綜合改革與應用語言學慕課教學的創(chuàng)新分析論文
隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟不斷進步，教育與文化在全球化經(jīng)濟發(fā)展過程中，發(fā)展趨勢逐漸向全球化靠攏。因此，在全球化經(jīng)濟發(fā)展趨勢的推動下，教育方式及教育資源越來越系統(tǒng)、整體及協(xié)同。教育與文化不僅僅在向全球化趨勢所發(fā)展，更隨著全球化經(jīng)濟的逐漸完善，各高校之間的競爭愈發(fā)激烈，在如此嚴峻的形勢下，高校在發(fā)展中為了滿足競爭需求，在自身改革中逐漸向整體、全面及系統(tǒng)等方面進行綜合改革，進而不斷提升學校凝聚力及發(fā)展動力。學校在整體教學過程中，課堂教學是主體，因此在綜合改革背景下，對課堂教學進行改革意義重大。有資料顯示，在新形勢下高校課堂教學其改革重點主要包括：超越傳統(tǒng)課堂限制，將教室、校園、國內(nèi)、國際及網(wǎng)絡等進行綜合協(xié)調(diào)，達到全面改革、全面教育的改革目的；除此之外，在課堂教學改革過程中，以在線課程為依托，進而推動MOOC、SPOC及混合式課程等新技術(shù)的應用及推廣。
1.高校綜合改革的背景與慕課教學的興起
根據(jù)相關資料顯示，所謂慕課（MOOC：Massive Open Online Course），即指20世紀90年代初期所興起的大規(guī)模遠程教育。該教學方式的主要理念為：整合優(yōu)勢教育資源，促進優(yōu)質(zhì)教學資源的開發(fā)共享�；诖�，慕課即指的是網(wǎng)絡教育的新發(fā)展。慕課教育在推廣初期，即以大規(guī)模地面向社會（Massive）、開放自愿（Open）、隨時隨地（Online）及結(jié)構(gòu)化的有始有終（Course）等教學特點，被眾多學習者所喜愛、推廣。慕課教育不僅僅是由于其先進的教學思想被廣泛推廣，更是慕課教育在技術(shù)上主要以學生為學習的主體，打破傳統(tǒng)教育理念中以教師為主體的固有思想。除此之外，在傳統(tǒng)教學方式中，所有的教學內(nèi)容均由教師在課前提前準備，學生并不能在學習前提前瀏覽或?qū)W習，然而在慕課教學中，提供了不同地方在線開發(fā)的海量學習內(nèi)容，保證學習者隨時隨地進行訪問、瀏覽。
隨著慕課教學的不斷流行并使用，越來越多的基于網(wǎng)絡學習的方式出現(xiàn)。因此，在實施慕課教學過程中，應當以課堂管理系統(tǒng)（CMS）/學習管理系統(tǒng)（LMS）的網(wǎng)絡教學平臺為其實施前提，保證慕課教學順利開展。隨著網(wǎng)絡教學的不斷發(fā)展，當前的教學方式不斷更新，學生在家便可以運用網(wǎng)絡視頻進行學習，實現(xiàn)相應的學習目標，在課堂上，主要與教師交流、互動，該教學方式體現(xiàn)出的教學效果遠超以往的教學。
2.應用語言學慕課教學的可行性分析
根據(jù)相關資料顯示，所謂應用語言學，即指的是將研究語言本體和本體語言學與應用方面進行交叉，該交叉部分即是應用語言學。在當前眾多學科中，許多學科在應用語言學中均存在應用領域，比如計算機信息處理、病理學、社會學、神經(jīng)學及地理學等。當學科與本體語言學的研究聯(lián)系越來越緊密，由此產(chǎn)生相應的學科語言學，比如計算語言學、病理語言學、社會語言學、神經(jīng)語言學及地理語言學等。這一系列被稱之為列新型交叉學科，上述學科均是應用語言學的研究領域。
由此可見，在應用語言學的學習過程中，該學科是一項開放性學科，除此之外，由于交叉學科的性質(zhì)，在應用語言學當中，其方式是具有兼容性及綜合性的�；诖�，相關人員在實施應用語言學的慕課教學時，應當將相關學科的研究方式及研究成果進行優(yōu)化，并且在實施過程中充分利用現(xiàn)代技術(shù)，更加充實課程內(nèi)容，提高課程難度及挑戰(zhàn)性，從而最大限度地提高學生學習興趣，促進教學開展。
3.應用語言學的慕課教學設計
