探索及深究環(huán)境工程《固體廢棄物處理與處置》教學(xué)改革方法論文
隨著“大氣十條”、“水十條”等關(guān)鍵性條例的出臺(tái)，我國(guó)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)相當(dāng)高的程度。環(huán)境工程作為一個(gè)與之密切相關(guān)的專業(yè)，得到了更多的重視，各個(gè)環(huán)境學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐在新的時(shí)代條件下面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，如何將傳統(tǒng)的學(xué)科與新興的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，如何最大程度地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)是環(huán)境工程不可回避的問(wèn)題。固體廢棄物的處理和處置是環(huán)境工程的核心課程之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著創(chuàng)新性不足、學(xué)生參與度不高、不能學(xué)以致用等問(wèn)題，本文將從如何改進(jìn)這些問(wèn)題出發(fā)，對(duì)固體廢棄物處理與處置教學(xué)改革進(jìn)行探討。
一、教學(xué)中面臨的問(wèn)題
從人才質(zhì)量的現(xiàn)狀看，當(dāng)前以本科教育為主的大學(xué)處于十分尷尬的境地：其畢業(yè)生基礎(chǔ)理論和研究能力不如一流高水平大學(xué)，而實(shí)踐動(dòng)手能力又不如高職高專院校。因此提出了應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要集中在“教什么”和“怎么教”兩個(gè)方面。1“. 教什么”。針對(duì)固體廢棄物處理與處置教學(xué)，首先提出“教什么”存在的問(wèn)題，主要包括兩方面：理論和實(shí)踐。理論即書(shū)本知識(shí)，當(dāng)前理論教學(xué)缺乏創(chuàng)新，一方面是教材的創(chuàng)新，一般選擇教材時(shí)會(huì)選擇比較權(quán)威的教材，但是這些版本更新慢，各種廢棄物處理處置技術(shù)日新月異，而課堂所采用的教材與當(dāng)前實(shí)際相比存在一定程度的滯后性。另一方面是課堂內(nèi)容的枯燥乏味，教師在課堂僅僅傳授書(shū)本上的理論知識(shí)，很容易使學(xué)生缺乏興趣與積極性，而且大多是單一的中文教學(xué)，很少采用雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高幫助不大。關(guān)于實(shí)踐方面大多采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的方法或校外實(shí)習(xí)等進(jìn)行實(shí)踐，比如進(jìn)行厭氧堆肥、沼氣發(fā)酵等，而且實(shí)驗(yàn)條件有限，不能保證每個(gè)人都可以參與。由于課時(shí)限制，校外實(shí)踐則是以參觀實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，比如參觀垃圾填埋場(chǎng)、垃圾焚燒等，學(xué)生只能做到基本認(rèn)識(shí)，但如果把他們放在真正的崗位上，則不能完成該崗位的工作。
2“. 怎么教”。關(guān)于“怎么教”的問(wèn)題，首先是課程的時(shí)間安排。固體廢棄物處理與處置是一門綜合性的學(xué)科，涵蓋了數(shù)學(xué)、化學(xué)、制圖、機(jī)械、生物、水文、地質(zhì)等多門課程的核心知識(shí)點(diǎn)，這種專業(yè)課需要多方面的.知識(shí)累積，因此課程開(kāi)設(shè)不宜過(guò)早。其次是教學(xué)手段，多數(shù)采用老師課堂講授，學(xué)生聽(tīng)講的方式，這種方式太過(guò)于被動(dòng)單一，學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，容易使學(xué)生的注意力分散，降低學(xué)生對(duì)課程的興趣與求知欲，同時(shí)教師也不能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足。由于課程的綜合性，當(dāng)涉及到一些處理的工程、工藝流程時(shí)，教師也不可能完全接觸掌握這些方面的知識(shí)，只能通過(guò)書(shū)本或者幻燈片進(jìn)行教授，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。最后就是考核方式，一般考核是平時(shí)成績(jī)+考試成績(jī)，其中考試成績(jī)所占比重較大，這就產(chǎn)生了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，單純地靠死記硬背的東西雖然在書(shū)面考試的時(shí)候可以蒙混過(guò)關(guān)，學(xué)生努力一點(diǎn)就可以取得優(yōu)秀的成績(jī)，但是考過(guò)之后很快就會(huì)忘記，當(dāng)這些知識(shí)真正用于實(shí)踐的時(shí)候，又得重頭再來(lái)，這是應(yīng)試教育下本科生存在的最為可怕的問(wèn)題。不進(jìn)行改革創(chuàng)新，這種應(yīng)試教育的弊端將永遠(yuǎn)無(wú)法消除。
二、固體廢棄物處理與處置教學(xué)改革探討
為了加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論與研究能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，以下將針對(duì)上文提出的固體廢棄物處理與處置教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討并提出可行性的改革方式。1.豐富教學(xué)內(nèi)容，注重課外實(shí)踐。所謂的豐富教學(xué)內(nèi)容，首先不是增加課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，反而首先對(duì)書(shū)本學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行刪減，去除煩瑣的工程原理和計(jì)算部分，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)用性的章節(jié)，增加熱門的農(nóng)業(yè)廢棄物的處理等方面的內(nèi)容，在課程中期開(kāi)展兩個(gè)課時(shí)的關(guān)于固體廢棄物前沿技術(shù)講座，可以請(qǐng)這方面研究方向的老師或者研究生介紹國(guó)內(nèi)外最新處理與處置技術(shù)。關(guān)于課程實(shí)驗(yàn)，不用在課程結(jié)束時(shí)集中進(jìn)行，可以在授課期間最好是在學(xué)習(xí)關(guān)于實(shí)驗(yàn)章節(jié)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以采取分批次的方式進(jìn)行，保證每個(gè)人可以參與。