大學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)研究論文
【摘要】分析了大學(xué)物理學(xué)習(xí)及教學(xué)過程中習(xí)題課的重要性。大學(xué)物理習(xí)題課是幫助學(xué)員鞏固已學(xué)知識、加深理解，提高學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的重要途徑。習(xí)題課的選題、定位、教學(xué)實(shí)施、歸納總結(jié)、示范引導(dǎo)對教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；習(xí)題課；教學(xué)探討；選題
引言
《大學(xué)物理》這門課程是大學(xué)理工科類的一門基礎(chǔ)課程，是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)，也是科學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員可以了解自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，相關(guān)性質(zhì)，相互作用及其運(yùn)動的基本規(guī)律，進(jìn)而為其后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，教員在其中扮演著不可或缺的角色。對于軍校學(xué)員來說，他們在體能訓(xùn)練中需要花費(fèi)大量的時間，基礎(chǔ)課的課時就顯得極為有限也更加珍貴。這就要求教員要利用有限的課時，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，認(rèn)真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳惶谜n。理論課把知識點(diǎn)講清楚很重要，但是上好習(xí)題課也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。對于學(xué)員來說，習(xí)題課不僅能幫助他們形成完整的知識體系，查缺補(bǔ)漏，還可以幫助他們提高解題技巧、分析問題和解決問題的能力，提升他們的思維水平（深刻性、發(fā)散性、靈活性、全面性和獨(dú)創(chuàng)性等）。因此，加強(qiáng)大學(xué)物理教學(xué)中習(xí)題課的教學(xué)是一個很值得探討的問題。
1選題要備好學(xué)員，注重層次
因?yàn)檐娦Ｉ炊鄻踊�，因此在上�?xí)題課之前教員要備學(xué)員，分析學(xué)員的.理解能力、接受能力、思維方式及對所學(xué)知識的掌握情況，針對學(xué)員的學(xué)情來選擇設(shè)計(jì)習(xí)題，來提高教學(xué)質(zhì)量及實(shí)效性。在教學(xué)實(shí)施過程中，要注意啟發(fā)引導(dǎo)，習(xí)題的設(shè)計(jì)也要從簡到難，層層遞進(jìn)，符合學(xué)員的學(xué)情，使學(xué)員在原有理論基礎(chǔ)上有所提高。例1：一物體作簡諧振動，其速度最大值vm=3×10-2m/s，其振幅A=2×10-2m．若t=0時，物體位于平衡位置且向x軸的負(fù)方向運(yùn)動。求：（1）振動周期T；（2）加速度的最大值am；（3）振動方程的表達(dá)式．分析：（1）要求解周期，首先要求其角頻率ω，由簡諧振動的運(yùn)動學(xué)特征可知：ω=ωA因此可得：ω=vm/A=1.5s-1，進(jìn)而根據(jù)周期和角頻率的關(guān)系可求得T=2π/ω=4.19s（2）由第一問求解的角頻率及其與角速度之間的關(guān)系就很容易能求出：am=ω2A=vmω=4.5×10-2m/s2（3）求振動方程的表達(dá)式，除了第一問的角頻率之外，還要求解初相位，由題中所給的“t=0時，物體位于平衡位置且向x軸的負(fù)方向運(yùn)動”可知：φ=12π。因此，振動方程的表達(dá)式為：x=0.02cos（1.5t+12π）。從這個例題中可以看出，知識是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的，通過這個習(xí)題，學(xué)員可以掌握關(guān)于機(jī)械振動的相關(guān)理論知識，并進(jìn)一步深化、活化基本知識、基本技能、基本應(yīng)用、基本思想，并能達(dá)到牢固的掌握概念，深刻地理解規(guī)律的目的。
2選題要備好知識，注重一題多解
