，這有助于加強(qiáng)高師院校書法教學(xué)，從而為中小學(xué)輸送骨干書法教師。高師院校在加強(qiáng)開設(shè)書法專業(yè)的同時(shí)，要注意以下問題：盡可能開設(shè)師范類書法專業(yè)，這樣可以使大批書法人才從事中小學(xué)書法教學(xué)，甚至可以采取定向委培的方式；書法專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合中小學(xué)書法教學(xué)實(shí)際，不要片面地強(qiáng)調(diào)書法表現(xiàn)力和書法理論的高深化；注重加強(qiáng)書法專業(yè)學(xué)生的教學(xué)法的學(xué)習(xí)，要與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
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除了教師的面授教學(xué)、作業(yè)批改之外，好的教材是教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的組成部分。教材是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是學(xué)習(xí)書法理論的教科書。書法教材的編寫要有針對性，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)科體系而編寫，要強(qiáng)調(diào)知識性、科學(xué)性和可操作性，要適應(yīng)時(shí)代的變遷，以新的視野拓展原有內(nèi)容，緊密結(jié)合當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境，以更寬廣的視角全面把握書法發(fā)展的流變與傳承，建構(gòu)時(shí)代所需的新內(nèi)容。
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在中小學(xué)開設(shè)了不同版本的地方課程《書法藝術(shù)》，但教材多是由一些很少接觸中小學(xué)書法教學(xué)實(shí)際的書法家編寫的，很多基礎(chǔ)知識點(diǎn)被忽略，如書寫的筆畫、筆順等內(nèi)容。而高師院校使用的書法教材更是參差不齊，大多過于專業(yè)，理論多于實(shí)踐，知識面廣，重點(diǎn)不突出，不適用于高師書法教學(xué)。
筆者認(rèn)為，教育部門應(yīng)組織專家制定書法教學(xué)的整體規(guī)劃與各階段書法教學(xué)大綱，根據(jù)大綱組織一些書法水平較高、有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員（包括中小學(xué)書法教師）參與系列書法教材的編寫。教材編寫絕不能隨意拼湊，一蹴而就，必須經(jīng)過作者長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和知識不斷完善的過程。教材一定要針對高師院校的特點(diǎn)，兼顧理論，同時(shí)更注重技法訓(xùn)練。字帖講解以楷書、行書為主，可以兼顧隸書。在編寫教材時(shí)，一定要結(jié)合普通師范生的特點(diǎn)和中小學(xué)生教學(xué)實(shí)際，特別要突出粉筆字技法教學(xué)章節(jié)，突出其實(shí)用性，決不能脫離教學(xué)實(shí)際，編成高校藝術(shù)類專業(yè)的教科書。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)資源的利用
電腦的普及對書法教育提供了幾個(gè)有利的條件和發(fā)展契機(jī)：一是使書法更加明顯地演化為專門的書寫藝術(shù)；二是書法教學(xué)可以充分利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行視覺教學(xué)；三是網(wǎng)絡(luò)資源提供了豐富的書學(xué)文章和書法資料以供學(xué)習(xí)和觀摩；四是互聯(lián)網(wǎng)豐富的圖像資料直觀地展現(xiàn)了不同時(shí)期書法家的.書寫特征和字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；五是人們通過互聯(lián)網(wǎng)可以進(jìn)行大面積的書法知識普及，克服了書法教學(xué)必須面對面?zhèn)魇诘木窒扌�。如果引�?dǎo)得當(dāng)，充分利用青少年喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，能更好地使廣大青少年了解中國書法這一優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，從而喜歡上書法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)書法的信心。
三、教學(xué)方法的改革
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量，鑒于各地師范類高校普遍存在師資力量薄弱的現(xiàn)象，加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍水平建設(shè)是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，高師院校應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：
