版圖版畫在中學(xué)地理教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：多媒體以其直觀形象、操作方便、功能強(qiáng)大等優(yōu)勢備受教師青睞，導(dǎo)致傳統(tǒng)地理教學(xué)手段的版圖版畫教學(xué)逐步喪失其原有的地位。通過問卷調(diào)查和訪談等方式對幾所中學(xué)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)版圖版畫教學(xué)使用頻率低、教師繪圖基本能力降低等問題，并對版圖版畫在教學(xué)喪失地位的原因進(jìn)行了解析。為了繼續(xù)發(fā)揮版圖版畫在中學(xué)地理教學(xué)中的優(yōu)勢，要求轉(zhuǎn)變教師觀念、現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合、挖掘版圖版畫教學(xué)的潛力，將版圖版畫應(yīng)用于教學(xué)中，提高學(xué)生的地理思維能力和空間想象力，幫助學(xué)生提高地理綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：版圖版畫；地理；中學(xué)
地圖是地理的第二語言，是地理信息的重要載體，在中學(xué)地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。版圖版畫教學(xué)能力是一名合格的地理教師必須掌握的教學(xué)基本功，它對營造良好課堂氣氛、加深課堂印象、強(qiáng)化記憶等方面有著顯著作用。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷發(fā)展與應(yīng)用，多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，不僅使學(xué)生的知識面得到了擴(kuò)展，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時也暴露出一些弊端，如：部分教師過分依賴多媒體教學(xué)，版圖版畫技能逐步喪失。那么，傳統(tǒng)的版圖版畫教學(xué)真的不再重要了嗎？著名地理學(xué)家盧村禾教授在20世紀(jì)80年代初曾說：“地理教師除必要的學(xué)術(shù)功底外，應(yīng)該有三大基本功：語言基本功、地圖基本功和版圖基本功”[1]�？梢姲鎴D版畫是地理教師的基本功，同樣也是地理教學(xué)中重要的教學(xué)工具。它啟迪學(xué)生思維，擴(kuò)大學(xué)生視野，對培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和地理思維具有重要的作用。
一、版圖版畫在地理教學(xué)中的作用
1.營造良好的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣良好的課堂氛圍不但需要老師的營造，還需要學(xué)生的配合，而形象、準(zhǔn)確的版圖版畫不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。在湘教版初中地理七年級上冊第二章第二節(jié)中，學(xué)生須熟知七大洲的輪廓，若教師要求學(xué)生死記硬背，效果當(dāng)然不如看到老師親自繪制七大洲的輪廓產(chǎn)生的印象深刻。教師用簡單的幾何圖形來表示各大洲，并在黑板上一一展示，同時引導(dǎo)學(xué)生參與繪制，課堂氣氛活躍，對于記憶知識點(diǎn)有信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。2.吸引學(xué)生注意力，有利于提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效率在一定程度上取決于學(xué)生在課堂上注意力是否集中。使用版圖版畫開展教學(xué)就能吸引學(xué)生注意力。當(dāng)教師在描述某個地理空間范圍時，如果只用十幾秒的時間在黑板上快速成圖，而且科學(xué)、形象與準(zhǔn)確，學(xué)生的目光必然被版圖版畫所吸引，增強(qiáng)學(xué)生對講述內(nèi)容的濃厚興趣。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，教師的這一做法可使地理教學(xué)中信息源呈現(xiàn)出單一性，使學(xué)生的注意心理呈穩(wěn)定狀態(tài)，為感知、記憶、想象、思維等活動創(chuàng)造條件；同時，教學(xué)實踐證明，在地理教學(xué)中充分利用版圖版畫教學(xué)有利于學(xué)生地理表象的形成[2]，因此，在使用版圖版畫教學(xué)的情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。