在課程學(xué)習(xí)期間，可以增加校外調(diào)查環(huán)節(jié)，比如在學(xué)習(xí)生活垃圾的處理流程這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生分組用一天時(shí)間跟蹤這個(gè)垃圾處理流程，從生活垃圾的起點(diǎn)到垃圾的中轉(zhuǎn)，最后到垃圾的處理，通過(guò)這種形式的調(diào)查，一方面可以顯著提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面還可以不用在枯燥的課堂學(xué)習(xí)而增加學(xué)習(xí)興趣。2.合理安排時(shí)間，提高效率。固體廢棄物的處理處置作為環(huán)境工程的核心課程，涉及數(shù)學(xué)、化學(xué)、制圖、機(jī)械、生物、水文、地質(zhì)等多門課程的核心知識(shí)點(diǎn)，因此在安排學(xué)生選課實(shí)踐上要嚴(yán)格要求，設(shè)置在大學(xué)三年級(jí)最為合適。一方面學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年基礎(chǔ)以及部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了足夠的知識(shí)，這時(shí)候?qū)W習(xí)起來(lái)不會(huì)吃力，而且實(shí)驗(yàn)方面也會(huì)更加得心應(yīng)手。另一方面，在此階段學(xué)習(xí)專業(yè)課程并可以快速運(yùn)用于實(shí)踐中，對(duì)之后大四階段的工作實(shí)習(xí)會(huì)有很大的助益。
3.變革教學(xué)手段，提升課堂興趣。如今各大高校的傳統(tǒng)的枯燥的板書(shū)教學(xué)已經(jīng)被更為方便的幻燈片教學(xué)取代，但是正如板書(shū)教學(xué)一樣，普及的幻燈片教學(xué)難免也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常有學(xué)生向老師拷取幻燈片，這樣就可以不用在課堂認(rèn)真聽(tīng)講甚至逃課，認(rèn)為只要經(jīng)過(guò)考前復(fù)習(xí)等就可以輕松考試過(guò)關(guān)，這種現(xiàn)象是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最不想見(jiàn)到的現(xiàn)象，也是教育的失敗之處。此外，傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)生聽(tīng)講的授課模式需要進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新性調(diào)整，可以進(jìn)行學(xué)生講授，老師指導(dǎo)。將學(xué)生進(jìn)行4至5人分組，每一組負(fù)責(zé)一個(gè)章節(jié)，對(duì)該章節(jié)所述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理，并課外查找相關(guān)文獻(xiàn)了解國(guó)內(nèi)外該方面的最新研究進(jìn)展，制作成幻燈片，在章節(jié)結(jié)束后，用半個(gè)課時(shí)的時(shí)間在課堂上進(jìn)行幻燈片演講，老師和其他學(xué)生可以進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)該小組表現(xiàn)進(jìn)行打分，該成績(jī)可以按百分比計(jì)入平時(shí)成績(jī)。一方面可以充分鍛煉學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解、幻燈片的制作、文獻(xiàn)的查找以及語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以改變枯燥的課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性與參與度。
4.成績(jī)綜合考核。應(yīng)試教育最顯著的表現(xiàn)就在于其以考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞剑瞥龖?yīng)試教育機(jī)制培養(yǎng)應(yīng)用型人才就應(yīng)該從考核的方式開(kāi)始，改變了考核方式的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)改變學(xué)習(xí)一門專業(yè)課程的目的，不再為了考試而學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的考核方式，考試成績(jī)一般占比70%—80%，其余20%—30%部分則為平時(shí)成績(jī)�？荚噧�(nèi)容一般包括選擇、填空、判斷、簡(jiǎn)答和論述，平時(shí)成績(jī)包括出勤率和上課表現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這種考核方式存在太多的弊端，我們需要探索真正能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、掌握并運(yùn)用的綜合能力的考核方式，嘗試對(duì)對(duì)課程考核方式進(jìn)行調(diào)整：降低卷面考試在總成績(jī)的占比，控制在50%左右，提高平時(shí)成績(jī)的占比至30%，平時(shí)成績(jī)?cè)黾訉W(xué)生課堂幻燈片演講成績(jī)，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)從平時(shí)成績(jī)剝離，在總成績(jī)中單獨(dú)占比20%左右。對(duì)考試方式進(jìn)行變革，可以采取試卷的方式或者答辯的方式進(jìn)行，試卷考試增加主觀題的比例至50%以上，若采取答辯方式可以請(qǐng)本專業(yè)相關(guān)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答評(píng)分。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)《固體廢棄物處理與處置》課程存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)該課程改革進(jìn)行了探索性的改革，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新性與實(shí)踐性相結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和手段，并優(yōu)化考核體制。學(xué)生培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的工作，需要很長(zhǎng)的時(shí)間去探索，在探索過(guò)程中嘗試著去根據(jù)社會(huì)的需要、學(xué)生的需要去改善現(xiàn)有的教與學(xué)，才能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的高素質(zhì)人才。
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