第一，加強(qiáng)教師的書法理論學(xué)習(xí)。很多書法教師平時(shí)書寫演示水平很高，但將書寫技法概括成理論，并有技巧地傳授給學(xué)生卻很困難，原因是其平時(shí)較少關(guān)注學(xué)習(xí)書寫理論，沒有書法史和書法理論作為基礎(chǔ)，很難掌握書體的演變和具體特征。因此，僅有書寫技能是很難勝任教學(xué)工作的。
第二，培養(yǎng)教師演示和總結(jié)書法規(guī)律的能力。俗話說：“名師出高徒”,教師只有具備較高的書寫技能才能有效地輔導(dǎo)學(xué)生。而個(gè)別教師只會(huì)照本宣科，宣講理論；書法水平較低，平時(shí)也不懂得從實(shí)踐中總結(jié)書寫規(guī)律；課堂上很少演示，即使做示范，用筆方法也往往是錯(cuò)誤的。這就要求院校加大培訓(xùn)力度，有針對性地提高教師的書寫技能，同時(shí)注意引導(dǎo)教師在教學(xué)中總結(jié)不足、研究書寫規(guī)律，逐漸提高書寫技能。廣泛地說，提高書寫技能不僅是對書法教師的要求，其他學(xué)科教師同樣也需要加強(qiáng)書寫技能的訓(xùn)練，這樣才能全方位、多角度地對學(xué)生產(chǎn)生影響和熏陶，使其在潛移默化中感受書法藝術(shù)，加強(qiáng)書寫技能。
第三，引導(dǎo)教師在教學(xué)中注意將理論講授與書法作品鑒賞相結(jié)合。很多教師在講解理論和書寫技法時(shí)，不注意與原作進(jìn)行比較，不重視書法鑒賞的重要性，甚至為了省事，不使用多媒體手段展示書法作品，這樣學(xué)生只能在課堂上發(fā)揮想象力，很難對書法藝術(shù)有全面的理解。
第四，教師要注意臨摹和創(chuàng)作相結(jié)合。很多教師臨摹名家字體得心應(yīng)手，演示單個(gè)字的書寫效果良好，而完成整幅作品的創(chuàng)作卻困難重重。原因是其平時(shí)很少書寫作品，對篇幅和作品章法的把握缺乏實(shí)踐。因此，教師在書寫練習(xí)的過程中要有意識地搞創(chuàng)作，多參加書法展和書法比賽等活動(dòng)。
（二）改善教學(xué)條件，改革教學(xué)模式
高師院校在書法教學(xué)方面要增加投入，設(shè)置書法教室，營造宜人的學(xué)書環(huán)境，如在教室內(nèi)張掛名家復(fù)制品或放大的經(jīng)典字帖，以及教師和學(xué)生的優(yōu)秀作品，使學(xué)生受到書法環(huán)境的熏陶，進(jìn)而激發(fā)學(xué)書興趣。此外還可以利用學(xué)校櫥窗展示優(yōu)秀書法作品，在公共教學(xué)樓走廊里擺放學(xué)生作品和粉筆字書寫小黑板，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行觀摩點(diǎn)評，并隨手臨摹，這樣不僅增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，也渲染了校園文化氛圍。
在書法教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)書興趣；一對一輔導(dǎo)，找特點(diǎn)、抓個(gè)性，選適合學(xué)生的字帖，避免千篇一律；引導(dǎo)學(xué)生做好書寫前的工作，使其增強(qiáng)濃厚的興趣。此外，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性差異較大，教師要注意因材施教，盡量進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對不認(rèn)真者引其端正態(tài)度，浮躁者引其沉下心來，知難而退者鼓之以勇，令其苦學(xué)有恒�？傊啾頁P(yáng)，勤鼓勵(lì)，樹榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。
（三）利用多媒體教學(xué)
高師書法教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體手段，一是教師可以利用多媒體展示書法大家的作品，結(jié)合筆法進(jìn)行講解，讓學(xué)生走近大家。
二是利用教學(xué)錄像，讓學(xué)生通過觀摩書法家教學(xué)，感受書寫的技法和運(yùn)筆要領(lǐng)，做到作品欣賞和書寫有機(jī)統(tǒng)一。三是教師可以利用實(shí)物投影儀親自示范書寫，打破教師課堂書寫的局限性（場地條件所限，人數(shù)眾多難以觀瞻），這有助于學(xué)生進(jìn)一步了解書寫過程，加強(qiáng)理解和記憶，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。四是教師要善于利用各種多媒體教學(xué)課件，改變以往的教學(xué)模式，增加教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、可視性，使書法教學(xué)更具形象性。
如將書寫技法和優(yōu)秀的學(xué)生作品通過實(shí)物投影儀進(jìn)行演示和展示，使學(xué)生清晰地了解方法步驟，以及自己與優(yōu)秀者的差距，從而激發(fā)其心摹手追、積極超越。通過計(jì)算機(jī)的使用，優(yōu)秀課件的制作和教輔利用，不僅能使學(xué)生獲得更大的知識量，也激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，并厘清了教學(xué)思路。