3.培養(yǎng)學(xué)生借圖整合信息的能力，有利于學(xué)生掌握重難點(diǎn)地圖作為“地理教學(xué)中最有價值的教具”，具有信息量大、直觀明了的特征�！皼]有地圖的教學(xué)不是真正的地理課”，利用地圖進(jìn)行地理教學(xué)，是地理課堂教學(xué)的一個重要方法和突出特點(diǎn)[3]。換言之，將地圖中所表達(dá)的內(nèi)容讀通、讀懂并畫好，學(xué)好地理也就不成問題。在地理課堂中，教師利用版圖版畫簡單幾筆將地理事物呈現(xiàn)于黑板上，復(fù)雜事物簡單化，重點(diǎn)突出，同時教師與學(xué)生一起分析圖中地理事物或現(xiàn)象的成因、特征，總結(jié)分布規(guī)律及聯(lián)系，反復(fù)進(jìn)行多次訓(xùn)練后，使得學(xué)生讀圖畫圖、分析圖及整合信息的能力不斷提高。教師在課堂上使用版圖版畫能夠快速地將地理事物的特點(diǎn)表達(dá)出來，也可以體現(xiàn)出教師的授課風(fēng)格，有利于學(xué)生掌握重難點(diǎn)。
二、版圖版畫教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
通過采取問卷調(diào)查和個別訪談法，對湖南省耒陽市廣湘中學(xué)、瀏陽市荷花中學(xué)、衡陽市第十五中學(xué)、衡陽縣第四中學(xué)和長沙市稻田中學(xué)的初一、初二及高一的學(xué)生發(fā)放問卷200份，教師問卷45份。其中，學(xué)生問卷回收200份，有效問卷197份，有效率為98.5%；教師問卷回收44份，有效問卷41份，有效率93.2%。1.教師版圖版畫制約因素多，教學(xué)使用比例低在調(diào)查學(xué)校中，地理教師在教學(xué)過程中使用版圖版畫僅為27.0%，而使用多媒體教學(xué)的教師卻達(dá)到73.0%。主要原因有：（1）教師對版圖版畫在教學(xué)中的重要性認(rèn)知不高。教師認(rèn)為地理課堂中使用版圖版畫教學(xué)非常有必要、有必要和沒必要的分別占36.8%、55.9%和7.3%。（2）教師年齡也是影響版圖版畫使用率的一個原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教齡偏小的年輕地理教師青睞于使用多媒體教學(xué)。（3）多媒體教學(xué)設(shè)備普及。在調(diào)查學(xué)校內(nèi)，除了衡陽縣第四中學(xué)多媒體設(shè)備缺失，沒有多媒體教學(xué)條件，其他學(xué)校的多媒體設(shè)備均較為完善。因此，大多教師首選多媒體教學(xué)。2.教師繪圖基本功缺乏鍛煉，應(yīng)用水平不高在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)地理教師繪圖基本表現(xiàn)出非常熟練、比較熟練和不熟練的分別占15.0%、37.0%和48.0%。分析原因，大概有三點(diǎn)：（1）大部分教師在版圖版畫上積累與練習(xí)較少，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有31.8%的地理教師會在課余的時間主動練習(xí)版圖版畫，而68.2%的地理教師都沒有在課余主動練習(xí)版圖版畫。表明大部分教師在版圖版畫的練習(xí)上缺乏主動性，處于被動狀態(tài)。（2）教師繪畫功底薄弱，應(yīng)用能力差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20位教師認(rèn)為繪畫內(nèi)容不精準(zhǔn)、不形象是其使用版圖版畫教學(xué)面臨的主要問題。教師繪畫能力的強(qiáng)弱同樣影響著教師繪圖能力的高低。（3）學(xué)生的反饋?zhàn)尳處煼艞墏鹘y(tǒng)版圖版畫教學(xué)。除教師自身的原因之外，學(xué)生對于版圖版畫教學(xué)的感受也影響著教師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對地理教師采用版圖版畫教學(xué)非常感興趣、感興趣、感覺一般和完全沒有興趣的學(xué)生分別為20.3%、32.5%、38.1%和9.1%。學(xué)生的反應(yīng)對于教師來說也是一種催化劑，感興趣的學(xué)生不多，教師在心理上也受影響，缺少練習(xí)的動力，使繪畫技能得不到很好的提升。