關(guān)于幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造性培養(yǎng)的反思與建議論文
幼兒思維具體表現(xiàn)為：比較分析、概括、推理等各種能力，它們在認識事物的過程中，對培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造性思維具有重要作用。從思維特質(zhì)與表現(xiàn)來看：創(chuàng)造性思維是整個思維品質(zhì)的展現(xiàn)，它是人類思維不斷發(fā)展的結(jié)果。幼兒創(chuàng)造性更多的表現(xiàn)為：不呆板隨從、模仿他人，有自己的想法與進行創(chuàng)造性活動的能力，個人見解具有不俗氣、新穎、異樣等特征。在現(xiàn)代幼兒美術(shù)活動中，為了幫助幼兒提高創(chuàng)造性能力，不僅要為其提供寬松、愉悅的生活環(huán)境，還應(yīng)該從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性與主動性等方面著手，不斷培養(yǎng)與提高創(chuàng)造能力。
一、幼兒美術(shù)活動創(chuàng)造性培養(yǎng)的反思
(一)幼兒創(chuàng)造性在美術(shù)活動中的必要性。幼兒時期作為智力發(fā)展與大腦成長的關(guān)鍵時期，良好的教育，對幼兒發(fā)展具有重要作用。多元、豐富的美術(shù)教育可以歸納如下：培養(yǎng)幼兒大腦、雙手與眼睛的協(xié)調(diào)能力;培養(yǎng)人格，宣泄欲望和情感，從而收到心理治療與精神健康的療效;提高創(chuàng)造力，促進幼兒感情、知覺、技藝與心智等潛能發(fā)展;掌握文化知識，傳達視覺效果，培養(yǎng)美感。大腦生理學(xué)家與心理學(xué)家表明：大腦機能各有作用，右腦具有想象、直觀、擴散思考的能力，對于其他年齡段它很難補償。想象、直觀、擴散性思維作為培養(yǎng)創(chuàng)造力的支撐，充分利用美術(shù)活動，對促進智力發(fā)展與大腦生長具有重要作用。
(二)創(chuàng)造性在幼兒美術(shù)活動中的培養(yǎng)價值。
1.幼兒表現(xiàn)欲。從幼兒所處的年齡段與心理特征來看：他們沒有成人那樣多顧慮，不會受到習(xí)慣、規(guī)范的影響，表現(xiàn)欲多于成人，他們與眾不同的思想經(jīng)常蘊藏著新的元素。而美術(shù)活動的自由、開放，則為幼兒提供了很好的展示機會。表現(xiàn)欲利用美術(shù)創(chuàng)造就能得到滿足與抒發(fā)。在這過程中，幼兒表現(xiàn)欲與情緒都得到了釋放。在教學(xué)中，為了讓幼兒更加暢快的展示想法，老師應(yīng)該盡量為學(xué)生提供毫無節(jié)制的活動空間，在循序善誘中，增強幼兒表現(xiàn)欲，這樣才能讓美術(shù)活動發(fā)揮淋漓的作用。
2.幼兒自發(fā)性。幼兒在美術(shù)活動中的自發(fā)性，是他們對事物的興趣和創(chuàng)造欲望，它能讓幼兒沉迷于美術(shù)，集中精力進行美術(shù)創(chuàng)造。在自發(fā)性活動中，一旦遇到問題，幼兒也能主動、靈活、積極的處理，同時讓其變得更加心靈手巧。因此，在現(xiàn)實工作中，老師必須尊重幼兒愛好與思維，通過摸索激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法，對其進行正確引導(dǎo)，這樣才能讓幼兒自發(fā)性得到指導(dǎo)與發(fā)展。
3.創(chuàng)造性想象。因為沒有框架約束，幼兒想象力大多奇特，甚至被認為荒誕，也正是這種不尋常的想象，才有了創(chuàng)造性想象。其原因是幼兒思維狀態(tài)較低，很難用抽象思維完成思考與推理。想象具有跳躍性、隨意性與非現(xiàn)實性，它不需要過多的經(jīng)驗就能得到想象。幼兒思考與想象方式不一，它能不受約束想象，進行無所拘束的創(chuàng)造。想象作為創(chuàng)造的`靈感來源，一旦缺乏想象，人類也就沒有文明。
