高等職業(yè)教育教學改革信息化的研究論文
信息化發(fā)展是國家的一大發(fā)展趨勢，相應的信息化教育是教育界的一大突破性理念，它對于優(yōu)化教育手段，促進教育公平等具有十分重要的意義。特別是對于職業(yè)教育教學工作，因為面向?qū)ο蟮奶厥庑院徒虒W課程的獨特性，導致信息化教學成為教學的熱點。以高職院校為對象，分析其職業(yè)教育教學信息化的研究。
職業(yè)教育信息化使得教學方式與時俱進，更加突出了現(xiàn)代化和科技化的教學理念，這也給受教育者好的影響，讓他們在無形中接受了新的思想和意識，幫助他們更好地適應社會，實現(xiàn)自己的理想。
高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學生們的操作、實踐能力，這就決定了其主要方向是以學生的綜合動手能力和實際作業(yè)能力為主。所以，現(xiàn)代高等職業(yè)教育教學就要以增加培養(yǎng)學生實際實踐能力為重點來進行。尤其是近些年來，許多高職院校積極使用改變教學方針，對傳統(tǒng)教學進行改革，積極探索、大膽突破，為學生獲得良好的職業(yè)教育方面有著不俗的成績。并且在改革中使用多種現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的手段，取得了非常豐碩的改革成果。本文就對高職教學改革中現(xiàn)代教育化技術(shù)的應用做出一些研究。
一、職業(yè)教育教學設計信息化的必要性
信息技術(shù)帶給社會各方面的影響是廣泛而深遠的，已經(jīng)滲透到日常生活學習的各個方面，掌握信息技術(shù)，也是未來公民和任何職業(yè)的基本生活環(huán)境。作為職業(yè)教育的教師，教學設計中涉及的諸多因素都發(fā)生了變化，掌握信息化教學設計方法已經(jīng)成為教師的必備技能之一，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)職業(yè)教育的特點更能體現(xiàn)信息化教學設計的優(yōu)勢
職業(yè)教育在專業(yè)設置、課程設置上與普通教育還是有很大差別的，很多教學內(nèi)容是表現(xiàn)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)過程的，現(xiàn)場教學有一定難度，還有一些大型設備的結(jié)構(gòu)、原理、操作、維修等通過傳統(tǒng)方法很難達到滿意的教學效果，而利用信息化教學手段，采用信息化教學設計，可以大大提高教學效果。
(二)教學環(huán)境的變化為信息化教學設計提供了硬件保障
目前，大多數(shù)職業(yè)學校的教室安裝了多媒體計算機、投影機和電子白板等設備，機房和實訓中心安裝了多媒體系統(tǒng)，為信息化教學提供了硬件保障。教師應該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，借助各種信息化手段，提高教學質(zhì)量和教學效率。
(三)教學資源的變化為信息化教學設計提供豐富的資源
信息時代，教學資源不局限于教材和參考書，新媒體的出現(xiàn)極大的激發(fā)了人們的想象力。多媒體技術(shù)將圖文聲像有機的結(jié)合在一起，直觀、形象、生動。借助信息化手段，可以將抽象的，難以理解的理論以及日�？床坏交蚺牟坏降那榫霸佻F(xiàn)，讓學生得到理解和感知。通過模擬仿真系統(tǒng)，可以對一些不能實際操作的設備進行模擬操作，獲得傳統(tǒng)教學不可能達到的教學效果。
互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得教學資源的形式更加廣泛，隨著后示范校建設的推進，網(wǎng)絡課程、教學平臺、數(shù)字化資源庫的建設與利用，都將為教師實施信息化教學設計提供豐富的資源。
(四)教學對象的變化對信息時代的教育者提出了新的挑戰(zhàn)
作為職業(yè)院校的學生，尤其是中職學生，有其自身的特點，如喜歡動手操作，喜歡在游戲中學習，喜歡體驗式學習，喜歡觀看有意思的動畫和視頻，不愿意聽老師講課，在學習方式上，已不滿足于在課堂通過教師講解和看書獲取知識和信息，環(huán)顧課堂，我們會遺憾的發(fā)現(xiàn)學生上課很少帶教材，學生的學習方式、學習手段更加多樣，這也對信息時代的教育者提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應信息時代的變化，吸引學生回歸課堂，通過信息化教學設計，滿足學生個性化的學習需求，將成為教師的必備技能。
二、職業(yè)教育教學設計信息化步驟
俗話說，教無定法，信息化教學設計是一個復雜的過程，是一個系統(tǒng)工程，也沒有唯一固定的方法。但是在進行信息化教學設計時，還是有一些步驟可以參考的。
(一)收集軟硬件教學資源
