分層次教學(xué)法在籃球教學(xué)的運用論文
摘要：在當前的籃球教學(xué)中，學(xué)生對籃球的興趣和基本的身體素質(zhì)存在較大差異，這極大地影響籃球教學(xué)的順利進行，影響籃球教學(xué)效果。針對這一問題，以分層教學(xué)法在內(nèi)的新型教學(xué)方法作為有效解決問題的方法吸引了不少體育教學(xué)工作者的注意力。本文在分析當前籃球教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上，探討籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；籃球教學(xué)；實踐運用
在不少學(xué)校和教師看來，籃球作為熱門的運動項目受到普遍歡迎，是體育教學(xué)的重要組成部分。但是籃球運動的特殊性決定了其對學(xué)生身體素質(zhì)的較高要求，學(xué)生需要掌握較好的基本功和身體能力，這使不少對于籃球運動不感興趣的學(xué)生感到枯燥。針對這些問題，在籃球教學(xué)之中展開分層教學(xué)十分必要。
一、分層教學(xué)的內(nèi)容
分層教學(xué)是當前教育界推出的在最新教育理念指導(dǎo)下的新式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法最大限度地滿足了不同學(xué)生的不同需求，非常適合當前重視素質(zhì)教育、重視個性化教育、重視教學(xué)效率的教育發(fā)展趨勢。分層教學(xué)法考慮不同的學(xué)生特殊性，由于學(xué)生有著不同的教育背景，也有不同的學(xué)科偏好，他們在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力上有著較大差別，不適應(yīng)統(tǒng)一的班級教學(xué)和統(tǒng)一的教學(xué)進度。這種無法適應(yīng)教師教學(xué)速度和教學(xué)進程的現(xiàn)象在教育資源極大集中、班級人數(shù)不斷增加的教育資源差異化的時代尤為明顯。相比曾經(jīng)的班集體來說，當前的實踐之中可以發(fā)現(xiàn)，班級規(guī)模動輒五六十人，小班化推進在龐大的生源面前較為困難。相比曾經(jīng)三四十人的教學(xué)情況，當前的教師難以滿足班級各個學(xué)生的需要，難以把握教學(xué)進度，教學(xué)的難易程度也常出現(xiàn)誤判。特別是對于經(jīng)驗缺乏的教師來說，要么由于教學(xué)進度過慢影響未來的教學(xué)計劃，要么由于加快教學(xué)速度使學(xué)生難以適應(yīng)。這些情況都違背了提升教學(xué)效果的目的。哪怕是對于富有經(jīng)驗的教師來說，龐大的班級規(guī)模使他們只能把握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，照顧班級主體的學(xué)習(xí)速度，既無法滿足在學(xué)業(yè)上有困難的學(xué)生，也無法滿足在學(xué)業(yè)上富有余力的學(xué)生�？梢哉f，在部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要無法得到充分滿足的情況下，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都無法保證，反而會使得聽不懂的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，使得學(xué)有余力的學(xué)生感到太容易而產(chǎn)生煩躁感，無論哪一種都無助于提升教師的課堂教學(xué)效果。在籃球教學(xué)中，學(xué)生的個體差異更明顯。籃球雖然是當前世界范圍內(nèi)的熱門運動項目，但伴隨籃球職業(yè)化步伐，籃球運動的技術(shù)、規(guī)則難度不斷增加。對于不少初學(xué)者來說，籃球運動要求很好的身體素質(zhì)，籃球技術(shù)水平又要求進行大量的基本功訓(xùn)練和枯燥的重復(fù)訓(xùn)練。在當前的班級中，既有狂熱愛好籃球的學(xué)生，又有身體條件優(yōu)越的學(xué)生，也有對籃球運動不感興趣的學(xué)生以及身體條件較差、體質(zhì)較弱的學(xué)生。在這種情況下，教師很難在籃球教學(xué)之中滿足所有學(xué)生的興趣，難以制定班級大多數(shù)學(xué)生都能夠達成的要求作為考核的標準。不引入分層教學(xué)法，教師只會使喜歡籃球的學(xué)生感到教授的內(nèi)容過于容易，對籃球畏懼或是不感興趣的學(xué)生認為教師所提要求過高。這種學(xué)生之間的差異性可謂是教師引入分層教學(xué)法的主要原因。
二、實施分層教學(xué)法的方法