上習(xí)題課前教員要對教材的知識體系了如指掌，并能夠準(zhǔn)確說明；教材知識的網(wǎng)絡(luò)體系能夠準(zhǔn)確建構(gòu)并化繁就簡；對所設(shè)習(xí)題課的重難點(diǎn)要清楚準(zhǔn)確，把握重難點(diǎn)，做好習(xí)題的篩選工作。通過教員的講評和學(xué)員對進(jìn)行設(shè)計(jì)習(xí)題的練習(xí)，對學(xué)員的思維進(jìn)行有益的訓(xùn)練，力求達(dá)到傳授知識和培養(yǎng)技能、訓(xùn)練思維相結(jié)合的目的。由于軍校學(xué)員的特殊性，他們畢業(yè)后要奔赴各個工作崗位（地方大學(xué)也是如此），因此，教員在課堂中就要注重并滲透多種思維解決問題的能力。例2：（圖1）長直電流I2與圓形電流I1共面，并與其一直徑相重合如圖（但兩者間絕緣），設(shè)長直電流不動，則圓形電流將[1]［］（A）繞I2旋轉(zhuǎn)（B）向左運(yùn)動（C）向右運(yùn)動（D）向上運(yùn)動（E）不動解法一：運(yùn)動分為平動和轉(zhuǎn)動，對于圓形電流的運(yùn)動，我們先分析它的轉(zhuǎn)動。（1）轉(zhuǎn)動。若圓形電流I1轉(zhuǎn)動，則力矩M0≠0�！費(fèi)=，≠pm×≠B=IS，≠n×≠B。，≠n與≠I1成右手螺旋，所以，，≠n垂直紙面向里，≠I1所在區(qū)域的右半部份的垂直紙面向里，左半部分垂直紙面向外，，≠n與≠B平行，所以M=0，也就是說圓形電流I1不轉(zhuǎn)動。接下來再來考慮平動。（2）平動。圓形電流右半部分等效電流豎直向下，所受的安培力≠F=I≠L×≠B,方向向右。同理，左半部分等效電流豎直向上，所受安培力也是向右，因此，合力向右。（3）綜上所述，圓形電流向右運(yùn)動。解法二：相對運(yùn)動。假設(shè)圓形電流I1不動，圓形電流I1產(chǎn)生的磁場垂直紙面向里，I2受的安培力向左，所以若長直電流I2不動，則圓形電流I1將向右運(yùn)動。通過這個習(xí)題，既復(fù)習(xí)了力，又鞏固了磁力矩。學(xué)員通過習(xí)題，達(dá)到融會貫通，遇到問題要學(xué)會多種思維去分析問題并解決問題。通過習(xí)題教學(xué)和相應(yīng)的配置練習(xí)，教員可以隨時捕捉到有關(guān)學(xué)習(xí)情況的反饋信息，借以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)程.對已經(jīng)理解的基礎(chǔ)知識但沒達(dá)到能靈活運(yùn)用的程度的問題，就要借助習(xí)題課來達(dá)到補(bǔ)償、強(qiáng)化的目的[2]，力圖實(shí)現(xiàn)知識向智慧的過渡.
3講題要注重精講精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)
為了牢固地掌握基礎(chǔ)知識，就需要通過習(xí)題教學(xué)來鞏固，即所謂“熟能生巧”、“巧則生智”、“智則發(fā)展”.在鞏固的基礎(chǔ)上，以習(xí)題教學(xué)為載體，達(dá)到提高運(yùn)用知識，分析問題和解決問題能力的目的。但是切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，課前要認(rèn)真解讀大綱，所選的習(xí)題務(wù)必做到在精心選擇并預(yù)做的基礎(chǔ)上且符合大綱要求，不選超綱及偏題怪題。因?yàn)檐娦W(xué)員的時間尤為珍貴，所以更要要求教員在習(xí)題的選擇上面花費(fèi)心思，教學(xué)實(shí)施時做到精講精練，事倍功半。
4課后要注重教學(xué)反思，師生共同成長
課后的教學(xué)反思對于習(xí)題課的教學(xué)也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。教員要注重學(xué)員素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)員的求知欲望，調(diào)動他們的積極性，使學(xué)員能夠積極主動去自主探索、相互討論、合作交流。習(xí)題課后，讓學(xué)員主動提出問題，解決問題，鼓勵學(xué)員自己編題，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，達(dá)到師生共同成長。總之，認(rèn)真高效的上好習(xí)題課，對于理論知識的掌握和運(yùn)用具有至關(guān)重要的作用。在這個過程中，教員應(yīng)該做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。真正的將能力的培養(yǎng)融入到習(xí)題課中，充分利用好習(xí)題課，做到能力與素質(zhì)諧調(diào)發(fā)展。課后及時做好溝通交流及反思，師生共同成長。
【參考文獻(xiàn)】
［1］康穎.大學(xué)物理[M].北京：科學(xué)出版社,2015.
�。�2］趙水標(biāo),等.關(guān)于大學(xué)物理習(xí)題的幾個問題[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2003(5):43–45.
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