項(xiàng)目教學(xué)園林景觀設(shè)計(jì)論文
一、實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┚奶暨x實(shí)際項(xiàng)目
園林景觀設(shè)計(jì)課程是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師挑選實(shí)際項(xiàng)目與否，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際項(xiàng)目的選擇應(yīng)以專業(yè)知識與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，必須是真實(shí)存在的項(xiàng)目。選取的項(xiàng)目還要具有典型性，將實(shí)際環(huán)境項(xiàng)目、課題設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)調(diào)研融入教學(xué)中，能夠反映同類設(shè)計(jì)項(xiàng)目的一般特性，從而掌握這一類項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法和程序。園林景觀設(shè)計(jì)真實(shí)項(xiàng)目最好位于學(xué)校周邊的場地，讓學(xué)生到達(dá)現(xiàn)場進(jìn)行踏勘和調(diào)研，通過對實(shí)地考察分析和研究等手段提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力職業(yè)能力，不斷加強(qiáng)學(xué)生對園林景觀設(shè)計(jì)的理性認(rèn)識，也可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論與實(shí)際很好地結(jié)合。
（二）有效監(jiān)控實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施
實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)提倡獨(dú)立自主探究和互助學(xué)習(xí)方式，達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化目標(biāo)。教師給出實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)課題，學(xué)生通過分析、調(diào)查和討論提出問題，對學(xué)生提出的問題教師給予必要的指導(dǎo)和啟發(fā)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的咨詢者和組織動員者。教師要從全局掌控課程的進(jìn)程，要求學(xué)生以研究小組的形式開始著手項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為課堂的主要參與者，教師組織好課堂教學(xué)，明確各組內(nèi)成員的工作內(nèi)容，要及時(shí)了解每個研究小組的工作進(jìn)度，對設(shè)計(jì)方案方向有偏差的小組給予必要的指導(dǎo)。這樣的實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)方法既滿足了課程對學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，也符合了現(xiàn)代職業(yè)教育理念。
�。ㄈ┨岣呓處熕仞B(yǎng)，組織好課堂討論
園林景觀設(shè)計(jì)課堂討論項(xiàng)目教學(xué)對學(xué)生來說非常重要，組織學(xué)生課堂討論之前，教師需要大量閱讀相關(guān)參考文獻(xiàn)，還要對學(xué)生的每一個設(shè)計(jì)方向進(jìn)行全面了解，也要全面把握本學(xué)科的知識。教師采用的不是傳統(tǒng)的一言堂講授方法，是由單向進(jìn)行變?yōu)殡p向進(jìn)行的面對面信息交流的方式，是師生交流互動環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的問題所在和解決問題的關(guān)鍵。在討論方案過程中，需要教師能將課堂討論實(shí)際項(xiàng)目擴(kuò)展開，給學(xué)生新的視角和思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，這對教師的知識和能力水平提出了更高的要求。在課堂討論過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，營造一種寬松的討論氛圍，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)中成為主角；鼓勵學(xué)生提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在相互之間的交流和學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的創(chuàng)造力。
（四）項(xiàng)目成果匯報(bào)、評議、總結(jié)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，園林景觀設(shè)計(jì)理論課程結(jié)束后會布置相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生做完作業(yè)后直接交給教師，缺少項(xiàng)目成果匯報(bào)、評議、總結(jié)等重要環(huán)節(jié)。通過項(xiàng)目成果匯報(bào)讓學(xué)生演示方案設(shè)計(jì)和講解自己的想法非常重要，旨在訴說一些在園林景觀設(shè)計(jì)圖紙中無法表現(xiàn)出來的巧思和創(chuàng)意及鍛煉學(xué)生語言組織的邏輯性、連貫性。評議是教師根據(jù)各個園林景觀設(shè)計(jì)作品進(jìn)行的點(diǎn)撥和評論，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑。教師利用多媒體軟件展示全部或部分學(xué)生的`制作成果，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與相互評價(jià)，教師可以有針對性地選擇具有代表性的作業(yè)作品進(jìn)行評價(jià)，最大限度地給學(xué)生提供思考、研究、創(chuàng)新的時(shí)間和空間，然后讓學(xué)生自己提出修改意見或是做出具體的修改方案。教師從整體上對成果進(jìn)行檢驗(yàn)與評價(jià)，在學(xué)生在自評與互評的基礎(chǔ)上也給予點(diǎn)評，指出不足，最后師生共同總結(jié)以達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。
二、結(jié)語
讓實(shí)際課題走進(jìn)園林景觀設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)模式，是為了更好地培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，有助于學(xué)生在借助理論知識操作各項(xiàng)園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐工作的順利開展，滿足企業(yè)和行業(yè)的用人需要。實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)法要求我們不斷用發(fā)展的眼光去看待和思考，對當(dāng)今園林景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革的有效途徑，也將成為高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢。
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