初中文言文教學(xué)探索論文
初中文言文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)除古詩(shī)詞外古文章的開(kāi)端。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，使學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)古文與白話文迥異的用詞以及語(yǔ)句構(gòu)成特點(diǎn)，感悟先人們的思想和傳統(tǒng)文化的博大精深。但是當(dāng)前文言文教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，陌生的詞匯排序以及由古到今詞意的變化，語(yǔ)句生澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低的情況。因此，如何深入教學(xué)過(guò)程中探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)因素，提高文言文教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前文言文的重要課題。
一、誦讀
(一)課前強(qiáng)記
文言文的時(shí)代對(duì)于當(dāng)代學(xué)生而言已經(jīng)久遠(yuǎn)，時(shí)代的距離橫亙?cè)谖恼潞鸵蚜?xí)慣白話文的學(xué)生之間，使簡(jiǎn)約精深的文言文讀起來(lái)變得生澀拗口，難以被學(xué)生理解，并逐漸產(chǎn)生厭惡文言文的情緒，甚至出現(xiàn)談“古”色變的現(xiàn)象。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是由淺入深的過(guò)程，最關(guān)鍵的第一步就是閱讀文章內(nèi)容。在正式學(xué)習(xí)文章之前，以布置作業(yè)的方式，督促學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多次閱讀，在此基礎(chǔ)上逐漸能夠脫離書(shū)本背誦，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的熟悉和掌握程度，便于教師在課堂上對(duì)文章內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，建立文章整體思維聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的熟悉，提高課堂教學(xué)教學(xué)效率。
（二）課堂誦讀
為了適應(yīng)課標(biāo)改革的新環(huán)境，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)閱讀文章的時(shí)間越來(lái)越少，寫(xiě)作和訓(xùn)練文章閱讀理解能力逐漸成為教學(xué)重點(diǎn)。提高學(xué)生文言文的閱讀能力在提高學(xué)生語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)水平中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，因此也必須重視對(duì)學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)。文言文教學(xué)和現(xiàn)代文教學(xué)有顯著的差異，現(xiàn)代文的文章學(xué)生一覽便可進(jìn)行閱讀，但是文言文的斷句和生澀的語(yǔ)句排列，成為學(xué)生的閱讀難點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂內(nèi)文章誦讀必不可少。在課前強(qiáng)記的.基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行集體分段誦讀，教師點(diǎn)名段意，幫助學(xué)生抓住段落核心，掌握文章段落所傳達(dá)的情感。
二、細(xì)品
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文言文的教學(xué)重點(diǎn)是在細(xì)讀的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生解讀文章，利用文言文輔助工具書(shū)，對(duì)照課文內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文章所講內(nèi)容的理解。通過(guò)敘述文章大意，激發(fā)學(xué)生去翻譯學(xué)習(xí)古文的興趣。例如，韓愈的《馬說(shuō)》一文，通過(guò)閱讀譯文可知，本文主要講述千里馬和普通的馬之間的差別以及伯樂(lè)的重要性。在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章大意有一定的理解后，以有趣的譯文激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?nèi)ケ容^古人和現(xiàn)代人在表達(dá)同樣的觀點(diǎn)時(shí)描述的差別，并用現(xiàn)代白話重新敘述文章，在重新組織語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
（二）語(yǔ)句精讀
語(yǔ)句精讀，教師在教學(xué)過(guò)程中抓住文章關(guān)鍵句與�？颊Z(yǔ)句進(jìn)行解讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)語(yǔ)句詞意，在反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)程中加深學(xué)生的記憶。在當(dāng)前語(yǔ)文應(yīng)試制度下，對(duì)學(xué)生文言文能力的考查關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)難語(yǔ)句和詞意在文中的理解，因此通過(guò)語(yǔ)句精讀，提高學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難語(yǔ)句的翻譯能力，積累文言文常見(jiàn)詞匯詞意，從初中就開(kāi)始重視、培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的意識(shí)，提高學(xué)生自身文言文學(xué)習(xí)的興趣和能力。以“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”中的“駢死于槽櫪之間”一句為例，譯文為“跟普通的馬一同死在馬廄里”，此句中的“駢”的意思為并架、一起，對(duì)于初次閱讀的學(xué)生，對(duì)此句的翻譯理解比較困難，此時(shí)教師就需帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行精讀，以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
三、加強(qiáng)重點(diǎn)
（一）詞意強(qiáng)記
當(dāng)前在語(yǔ)文試卷的設(shè)計(jì)中，試卷設(shè)計(jì)者都會(huì)挑選難度適中的文言文，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考查。因此，在日常學(xué)習(xí)中增加學(xué)生文言文詞意知識(shí)的儲(chǔ)備，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)要求學(xué)生掌握課文備注的詞語(yǔ)注釋，拓展學(xué)生古詞匯量，提高學(xué)生詞匯記憶的準(zhǔn)確性，利于提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，打好文言文學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。
（二）重點(diǎn)鍛煉
在各省市的中考語(yǔ)文試卷中，大部分是通過(guò)文言文詞匯的詞意、用法進(jìn)行辨析以及對(duì)翻譯新文章語(yǔ)句的方式對(duì)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考查，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)歷年語(yǔ)文考試中的考查點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)訓(xùn)練。例如，通過(guò)在詞語(yǔ)運(yùn)用辨析的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詞匯辨析的訓(xùn)練，提升學(xué)生的詞匯辨析能力；在大量訓(xùn)練的過(guò)程中，提高其翻譯能力，鍛煉其整理組合思維的能力，提高其答題的準(zhǔn)確率。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任感。”的確，在合理優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效率的各個(gè)因素的基礎(chǔ)上，同時(shí)發(fā)揮興趣的作用，激發(fā)起學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)熱情，以此提高學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的積極性。因此在教學(xué)時(shí)，教師需通過(guò)不斷完善教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新教學(xué)思路，通過(guò)多種途徑提升學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，讓文言文不再”受厭惡，真正縮減學(xué)生和古文之間歷史的距離，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓文言文在教學(xué)中“活”出精彩。
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