初中物理課堂教學(xué)問(wèn)題探討論文
一、營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛(ài)提問(wèn)
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵．一個(gè)長(zhǎng)期積極提問(wèn)的物理學(xué)習(xí)氛圍，肯定會(huì)讓許多的學(xué)生提高問(wèn)題意識(shí)．沒(méi)有一個(gè)個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，即使有再好的設(shè)問(wèn)環(huán)境，也是浪費(fèi)教學(xué)資源．首先是學(xué)習(xí)氛圍，讓許多的學(xué)生感到十分的壓抑和壓力，在過(guò)度緊張或者是過(guò)度放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，都不利于同學(xué)發(fā)散思維的形成，也不能使更多的學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)．例如蘇教版八年級(jí)物理下冊(cè)“重力作用”教學(xué)過(guò)程中，就是一個(gè)非常好的教學(xué)資源，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．一個(gè)物體被扔出后自然會(huì)落地，但是對(duì)這種現(xiàn)象許多的'初中生卻無(wú)法給出準(zhǔn)確合理的解釋?zhuān)绻锢砝蠋熖?hào)召學(xué)生在規(guī)定教學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)行拋物體的實(shí)驗(yàn)，在這種輕松有趣的學(xué)習(xí)探討氛圍中，會(huì)讓許多的學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的疑問(wèn)，這為提問(wèn)打下很好的基礎(chǔ)．接著老師講解牛頓躺在蘋(píng)果樹(shù)下被蘋(píng)果雜的故事，肯定會(huì)引起廣大學(xué)生的好奇．如果在此過(guò)程中老師能夠利用自己的搞笑天賦，那么會(huì)取得更好的效果．接著引入學(xué)生進(jìn)入重力學(xué)習(xí)階段，在此過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，會(huì)激發(fā)更多學(xué)生的發(fā)問(wèn)欲望，從而會(huì)使越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入到提問(wèn)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)形成的．
二、適當(dāng)進(jìn)行精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，組織提問(wèn)比賽活動(dòng)
現(xiàn)階段大多數(shù)的初中生在老師要求提問(wèn)過(guò)程中只是敷衍了事，或是故意逃避．因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性．在此過(guò)程中，物理老師可通過(guò)提問(wèn)比賽活動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲．這樣既能讓學(xué)生體驗(yàn)到不提問(wèn)的痛苦，又能使學(xué)生體驗(yàn)到提問(wèn)的甜頭，如此可以迫使學(xué)生逐漸形成一個(gè)愛(ài)提問(wèn)的良好習(xí)慣．例如蘇教版九年級(jí)物理上冊(cè)第14章“歐姆定律”教學(xué)過(guò)程中，物理老師可以通過(guò)電學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)．首先老師可以將學(xué)生分為若干組，并確定每組的組長(zhǎng)．然后讓學(xué)生帶著探究“歐姆定律”的目的操作實(shí)驗(yàn)，待學(xué)生們操作完后，接著進(jìn)行提問(wèn)比賽活動(dòng)，要求每組至少提問(wèn)三個(gè)以上，越多越好．對(duì)提問(wèn)最多的小組可以免除打掃實(shí)驗(yàn)任務(wù)等工作，而提問(wèn)最少的小組除了需要打掃衛(wèi)生外，還需要完成問(wèn)題作業(yè)．學(xué)生為了自己輕松，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)．這種個(gè)教學(xué)模式長(zhǎng)時(shí)間會(huì)迫使學(xué)生對(duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)習(xí)以為常，從而使自己的問(wèn)題意識(shí)變得越來(lái)越強(qiáng)烈．總而言之，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是學(xué)生未來(lái)能夠進(jìn)行物理創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵．初中物理課堂教學(xué)中探討是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的重點(diǎn)在于“化被動(dòng)為主動(dòng)，化認(rèn)可為質(zhì)疑”．首先讓學(xué)生對(duì)物理教學(xué)充滿興趣，其次讓所有學(xué)生能夠完全掌握所學(xué)物理知識(shí)，最后才是讓學(xué)生“學(xué)以致用，舉一反三”．
在分析探討過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題，如此才可以培養(yǎng)學(xué)生有提問(wèn)的習(xí)慣，也有助于促使學(xué)問(wèn)題意識(shí)的形成．培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)并非一朝一夕就能夠完成的，它需要漫長(zhǎng)的習(xí)慣培養(yǎng)，因此要求初中物理老師課堂教學(xué)中要有足夠的耐心和信心，除采用科學(xué)合理的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方案外，還需要在精神方面對(duì)學(xué)生給予關(guān)心、支持和鼓勵(lì)．這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高探究能力和創(chuàng)新能力.
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