小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)課堂管理研究論文
摘要：課堂管理是教師課堂教授，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施的重要保障。創(chuàng)客教學(xué)，作為一門新興學(xué)科，區(qū)別于以往課堂一般的授課模式，是講究靈活、開放、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)新的一門以活動(dòng)實(shí)踐為主要形式的課堂模式，這樣的課堂就對(duì)我們平時(shí)的課堂管理提出了更高的要求。為了照顧小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)的特殊性，提高有效性，我們必須著重關(guān)注創(chuàng)客教學(xué)的課堂管理方式。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；課堂管理；教學(xué)藝術(shù)
結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為提高創(chuàng)客課堂效率，找到最佳的管理模式，我們可以進(jìn)行以下的一些嘗試。
一、因教而制，課堂教學(xué)紀(jì)律要規(guī)矩
良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)持續(xù)良好進(jìn)行的保證。課堂氛圍活躍了，紀(jì)律就會(huì)有所欠缺。而過分的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，課堂氣氛不免會(huì)受到影響。中間“度”的把握就需要教師引導(dǎo)與制定規(guī)則的相互配合，只有調(diào)節(jié)好其中的關(guān)系，才能使課堂活潑生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所得。
1．制定好明確的創(chuàng)客課堂規(guī)章制度，組織好學(xué)生學(xué)習(xí)
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，課堂各種不利的突發(fā)情況產(chǎn)生都應(yīng)該以預(yù)防為主，控制為輔。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確創(chuàng)客課堂的紀(jì)律要求，如：不大聲吵鬧，不隨意走動(dòng)，不吃零食，使用器材要小心，不故意損壞器材，有爭(zhēng)議不吵架，不影響他人等，并利用每學(xué)期第一節(jié)課進(jìn)行專門的強(qiáng)化教育，讓學(xué)生“有法可依”，要讓學(xué)生知道規(guī)矩時(shí)刻存在。在實(shí)行過程中也讓學(xué)生參與到規(guī)則的制定與完善中來，增強(qiáng)其主人翁精神以及自我控制意識(shí)，保證課堂教學(xué)順利實(shí)施。
2．教師要善于激活課堂，精講多練
興趣是最好的老師。創(chuàng)客教育，本就是一個(gè)充滿趣味，聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科，教師要利用其特點(diǎn)，采用任務(wù)或問題模式引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生渴求解決問題的方案，自然就會(huì)認(rèn)真聽講。如：講授“智能樓道燈”內(nèi)容，可以讓學(xué)生自由發(fā)散暢想，控制樓道燈的各種方式：遙控、人體感應(yīng)、聲控等等，其他學(xué)生進(jìn)行交流補(bǔ)充，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來則效果更好。創(chuàng)客的思想在于創(chuàng)新、實(shí)踐與分享，其中的知識(shí)涉及到很多方面，尤其是對(duì)于學(xué)生的邏輯思維以及程序設(shè)計(jì)方面要求較高，而小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)決定了他們不可能接觸太高深的內(nèi)容。圖形化編程的興起為小學(xué)創(chuàng)客研究帶來了改變，編程變得簡(jiǎn)單，但是單純的基礎(chǔ)講解還是容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因此教師只有精講多練，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，主動(dòng)的來學(xué)習(xí)，那樣課堂紀(jì)律自然更好。如教學(xué)“超聲波避障小車”時(shí)，變量的講解以及程序的'流程設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，如果單純的講解變量是計(jì)算機(jī)語言中能儲(chǔ)存計(jì)算結(jié)果或能表示值抽象概念，這對(duì)于學(xué)生無疑無法理解。而在超聲波左右側(cè)距判斷左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)的過程中，學(xué)生就產(chǎn)生了對(duì)變量的需求，計(jì)算機(jī)需要一張紙將數(shù)值記下，然后比較，到此變量概念的引入就自然而然的形成。因此在課堂紀(jì)律的管理中教師才是課堂管理的主體，而制度則是管理的前提，只有教師提高素養(yǎng)，把握課堂，才能讓“死規(guī)定”變成“活規(guī)矩”。
二、因材施教，教師教學(xué)藝術(shù)現(xiàn)靈活