在實際在線課程中，教師將一系列學習單元進行連串，并將連串的學習內(nèi)容組成序列，進而在每一堂實際課程中，將組成的序列形成完整的學習過程中，這就成為每一堂教學課程中的重要元素。根據(jù)相關案例顯示，在應用語言學的慕課教學中，可以大致將學習分為以下兩大部分：視頻部分及非視頻部分。在實際課堂操作過程中可以發(fā)現(xiàn)，視頻部分常常是慕課教學中的重要部分，也是教師在慕課教學設計中精力投入最大的部分。再加上非視頻部分的結(jié)合，學生在學習過程中所體驗到的教學效果更好，進而最終所理解的教學內(nèi)容就越多。
上述文章說道，應用語言學的慕課教學內(nèi)容中，視頻部分十分重要，因此在視頻錄制過程中應當嚴格按照以下錄制原則進行錄制，進而確保錄制效果。
第一，在實際調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，往往是短視頻更加吸引人。因此，在錄制過程中，應當將各個學習模塊進行分解，并將分解內(nèi)容以<6分鐘的'微視頻所呈現(xiàn)，達到最佳效果；
第二，隨著教學內(nèi)容的不斷進步，大多數(shù)學生關于在線學習的要求越來越高，比如：以往的PPT中僅僅是單一、枯燥的內(nèi)容，缺乏趣味性。因此，在錄制短視頻的過程中，應當加入更加趣味性的東西，比如手繪等，讓學生感受到更多的情切感；
第三，在錄制慕課視頻的過程中，盡量以真實的語速進行錄制，避免出現(xiàn)故意放慢語速的情況。
除去錄制時所需要注意的事項外，在進行慕課視頻的錄制過程中可以采用以下錄制模式進行錄制，保證錄制效果：（1）錄制模式一：手機+白紙+支架；（2）錄制模式二：PPT+錄屏軟件；（3）錄制模式三：手寫板+Windows畫圖工具+錄屏軟件。
第四，筆者以計算語言學為具體的案例，將應用語言學組織慕課教學的主要步驟進行詳細分析及討論：
�。�1）學習導語：首先，計算語言學所存在的研究對象及性質(zhì)主要是由語言學和計算機科學相互交叉而產(chǎn)生。計算語言學在學習過程中，其最大特點在于不同學科之間的兼容及綜合。除此之外，在計算語言學的課程學習中，主要內(nèi)容在于將自然語言在計算機中進行處理，進而在計算機中生成自然語言；
（2）微視頻：將計算語言學中的中文信息進行處理，將計算機自動理解自然語言作為主要視頻錄制方向。微視頻錄制主要包括以下八個：字處理的漢字輸入、漢字存儲、漢字輸出需要、自動分詞、詞性標注、漢語語義自動分析、漢語語義自動理解及漢語語義自動生成；
�。�3）術(shù)語小知識；
�。�4）拓展閱讀和網(wǎng)絡論壇；
�。�5）測驗題，測試題在進行教學內(nèi)容的設計過程中，主要是模擬人腦對自然語言的處理，并從字處理、詞處理及句處理等層面進行計算機分析。
上述提到的幾個方面均是計算語言學在教學過程中重要的教學內(nèi)容。其中微視頻為慕課教學實施知識講授的環(huán)節(jié)，并且該環(huán)節(jié)正是教師在教學內(nèi)容設計過程中消耗精力最多的環(huán)節(jié)，同樣也是慕課教學的主體。其余方面，是鞏固及補充慕課教學，進而使慕課教學效果更顯著。
4.結(jié)語
隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟不斷進步，教育與文化在全球化經(jīng)濟發(fā)展過程中，發(fā)展趨勢逐漸向全球化靠攏。因此，在全球化經(jīng)濟發(fā)展趨勢的推動下，教育方式及教育資源越來越系統(tǒng)、整體及協(xié)同。綜上所述，在應用語言學慕課教學的設計過程中，相關研究人員及教學工作者應當以探索多樣化成長路徑為目標，最大限度地確保學生在課程學習中作為主體，提高學習的自主性及開放性。除此之外，在人才培養(yǎng)過程中，以培養(yǎng)多種類型人才為目的，落實人才培養(yǎng)體系，促進師生發(fā)展，并以專業(yè)核心課程為載體，實現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)。隨著慕課教學的不斷發(fā)展，其教學內(nèi)容及過程逐漸在完整的學習過程中有所體現(xiàn)，最大限度地避免以往教學過程中的局限性，充分啟發(fā)學生探究知識、開發(fā)潛力。
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