�。ㄋ模├谜n外活動(dòng)推廣普及
將書法教學(xué)延伸到課堂之外，利用課外活動(dòng)，采取形式多樣的書法輔導(dǎo)和展示活動(dòng)，能夠打破課堂教學(xué)的界限，使學(xué)生在課堂之外得到鍛煉。
首先，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力，利用高校圖書資源，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地閱讀書學(xué)理論類書籍，提高其理論素養(yǎng)。閱讀與學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以使學(xué)生學(xué)而思、思而學(xué)，有助于更加深入地探究和認(rèn)識書法的本質(zhì)。
其次，結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生的興趣，高師院�？梢岳霉�(jié)假日開展豐富多彩的書法競賽活動(dòng)，如書法作品展、迎新春對聯(lián)展、黑板報(bào)比賽、手抄報(bào)比賽等，并加強(qiáng)校際、院系、班級之間以及網(wǎng)上的交流活動(dòng)。
最后，高師院校還可以組織學(xué)生參加校外書法比賽，觀看書法展，開展系列書法講座等，讓學(xué)生耳聞目睹體驗(yàn)書法的藝術(shù)魅力。
四、教學(xué)評價(jià)的改革
�。ㄒ唬┏闪⒔虒W(xué)研究會(huì)，指導(dǎo)書法教學(xué)
我國歷史上，早在漢唐書法盛世就有“朝廷主導(dǎo)”的先例。而現(xiàn)在教育部頒發(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，充分說明了國家對中國書法文化傳承的高度重視。因此，各級教育行政主管部門必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)監(jiān)督與考核，促使各類院校認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。保證教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、師資和教學(xué)質(zhì)量，將具體問題落實(shí)到位。高師院校的各級領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)上級關(guān)于書法教育的精神，充分認(rèn)識高師書法教育的重要性。院校應(yīng)設(shè)專職教師，成立相應(yīng)的書法教學(xué)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)書法教學(xué)和教學(xué)評價(jià)，如成立公共藝術(shù)教學(xué)部、書法教研室等。為書法教學(xué)提供專用場地，落實(shí)書法教師的待遇，督促、協(xié)助、支持和檢查書法教學(xué)工作。鼓勵(lì)書法教師進(jìn)行科研活動(dòng)，使師范院校的書法教育落到實(shí)處。據(jù)筆者了解，很多高師院校的公共藝術(shù)部門都形同虛設(shè)，開設(shè)這些部門僅僅為了應(yīng)付評估，這樣很難從根本上上解決書法教學(xué)中的問題。
另外，高師院校也存在著書法教學(xué)師資薄弱、主管領(lǐng)導(dǎo)不重視等因素，導(dǎo)致難以形成一定的學(xué)術(shù)氛圍，教師缺乏教研的幫手。最好的解決辦法是在教育主管部門的組織下成立書法教學(xué)研究會(huì)。各院校可以定期開展一些教研活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究，舉行書法競賽活動(dòng)，并相互監(jiān)督教學(xué)情況。這樣當(dāng)?shù)亟逃块T不僅可以通過書法教學(xué)研究會(huì)了解院校和中小學(xué)書法教學(xué)情況，避免了公共藝術(shù)評估的弊病，同時(shí)也可以向書協(xié)機(jī)構(gòu)推薦人才。
�。ǘ┙⒃u價(jià)體系
第一，建立學(xué)生學(xué)書檔案。一方面，從學(xué)生入學(xué)后的第一張字開始留檔，在教師系統(tǒng)的指導(dǎo)下，時(shí)常讓學(xué)生將留檔作業(yè)和當(dāng)前的作業(yè)進(jìn)行比較，通過課堂講評、展覽對比，促進(jìn)學(xué)生學(xué)書的積極性。另一方面，制作詳細(xì)的學(xué)生學(xué)書評價(jià)表，將初始學(xué)書情況填寫表格，包括技法表現(xiàn)（用筆的粗細(xì)、結(jié)體的舒展、章法的疏密、行距的寬窄等）、學(xué)書興趣、對書法的理解等一一記錄在評價(jià)表中。教師可以據(jù)此作出初步評價(jià)，學(xué)生也可以填入自我評價(jià)。隨著學(xué)習(xí)的深入，可以加入書法理論和鑒賞方面的評價(jià)，這有助于教師全面掌控學(xué)生的學(xué)書情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。而學(xué)生也可以從評價(jià)中了解自己的情況，及時(shí)排解學(xué)習(xí)中的困惑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第二，進(jìn)行過關(guān)考核。