信息網絡時代的小學語文教學研究論文
由于受到應試教育以及教學環境的限制，小學語文教學工作的開展往往只是通過教師的機械化講述來達到提升學生應試能力的目的，學生基礎知識的拓展、學習能力的強化并沒有達到理想水平。因此在教學效果拓展的目標指導下，教師應當積極探究語文教學的策略，并以有效的方式不斷強化信息技術在小學語文教學工作中的應用，進而突破傳統的機械化講述模式，以互動式的教學不斷強化語文教學效果的拓展，提升小學語文教學的有效性。
一、利用信息技術與網絡資源的補充，以主題課程的開展構建師生互動學習的平臺
傳統小學語文教學工作的開展由于受到應試教育以及教學資源的限制，很多教師往往只是根據教材的內容來單一化開展語文課程教學工作，語文知識的講述局限于教材，更多時候，教師更加注重課程標準的要求，向學生灌輸所要考試的'內容，整個課程教學愈發機械化，教師照本宣科的情況也愈發嚴重。而在信息網絡時代，通過網絡資源的補充以及信息搜集工具的幫助，小學語文教師可以在備課階段為課程內容補充最新的知識，并為課程設立相關的主題，以吸引學生更好地進入課堂，并為師生的知識交流創設良好的平臺。例如，在《月球之謎》這一課文教學之前，教師就可以根據課文的內容以及課程教學的實際要求在網絡中搜集人類登月以及月球實驗的知識，并為學生設立探尋月球秘密的主題課。在這一模式下，帶有科幻色彩的主題往往能夠激發學生學習的興趣，引領學生進入到課程知識探究的過程中來。而借助課程主題以及實際補充的教學內容，教師在課堂上可以與學生進行交流探究，進而從登月故事、月球漫步、月球實驗等方面與學生進行深入探討。這種帶有主題教育的課堂探究可以有效拉近師生之間的距離，同時不斷優化學生對于知識探究的方法，使學生對課文知識的理解更加深刻。
二、以網絡素材與多媒體教學工具結合，強化學生與教師閱讀技巧的探究
小學語文課程教學工作除了強化學生對于基礎知識的積累，還應當指導學生利用所學的知識來進行課文的閱讀與賞析，進而提升學生的文化素養。在傳統模式下，教師往往只是采用教師范讀學生跟讀的模式。其實教師可以通過原聲朗讀的下載以及多媒體教學工具的運用，與學生一起對課文朗讀的方式進行評析，并讓學生嘗試對原聲進行跟讀與模仿，以促進學生與教師就語文知識的運用做出互動式的探究。例如，在詩歌《我們去看�！方虒W之前，教師就可以先借助網絡中的資源下載配樂朗誦，然后在課堂基本知識教學完成后通過多媒體工具為學生進行播放。隨著朗讀的深入進行，教師就可以以原聲朗讀為契機，與學生開展詩歌朗誦技巧的探究，讓學生嘗試對原聲朗讀進行點評，并根據自己的見解與教師探究如何提高朗讀的情感。而在互動式交流完成后，教師還可以邀請學生對照原聲的朗讀嘗試自己配樂詩歌朗誦，表達出對于看海的渴望，進而為學生展現一幅美麗的海邊情景，提升學生語文知識運用的能力。
三、強化計算機課與小學語文課程的有效結合，完善教師與學生在知識拓展方面的互動
小學語文課程的教學除了對教材內容進行有效講述，還應當指導學生進行課外知識的補充，以不斷拓展學生的知識儲備。在信息網絡時代，教師指導學生進行課外知識補充的方式越來越多樣化，現階段，教師可以與信息技術教師做好交流工作，以語文的閱讀課與計算機課程進行有效結合，語文教師與信息技術教師共同授課，指導學生進行網絡資源的搜集與篩選，進而促進學生以最便捷的方式獲得更多的知識。信息技術教師要做好技術的指導，而語文教師應當就資源的篩選與甄別和學生進行深入探究，為學生補充知識。
四、構建新型教育平臺，以網絡促進學生與教師寫作技能的交流
進入信息網絡時代，信息技術與網絡通信逐步成為家庭生活的一部分，而語文教師對信息技術的運用可以不僅僅局限于課堂。在實際的教學過程中，語文教師還可以通過家庭作業來開展語文的互動式教學，通過信件類作文的布置讓學生嘗試使用E-mail與教師進行交流，這種模式下，學生寫作過程中就能隨時與教師進行交流，學習效率以及學習的自律性得到提升，而這種新型的模式又可以在鍛煉學生寫作能力的同時提升學生網絡技術的運用能力，語文互動式教學的效果得到了有效的發揮。信息網絡時代的到來為小學語文教學提供了極大的便利，為了突破傳統語文教學的模式，強化語文教學的實際效果，小學語文教師可以從主題課程的設立、知識運用的探究、課外知識補充、互動式作業的創設等幾個方面不斷深化信息技術的運用效果，強化師生之間知識的探究，以推動語文互動式教學的開展，拓展語文課程整體教學效果。
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