二、促進幼兒美術(shù)活動創(chuàng)造性培養(yǎng)的建議
(一)營造創(chuàng)造性心理氛圍。標(biāo)新立異是創(chuàng)造的本質(zhì)，心理學(xué)家研究表明：具有創(chuàng)造性的人會因為過于注重自身行動與思想，而偏離常規(guī)，幼兒也是這樣。因此，在現(xiàn)代幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該以一顆寬容的心對待孩子，而不是隨意指責(zé)孩子，這樣才能讓孩子在愉快、自由、輕松的環(huán)境中展示才能。面對孩子看似異類的行動，我們應(yīng)該站在孩子的角度思考，理解并且寬容孩子，通過引導(dǎo)孩子行動，為其創(chuàng)設(shè)出自由、寬松的創(chuàng)造氛圍。賞識作為對創(chuàng)造力的肯定，它是提高與培養(yǎng)創(chuàng)造力的條件。即使幼兒作品微不足道，我們也應(yīng)該給予肯定、認可與賞識;通過鼓勵的眼神、贊賞的點頭，為孩子帶去快樂，同時這也是快速提高幼兒創(chuàng)造性的方式。
(二)注重幼兒思維獨創(chuàng)性與獨立性的培養(yǎng)。主動、積極的思維對培養(yǎng)創(chuàng)造性具有重要作用，它能讓幼兒思維更具有獨創(chuàng)性。雖然幼兒園美術(shù)活動源于學(xué)習(xí)與模仿，但是愛模仿是每個孩子的天性。模仿也只是最初的時候做，后來繼續(xù)做更多的是快樂，而不是模仿。為了將幼兒美術(shù)活動打造成快樂的活動，除了自行創(chuàng)作與設(shè)計外，還必須增強創(chuàng)造性活動。例如：在裝飾性設(shè)計中，為幼兒準(zhǔn)備一條魚兒的外形，讓其自行設(shè)計出一條漂亮的魚兒，因為幼兒沒有成人的想象力，所以他們筆下的魚兒是多樣的，有的布滿花紋，有的眼睛很小嘴巴很大，有魚兒還在吐泡泡。這樣不僅讓幼兒個性得到了發(fā)揮，同時也極大的增強了獨立思維。又如：在幼兒貼畫活動中，即使是同樣的碎布與毛線材料，得到的幼兒作品也存在很大差異。有的貼出了小村莊，有的貼出了惹人喜愛的小熊貓、小烏龜、小青蛙、小甲蟲。這些貼畫不僅是幼兒創(chuàng)造性想象的展現(xiàn)，也是思維創(chuàng)造的過程。
(三)利用美術(shù)活動，提高幼兒思維靈活性。教學(xué)情境對刺激幼兒大腦，幫助幼兒思維想象具有重要作用。在這過程中，老師可以利用思維與想象空間，為幼兒提出具有難度的問題或者任務(wù)，并且引導(dǎo)幼兒層層深入，讓幼兒輕松、愉快的學(xué)習(xí)。經(jīng)過努力，大部分幼兒都能克服困難參與到活動中，并且不斷增強創(chuàng)造性思維。游戲作為幼兒的主要活動，讓他們在游戲中快樂成長是社會提倡的觀點。對此，在教學(xué)中，我們可以整合美術(shù)活動內(nèi)容、目標(biāo)，并且將其滲透游戲，在個性化創(chuàng)作的同時，將幼兒游戲與手工活動有機的結(jié)合起來，讓幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲的同時，尋求替代物，布置區(qū)域環(huán)境。具體如：家中的電視、冰箱、飲水機、洗衣機等，鼓勵幼兒自主行動的同時，充分利用戶外彎矩與教輔材料，提高教學(xué)有效性。
三、結(jié)語
創(chuàng)造性思維作為最積極、重要、具有生命活力的思維，在幼兒美術(shù)活動中，我們必須注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在提高思維能力的同時，開展創(chuàng)造性活動，幫助幼兒形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。當(dāng)然，在這期間，老師必須不斷鼓勵幼兒接收挑戰(zhàn)，在主動尋求目標(biāo)的同時，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
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