要想提高學(xué)生的書寫水平，使其畢業(yè)后能順利擔(dān)當(dāng)起書法教學(xué)的任務(wù)，除了課堂書法教學(xué)之外，還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性。因此，高師院校應(yīng)制定“三筆字”過關(guān)方案，依托學(xué)校技能考核機(jī)構(gòu)（如技能培訓(xùn)中心）進(jìn)行學(xué)生的畢業(yè)驗(yàn)收�！叭P字”過關(guān)方案具體包括以下內(nèi)容：首先，制定書寫要求，分年級制定不同的書寫標(biāo)準(zhǔn)，如規(guī)定在多少時(shí)間內(nèi)完成多少字的書寫；其次，評定等級可以分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級，每個(gè)等級都有一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。再次，每年六月份進(jìn)行考核；或二年級期末進(jìn)行第一次考核，以后每年六月份進(jìn)行考核，考核成績計(jì)入書寫檔案。最后，對于考核成績不滿意或不及格的學(xué)生，可以經(jīng)過強(qiáng)化培訓(xùn)，參加補(bǔ)測，逐步達(dá)到滿意的成績。畢業(yè)前根據(jù)最終成績發(fā)放不同等級的考核認(rèn)定證書，對于仍然不合格的學(xué)生，不予辦理教師資格證。
第三，對平時(shí)作業(yè)進(jìn)行批改，記錄成績。作業(yè)的批改是教師的一項(xiàng)難度較大而又要求認(rèn)真、嚴(yán)肅的工作。因?yàn)樵跁ㄟx修過程中，學(xué)生所選碑帖不盡相同，這就要求教師不僅要有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有多方面的知識和修養(yǎng)。批改作業(yè)的過程也是教師自身提高和學(xué)習(xí)的過程。通過大量的作業(yè)批改，結(jié)合教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生少走彎路、避免誤入歧途。教育家葉圣陶曾說：“凡為教者必期于達(dá)到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度�！�
第四，建立學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評三位一體的評價(jià)方式。學(xué)生自評一般可以在學(xué)生進(jìn)行臨寫過程中進(jìn)行，讓學(xué)生將寫好的字和范字進(jìn)行對比，找出不足，或與其他學(xué)生臨寫的字進(jìn)行對比。在學(xué)生自評的過程中，教師要及時(shí)給予評價(jià)，多做肯定。
還可以讓學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，填寫自我評價(jià)表格，真實(shí)記錄學(xué)習(xí)過程，并給自己評分。通過這種方式，教師不僅可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以了解其內(nèi)心情感和學(xué)習(xí)心得，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決教學(xué)中的問題。教師也可以選取有代表性的作業(yè)讓學(xué)生互評，教師要提供評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與原則，有的放矢，鼓勵(lì)學(xué)生多從別人的作品中發(fā)現(xiàn)長處，學(xué)習(xí)借鑒，逐漸引導(dǎo)學(xué)生由評價(jià)其他學(xué)生作品引申為評價(jià)教師和書法家的作品，在潛移默化中培養(yǎng)其鑒賞和觀察分析的能力。教師的點(diǎn)評往往能起到至關(guān)重要的作用，這就要求教師點(diǎn)評要準(zhǔn)確到位，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對不足之處要適時(shí)引導(dǎo)，不可打擊，有時(shí)一句贊揚(yáng)的話語可以成就一個(gè)書法家。
（三）理論建設(shè)與教師的自我評價(jià)
高師院校應(yīng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)評價(jià)體系的基礎(chǔ)上，依據(jù)實(shí)際進(jìn)行書法教學(xué)模式改革和教育理論體系的建設(shè)。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的臨帖、識帖（學(xué)習(xí)繁體字、異體字、草書）等固定模式的反復(fù)臨寫容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心理，因此，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。同時(shí)，根據(jù)“新課改”的精神，應(yīng)把過去常用的“教學(xué)目的”改為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”.按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)，將素質(zhì)教育的理念直接體現(xiàn)在高師院校日常書法教學(xué)中，間接地為學(xué)生以后從事基礎(chǔ)書法教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