收集整理現(xiàn)有的軟硬件教學資源，可以自己開發(fā)，也可以利用網(wǎng)絡或其他老師開發(fā)的資源，不一定每一個資源都親自開發(fā)，浪費時間，也沒有必要，即使參加大賽，也可以選擇已有資源，但要注明。若現(xiàn)有資源不足，或滿足不了要求，再根據(jù)教學內(nèi)容進行設計開發(fā)。
(二)根據(jù)課程類型選擇教學環(huán)境
在進行教學設計時，當課程類型確定后，就可以確定教學場所，如專業(yè)課程可能在實訓中心，體育課可能在體育場，計算機類課程可能在機房，還有一些理論課程在多媒體教師等。確定好教學場地，對信息化教學環(huán)境進行必要的分析，要選擇相對完整的信息化教學環(huán)境，還要合理。我們不能為了利用信息化手段將體育課選在教室上，也不能在為了教學設計中加入信息化，讓學生來回在操場和教室穿梭。這樣的教學設計雖然體現(xiàn)了信息化，卻是不合理的、經(jīng)不起推敲的。
(三)分析教學對象
確定教學對象的學習基礎，學習能力，學習習慣，對學習模式的適應性，學習的興趣點，關注點，對學習的參與習慣，參與度，參與形式等。以采用不同的信息技術(shù)手段進行教學。
(四)根據(jù)教學內(nèi)容，判定教學設計類型。
通過教學內(nèi)容來確定課程的類型，按課型一般有理論教學、實踐教學，理實一體化等不同類型，基礎課還是專業(yè)課也有所不同，即使都是基礎課，語文課與體育課差別也很大。不同的課程類型采用的信息化教學設計手段是不同的。
(五)確定教學目標
依據(jù)教學內(nèi)容及課程標準，確定知識目標、能力目標以及情感態(tài)度價值觀目標等。確定重點難點，考慮如何利用信息化手段突出重點，化解難點。采用何種方式進行化解，確定信息化的類型。
(六)確定教學策略并分析教學內(nèi)容
教學策略有多種，如理實一體化策略、做中學做中教策略，實踐教學為主理論教學跟進策略等等。我們根據(jù)教學內(nèi)容選擇一種或兩種即可，不宜過多。
一般除了重點難點，教學內(nèi)容中還存在許多知識點、技巧點、技術(shù)點、能力點、互動點、考核點、演示點等等，分析這點教學內(nèi)容，從學生學習的角度考慮如何加入合理的信息化手段，幫助學生掌握知識，練習技能，拓展視野、參與互動、激發(fā)興趣、考核評價等，達到理想的教學效果。
(七)數(shù)字資源及信息化教學活動設計
教學過程是由多個教學活動組成的，我們?nèi)绾纬浞掷矛F(xiàn)有的信息化手段，進行教學活動設計。如利用網(wǎng)絡，移動學習終端，進行課前預習;利用數(shù)字資源和投影設備，進行重點內(nèi)容引入設計;利用網(wǎng)絡、學習終端、耳麥、QQ群、論壇、微信等交流，進行師生互動、生生互動設計;利用網(wǎng)絡，教學評價軟件，進行學生學業(yè)評價設計;利用網(wǎng)絡、學習終端、游戲軟件等，進行課堂或課后練習、訓練的設計;利用拍照、視頻錄像，進行現(xiàn)場評價和示范操作設計;利用網(wǎng)絡、教學平臺、個人空間等進行個性化瀏覽學習資源設計，滿足個性化學習需求。
三、職業(yè)教育信息化建設的研究
在進行信息化教學設計時，我們應該明確一個基本觀點，絕大多數(shù)職業(yè)教育課程，通過信息化教學設計，都會收到良好的教學效果，但是，并不是說所有課程，或一門課的所有教學活動，都需要在信息化環(huán)境下進行教學，都需要借助信息化教學手段，哪些需要，借助何種信息化手段，應用的比例如何，都是要在教學設計之初進行分析論證的。這也是信息化教學設計的重要內(nèi)容，下面我們就職業(yè)教育信息化建設的基本策略談幾點建議。
(一)統(tǒng)一管理，通盤考慮全院信息化建設
職業(yè)教育的信息化建設過程中，院校各部門開發(fā)建設自己的應用系統(tǒng)，缺少一個專門機構(gòu)對全院的信息系統(tǒng)統(tǒng)一規(guī)劃，系統(tǒng)零散，生命周期短，降低了系統(tǒng)的使用效率。在進行信息化建設時，統(tǒng)一布局，科學管理，分布實施，把這些功能分散的系統(tǒng)集中到一個獨立平臺，整體構(gòu)建和應用一體化數(shù)字化教學與管理綜合環(huán)境。
(二)信息化手段用來解決教學中的中重難點問題
信息化手段一般用來解決教學中重點、難點問題，這點比較好理解，尤其是投入很高的信息化手段，我們一般不會花很大力氣解決一些無關緊要的問題。始終牢記，以提高教學效果為目的，不是為信息化而信息化。
(三)強化評價環(huán)節(jié)，優(yōu)化教育資源建設
隨著信息化資源的積累，資源的數(shù)量和質(zhì)量良莠不均。高職院校在信息化建設過程中，應該重視信息化資源評價環(huán)節(jié)，強調(diào)建設，重視評價。制定出全方位的評價體系，涵蓋實踐課程、理論課程的信息化;涵蓋課件建設、精品課資源建設。把優(yōu)質(zhì)的資源從眾多的資源中提取出來，學習推廣。對優(yōu)質(zhì)的教學資源建設隊伍給予評價，并給予獎勵。