學(xué)生年齡不同，性格特點(diǎn)不同，教授內(nèi)容的選擇對(duì)于課堂效果都有較大的影響，因此在創(chuàng)客教學(xué)中我們教師要滲透教學(xué)藝術(shù)，讓認(rèn)知操作與情意動(dòng)力激勵(lì)和諧一致，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
1．課堂導(dǎo)入的藝術(shù)
一個(gè)好的開始就是成功的一半，當(dāng)學(xué)生帶著期盼的目光走進(jìn)我們創(chuàng)客的課堂，老師應(yīng)當(dāng)獻(xiàn)給學(xué)生的是一幅精彩的畫卷，而其中提筆的瞬間老師就要成竹在胸，后面方能直抒胸臆。（1）故事與情景式導(dǎo)入。小學(xué)生容易被故事所吸引，容易投身于故事之中，利用這樣的特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)一系列的童話故事或者生活故事的主題來引入課堂，如教授“聰明的LED燈”這一主題時(shí)，其中涉及“交通信號(hào)燈”“精彩流水燈”“明暗呼吸燈”“智能聲控?zé)簟薄叭梭w感應(yīng)燈”這一系列模塊時(shí)，就可以創(chuàng)作一個(gè)“小創(chuàng)”的燈光設(shè)計(jì)師這一角色，隨著課程的深入，每節(jié)課一開始都對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)一段“小創(chuàng)”的言語，用以引導(dǎo)本節(jié)課堂的主要內(nèi)容，讓學(xué)生自己帶入“小創(chuàng)”的角色，以便更好地學(xué)習(xí)。（2）問題與需求式導(dǎo)入。學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是不斷的發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程，在生活中我們會(huì)碰到各種各樣的問題，針對(duì)問題讓學(xué)生搜集信息，感受不便或者可以改進(jìn)之處，在課堂中提出，從而引入課堂的學(xué)習(xí)。例如“智能養(yǎng)花系統(tǒng)”的講授，在課前就讓學(xué)生收集平時(shí)養(yǎng)花的不便之處，如每天澆水會(huì)忘記，如何防止溫度過高或者避免強(qiáng)烈的日光照射等等，這時(shí)教師就可以順勢(shì)引入課題，利用土壤濕度傳感器及電機(jī)控制智能灌溉以防止忘記澆水；還可以引入利用光照或溫度傳感器在強(qiáng)光或溫度較高時(shí)，利用舵機(jī)撐起簡(jiǎn)易遮陽棚來防曬的系統(tǒng)。這些可以為課堂講授埋下伏筆，帶來便利。
2．成果匯報(bào)的藝術(shù)
展示學(xué)生的成果是創(chuàng)客課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，利用展示的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。每個(gè)成果的產(chǎn)生都凝聚了團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的智慧與汗水，因此在匯報(bào)中主要以團(tuán)隊(duì)匯報(bào)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。針對(duì)匯報(bào)的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工，分人分項(xiàng)介紹每一塊的內(nèi)容，教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行鼓勵(lì)。例如匯報(bào)“紅外智能小車”，可以一人匯報(bào)作品設(shè)計(jì)思路，利用左右兩個(gè)紅外傳感器探測(cè)黑線，如左側(cè)碰線則左轉(zhuǎn)，右側(cè)碰線則右轉(zhuǎn)，而使黑線始終位于小車中間；一人匯報(bào)程序流程方法及其中的關(guān)鍵，利用紅外傳感器的數(shù)值改變小車動(dòng)作，其中對(duì)于特殊情況要設(shè)置專門的方式來解決；一人在他人匯報(bào)時(shí)負(fù)責(zé)演示實(shí)物，過后提出一些改進(jìn)意見等等。像上面匯報(bào)活動(dòng)之后，每一位學(xué)生都得到了展示的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們的作品得到了老師、學(xué)生的認(rèn)可與肯定，對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿信心。而教師要做的就是肯定學(xué)生的作品，并委婉提出可改進(jìn)之處，并在后面的學(xué)習(xí)中提供更多更大的舞臺(tái)來讓學(xué)生表現(xiàn)自我，得到充分的匯報(bào)機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出更好的自己。課堂管理是一門很深的學(xué)問，尤其對(duì)于創(chuàng)客這樣的新興學(xué)科，必須時(shí)刻要以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為己任，在今后的教育教學(xué)中不斷探索，總結(jié)歸納，只有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是最好的管理策略。
參考文獻(xiàn)：
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