3.多媒體教學(xué)方法的興起，對版圖版畫教學(xué)產(chǎn)生沖擊調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，73.1%的學(xué)生更喜歡地理教師使用多媒體教學(xué)，只有26.9%的學(xué)生更喜歡教師采用版圖版畫教學(xué)。教師中73.7%偶爾在地理課堂上使用版圖版畫教學(xué)，大多靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，只有26.3%的教師總是使用版圖版畫教學(xué)。雖然多媒體教學(xué)從20世紀(jì)90年代才在我國開始應(yīng)用，至今歷史并不長，但以其特有的立體感、直觀感和形象性、科學(xué)性在地理教學(xué)中展現(xiàn)出了獨(dú)有的魅力[7]。不僅豐富了地理教學(xué)方法，還對教學(xué)過程起到了優(yōu)化組合的作用。除此之外，還具有以下三點(diǎn)優(yōu)勢：第一，啟發(fā)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。除了給學(xué)生傳授知識，學(xué)生能力的培養(yǎng)也相當(dāng)重要，而多媒體教學(xué)與版圖版畫教學(xué)相比，具有豐富性與動態(tài)性，可以給學(xué)生展示一些非傳統(tǒng)意義上的問題，提供便于探究的環(huán)境，提出具有啟發(fā)性的問題和創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的情境，給學(xué)生留下思考的空間，讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造。這樣，學(xué)生可以在短時間內(nèi)，通過直觀的圖像了解景象差異的內(nèi)在原因，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。第二，拓寬知識面，提高課堂容量。地理學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，許多知識點(diǎn)往往不單獨(dú)存在，而是和其他知識聯(lián)系在一起，在教師講解時，單單靠口頭講述和版圖版畫的勾勒來講解書本上的知識會使學(xué)生難以理解，也難以形成系統(tǒng)的知識框架。利用多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)版圖版畫教學(xué)在這一方面的不足，一方面給學(xué)生展示知識的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面擴(kuò)充學(xué)生的知識面，增加教學(xué)容量。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度價值觀。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度與價值觀層面要求，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的.環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感[4]。這就表明，在地理課程的學(xué)習(xí)中，要將學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機(jī)地結(jié)合起來，寓思想教育于地理教育之中。多媒體教學(xué)能夠渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，能夠根據(jù)教學(xué)需要采集和編輯錄像、VCD的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r候播放，能夠配以文字、旁白，使學(xué)生受到良好的思想教育[5]。如：湘教版地理選修教材三———旅游地理，教師在給學(xué)生講解旅游資源類型和景觀欣賞方法時，可利用多媒體課件展示我國著名的旅游勝地：廬山、黃山、泰山、張家界武陵源群峰、黃果樹瀑布、蘇州園林、紫禁城、西安兵馬俑等；在學(xué)習(xí)中國名景欣賞時，通過介紹我國的名山、溶洞、石窟以及世界遺產(chǎn)，在飽覽祖國大好河山的同時，激發(fā)學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。