(四)信息化的使用一定是必要的、恰當?shù)�、合理�?/p>
在進行教學設計時，切記，信息化教學設計絕不是多媒體素材的堆積。針對具體教學內(nèi)容，在選擇何種信息化手段時，首先應該是必要的，可有可無的寧可不用，否則可能會顯得牽強。此外，應選擇能夠充分表現(xiàn)該段教學設計對象的最恰當?shù)拿襟w表現(xiàn)形式，也不是越先進或越貴越好。當然，如果兩種媒體都可選，那就選擇技術(shù)含量高的，體現(xiàn)先進性。
(五)更新高校教師的理念，全面加強數(shù)字化教學
教師在教學中要適當?shù)膽枚嗝襟w和信息技術(shù)來輔助教學，解決日常講授過程中學生難于理解和不容易講授的知識點，讓學生可以從不同角度和立體縱深層面來領會知識點。把教師傳統(tǒng)的教書過程發(fā)展設計成以學生學為中心的教師輔導過程，培養(yǎng)學生解決問題和創(chuàng)新精神。特別是職業(yè)教育重視實踐環(huán)節(jié)教育，摒棄了復雜理論知識的推導，強調(diào)知識的經(jīng)驗積累，通過信息化輔助教學就能夠更容易的實現(xiàn)教學目標。
(六)統(tǒng)籌考慮，科學合理建設教育信息化
職業(yè)教育信息化是一個復雜課題，對于從教人員是全新的挑戰(zhàn)，它不僅是教學手段、教學設備的創(chuàng)新，還是教學理念、教學體系、教學觀點和教學思想的創(chuàng)新，沒有了教育信息化，就沒有教育的'再提高，也就沒有教育現(xiàn)代化。職業(yè)教育信息化的最終標的是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，提高教學的效率和質(zhì)量。當前職業(yè)院校熱衷購買實訓設備，上項目，實訓室和實訓資源在建成之后無后期跟進、后期維護。所以各高職院校的領導隊伍應該重視教育信息化建設，在教育創(chuàng)新發(fā)展的高度來全局規(guī)劃學院的信息化建設。
(七)信息化設計應該以學生為中心
現(xiàn)代教育理論關注學生的學習情況，信息化應立足激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，考核學生的學習效果，拓寬學生的學習視野，滿足學生的個性化需求，提高學生的參與度等等，這些都是從學生如何學的角度出發(fā)來進行教學設計。既要考慮如何運用相關的信息技術(shù)手段去實體現(xiàn)教學內(nèi)容，還要考慮如何用信息技術(shù)手段去幫助學生去學習，拓寬學生的學習途徑，滿足學生個性化學習需求。
(八)積極引導，鼓勵教師加強教育技術(shù)應用研究
高職院校建立鼓勵機制，引導教師重視以專業(yè)為中心的教育資源建設研究，鼓勵教師參加多媒體課件比賽。全方位提供教師參加先進教育技術(shù)講座培訓機會，根據(jù)每位教師不同的計算機基礎，制定出不同的目標和方案，全面提高教師的信息化素養(yǎng)。加強教師對數(shù)字化校園建設的理解，確保教師熟悉日常教學的基礎上，認識和掌握各教學平臺的功能。鼓勵教師從事信息化建設科研課題的研究，鼓勵教師重視教學資源的積累。只有全面的提高教師的信息化意識，學院的信息化才能全面進步，才能將教育技術(shù)作用全面的融入到教學管理和實踐中。
結(jié)束語
加強職業(yè)教育信息化建設是教育改革的支撐，能夠促進教育公平，提高教學質(zhì)量。高職院校只有全面深化信息化技術(shù)在教學、管理等方面的應用，是對實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和構(gòu)建學習型社會的有力保障。職業(yè)院校加強信息化建設，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，人才培養(yǎng)工作才能有更高的效率更良好的質(zhì)量。高職院校加強信息化建設不僅是自身內(nèi)部的要求，是教育現(xiàn)代化的要求，是時代的要求。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)對高職院校教學改革的影響非常深遠，涉及到教學過程各個環(huán)節(jié)的相應改革和完善。只要我們能深刻認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學改革中的重要地位及其應用的必要性緊迫性，大力普及現(xiàn)代教育技術(shù)，高職教學改革必定會取得成功。隨著職業(yè)教育信息化的不斷推進，教師的信息化水平不斷提高，信息化教學設計將成為高職教師必備的技能之一。
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