在評價(jià)學(xué)生的過程中，教師也要適時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)，了解自己是否有效提高了學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，是否創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)習(xí)的情境等。這有助于教師業(yè)務(wù)能力的提高，積累經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)理論知識，為建構(gòu)書法教育理論打下基礎(chǔ)，也為書法教學(xué)向素質(zhì)教育逐步深入提供了有利條件。
五、高師院校對于中小學(xué)書法教學(xué)的引導(dǎo)
在全日制教育中，每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)循序漸進(jìn)的完整的教學(xué)體系。從課程設(shè)置上，小學(xué)和中學(xué)不能再將書法課依附于語文課，必須獨(dú)立開設(shè)，使其成為美育教育的支柱課程之一。而高師院校書法課的開設(shè)必須起到引領(lǐng)中小學(xué)書法教學(xué)的作用，具體表現(xiàn)在以下兩方面：
第一，利用培訓(xùn)班開展中小學(xué)書法教師教學(xué)培訓(xùn)。在“新課改”中，書法教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。推行書法教學(xué)符合我國的教育實(shí)際，表現(xiàn)在兩方面：一是書法有廣泛的群眾基礎(chǔ)；二是學(xué)習(xí)書法成本低廉，遠(yuǎn)比音樂、美術(shù)等節(jié)省資金和場地，更有利于在廣大農(nóng)村地區(qū)開設(shè)和推行。
為適應(yīng)中小學(xué)書法教學(xué)改革的要求，高師院校應(yīng)開設(shè)公共書法教育和書法專業(yè)，重點(diǎn)傳授書法技藝。針對目前書法教師稀缺的狀況，高師院校要集中人力開設(shè)書法培訓(xùn)班、進(jìn)修班等短期班，為各類院校培養(yǎng)急需師資。充分利用“國培計(jì)劃”“河南省教學(xué)名師千百萬工程”“省市級骨干教師培訓(xùn)”“農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)”等培訓(xùn)項(xiàng)目，有目的地進(jìn)行書法教學(xué)培訓(xùn)，將書法內(nèi)容滲透到培訓(xùn)中，將起到很好的普及和推動(dòng)作用。具體可以聯(lián)合藝術(shù)類高校和高校藝術(shù)系，邀請書法教育家講學(xué)，首先加強(qiáng)學(xué)員對書法普及的意識，然后進(jìn)行技能培訓(xùn)，這樣會(huì)使學(xué)員回校后對書法教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識，并予以重視。在他們的帶動(dòng)下，中小學(xué)的書法教學(xué)將會(huì)慢慢走出低谷，邁向正規(guī)。高師院校在對中小學(xué)師資進(jìn)行培訓(xùn)之前，必須了解中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，深入學(xué)校和課堂進(jìn)行調(diào)研，了解基層書法教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，深入實(shí)際制定培訓(xùn)方案，有針對性地進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。
第二，注重校外書法的推廣。在當(dāng)代書法教育中，校外教育占有很重要的份額。許多青少年利用課余時(shí)間和節(jié)假日參加書法培訓(xùn)班；退休的老年人參加老年大學(xué)和各類書法學(xué)習(xí)班，熱情很高。業(yè)余教育彌補(bǔ)了正規(guī)學(xué)校書法教育的不足，是不可或缺的力量。高師院校在這方面一定要起到引導(dǎo)和輔助的作用，為其提供師資與交流平臺，為書法的普及做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
結(jié)語
綜上所述，高師院校書法教育作為我國高等師范教學(xué)基本素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)書法藝術(shù)人才、繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的需要。高師院校要想適應(yīng)基礎(chǔ)教育的要求，需徹底改變被動(dòng)的狀況，突破書法教學(xué)所面臨的困境，汲取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多方面進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。
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