實施分層教學(xué)法的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，實現(xiàn)具有針對性的教學(xué)和更有效率的教育。為了在籃球教學(xué)之中引入分層教學(xué)法，教師可以采取以下方法：1.將學(xué)生分層教學(xué)對于教師來說，學(xué)生有著相似的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)興趣，可以更為有效地控制教學(xué)進度，提升教學(xué)效率的同時避免學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)進度的情況，這是小班化教學(xué)得到推廣的原因。分層教學(xué)法遵循小班化教學(xué)思路，對學(xué)生人數(shù)進行控制的同時避免學(xué)習(xí)水平差距過大的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以更為針對性的教學(xué)方式解決現(xiàn)有籃球教學(xué)中存在的問題。例如，教師可以在授課前將班級學(xué)生分為三組，第一組是對籃球缺乏興趣，身體素質(zhì)較差的學(xué)生；第二組是籃球基礎(chǔ)較為薄弱，但對籃球運動具有一定興趣，有著一定的學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生；第三組是將籃球運動作為愛好和特長，已經(jīng)有一定的籃球基礎(chǔ)的學(xué)生。這三類學(xué)生由于學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距較大，最好采用分層教學(xué)的`方法接受籃球訓(xùn)練。2.區(qū)分目標和要求在當前的籃球教學(xué)之中，不少對于籃球運動缺乏興趣也缺少基礎(chǔ)的學(xué)生對籃球運動的教學(xué)要求和考核標準感到壓力，而具有較高的運動能力和良好的籃球運動素養(yǎng)的學(xué)生會覺得籃球教學(xué)的要求過于簡單，這種兩難的局面可以通過分層教學(xué)法得到解決。例如，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣分為三組之后，教師可以給三組學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。第一組學(xué)生，他們對于籃球運動缺乏興趣，將籃球運動視為普通的運動項目，同時有較差的身體素質(zhì)，他們的籃球訓(xùn)練目標應(yīng)該在掌握基本的籃球規(guī)則和技術(shù)之后提升自己的身體素質(zhì)，做到看得懂籃球規(guī)則，了解籃球運動。第二組學(xué)生，他們雖然在學(xué)習(xí)之前對于籃球運動缺乏了解，但是對這項運動充滿興趣，籃球教學(xué)可以為給提供的良好機會，在較為熟練籃球運動技術(shù)和規(guī)則的同時對籃球比賽的技戰(zhàn)術(shù)有一定了解，可以進行簡單的籃球運動。第三組學(xué)生是籃球運動的愛好者，對于他們要求在第二組同學(xué)的基礎(chǔ)上更進一步，要求他們熟練掌握規(guī)則，可以充當籃球比賽的裁判工作，能夠作為隊員親自參與籃球比賽。通過對不同的學(xué)生提出不同的要求，教師可以很好地平衡不同層次的學(xué)生對于籃球運動的不同需求，以不同的考核標準幫助學(xué)生實現(xiàn)自己對于籃球運動的目標。3.區(qū)分教學(xué)過程除了對學(xué)生進行分組，并在考核之中對于不同組的學(xué)生提出不同要求，教師還需要在教學(xué)過程中按照不同學(xué)生的要求進行不同的教學(xué)工作。例如，“行進間三步上籃”這一技術(shù)，不同的組就有不同的教學(xué)目標，而這也代表了不同的教學(xué)過程。對于第一組學(xué)生來說，“三步上籃”是基本的籃球技術(shù)，他們需要基本掌握技術(shù)動作并記憶技術(shù)要領(lǐng)。對于第二組學(xué)生來說，阿門不僅需要較為熟練地掌握“三步上籃”的動作，還需要將“三步上籃”和運球等動作相聯(lián)系。對于第三組學(xué)生來說，他們不僅要熟練掌握“三步上籃”動作，還需要通過各種戰(zhàn)術(shù)在籃球比賽之中熟練和靈活地運用“三步上籃”動作，保證“三步上籃”成為基本和基礎(chǔ)的進攻手段。通過在教學(xué)過程之中有所區(qū)分，學(xué)生既不會認為籃球教學(xué)過難也不會認為過易，教師在因材施教的基礎(chǔ)上有的放矢，達成籃球教學(xué)的目的。
三、結(jié)束語
在當前的籃球教學(xué)之中分層教學(xué)法因其因材施教的特質(zhì)能夠很好地適應(yīng)籃球教學(xué)需要，受到廣大體育教學(xué)工作者的重視。但是對分層教學(xué)法更為深入的思考和實踐還需要結(jié)合廣大體育教學(xué)工作者積累的教學(xué)經(jīng)驗逐步實行，只有這樣才能夠達成分層教學(xué)法的應(yīng)有效果，提升籃球教學(xué)效果。
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