三、科學(xué)利用版圖版畫教學(xué)
1.轉(zhuǎn)變教師觀念，認(rèn)識版圖版畫的優(yōu)勢
很多教師之所以不擅長使用版圖版畫教學(xué)，過度依賴多媒體教學(xué)，究其根本，是教師的教學(xué)方法觀念有誤，對版圖版畫教學(xué)與多媒體教學(xué)的認(rèn)識不全面，存在“版圖版畫作用不大”、“有多媒體教學(xué)就行了”的片面看法[6]。這一觀點(diǎn)也可從教師版的調(diào)查問卷中看出：在回答“您在使用多媒體教學(xué)時，還會使用版圖版畫教學(xué)嗎”一題時，選擇偶爾使用、經(jīng)常使用和不用的教師分別占70.7%、19.5%和9.8%。盡管多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，但也隱藏著一些不足。一些粗糙的多媒體僅僅是文字載體的轉(zhuǎn)移或者板書的替代品，那么也未必優(yōu)越于傳統(tǒng)的版圖版畫教學(xué)效果。一名優(yōu)秀的地理教師在教學(xué)方法上一定不是單一的，版圖版畫教學(xué)在課堂上將起到舉足輕重的作用。因此，讓自己在教學(xué)中認(rèn)識、領(lǐng)悟版圖版畫能力是作為一名優(yōu)秀的地理教師不可或缺的基本功，從而提高版圖版畫教學(xué)的利用效率與質(zhì)量。
2.提高教師繪圖能力，增強(qiáng)版圖版畫的教學(xué)效果
版圖版畫的質(zhì)量是戰(zhàn)勝多媒體效果的重要因素，科學(xué)、美觀能讓學(xué)生瞬間集中注意力，達(dá)到事半功倍的效果。因此，在一定程度上，版圖版畫教學(xué)的質(zhì)量決定于教師的繪畫功底，而質(zhì)量的好壞會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，換言之，只有教師自身的繪畫功底扎實了，課堂上使用版圖版畫教學(xué)的次數(shù)才會增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會被激發(fā)出來。一方面，教師可通過各種教學(xué)資料去學(xué)習(xí)如何繪畫，多加練習(xí)。從最初的模仿，到后來加入自己的想法稍作改動，直至最后可以根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)、對教材的理解，獨(dú)立設(shè)計及繪畫出內(nèi)容。另一方面，地理教研組和學(xué)�？刹欢ㄆ诔椴榻處熒险n時使用版圖版畫教學(xué)的情況，或詢問學(xué)生，了解他們的看法，以起到監(jiān)督的作用。同時，有條件的學(xué)校也可以通過舉行與版圖版畫有關(guān)的比賽，激勵教師在版圖版畫方面多下功夫，提升自信心。高質(zhì)量的版圖版畫更能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和綜合能力。
3.因課制宜，充分發(fā)揮版圖版畫的優(yōu)勢
任何事物都有兩面性，版圖版畫也不例外，如：版圖版畫不能以聲像效果展示出來，在創(chuàng)設(shè)直觀生動的課堂情境上以及身臨其境的學(xué)習(xí)感受上有局限性[7]；版圖版畫呈現(xiàn)出的圖文資料有限；不能夠模擬演示地理事物的動態(tài)變化過程。同樣的，多媒體教學(xué)雖然已被絕大多數(shù)地理教師接受并廣泛運(yùn)用，但缺點(diǎn)也顯而易見，如：素材羅列過多，沖淡教學(xué)主題；呈現(xiàn)的時間短，強(qiáng)化記憶不夠。從人才培養(yǎng)的角度來說，其更為潛在地影響了對學(xué)生空間想象力、創(chuàng)造力和理解力的培養(yǎng)；在多次使用后，比版圖版畫更容易使學(xué)生視覺疲勞，產(chǎn)生負(fù)面的教學(xué)影響[8]。所以，在教學(xué)內(nèi)容各異的地理課堂上，為了達(dá)到不同的教學(xué)目的，應(yīng)該將兩者優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，盡量避免不足。對于較為簡單幾筆即可反映地理事物的成因、發(fā)展變化的教學(xué)內(nèi)容，就可采取版圖版畫教學(xué)；對于需要動態(tài)演示的內(nèi)容，則采取多媒體教學(xué)。教學(xué)方法必須服從于內(nèi)容，要從教學(xué)效果出發(fā)，靈活運(yùn)用，千萬不可形式化、模式化，真正做到科學(xué)有效地利用教學(xué)方法[9]。
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