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關(guān)于初中歷史故事論文（精選5篇）
在各領(lǐng)域中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的初中歷史故事論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中歷史故事論文 篇1
一、利用歷史故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們更容易接受富有趣味性、故事性的知識(shí)。學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，非常容易被其中的情節(jié)所吸引。如果教師可以在上課過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)講述與所學(xué)知識(shí)有密切聯(lián)系的歷史故事，能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。筆者認(rèn)為，教師可以選擇有懸念的歷史故事來(lái)“激趣”，同時(shí)，要把握好故事情節(jié)和知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，在講述故事的過(guò)程中，突出“疑點(diǎn)”和“問(wèn)題”，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。例如，教學(xué)《資產(chǎn)階級(jí)革命：新體制的創(chuàng)立》（人教版歷史教材八年級(jí)下冊(cè)）中“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的開(kāi)始”的內(nèi)容時(shí)，筆者先講述故事：“1649年1月30日，英國(guó)倫敦的天氣特別陰冷。在白金漢宮的廣場(chǎng)上，有一個(gè)衣著華麗的犯人被拉到了絞刑臺(tái)下，這個(gè)犯人就是英國(guó)著名的國(guó)王———查理一世。他的死，翻開(kāi)了英國(guó)歷史重要的一頁(yè)。大家想想，國(guó)王是一個(gè)國(guó)家中權(quán)力、地位最高的人，為什么他會(huì)被處死呢？處死查理一世，為什么會(huì)對(duì)英國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生重要的影響呢？”這種懸念式的故事講述，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的興趣，有利于學(xué)生理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)英國(guó)歷史發(fā)展的重要性，有利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、利用歷史故事突破教學(xué)重難點(diǎn)
在歷史教材中，有一些比較抽象、枯燥的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，如果教師生硬地教授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理。如果教師能利用歷史故事來(lái)教授這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以化難為易、化繁為簡(jiǎn)，使抽象的歷史理論變得淺顯易懂。而生動(dòng)有趣的故事情節(jié)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生聽(tīng)課的疲勞感，有利于提高課堂教學(xué)效率。此外，教師在講述歷史故事的時(shí)候，可以將前后知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，這樣有利于學(xué)生理順教材知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)《三國(guó)兩晉南北朝：政權(quán)分立與民族匯聚》（人教版歷史教材八年級(jí)上冊(cè)）中“赤壁之戰(zhàn)對(duì)三國(guó)形成的重要性”的內(nèi)容時(shí)，教師可以講述劉備三顧茅廬的故事。在講述故事前，先介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景：在官渡之戰(zhàn)中，曹操打敗了袁紹，統(tǒng)一了北方，準(zhǔn)備南下一舉統(tǒng)一全國(guó)。教師可重點(diǎn)講述諸葛亮在茅廬中的隆中對(duì)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“三國(guó)局面形成”的知識(shí)點(diǎn)做好鋪墊。教師還可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)扮演故事中的劉備和諸葛亮，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。這樣的故事講述，讓學(xué)生理順了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立等知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)赤壁之戰(zhàn)的理解。
三、利用歷史故事作為課堂結(jié)尾
若歷史課堂的結(jié)尾比較草率，不僅會(huì)影響整體教學(xué)效果，而且會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師以歷史故事作為課堂結(jié)尾，不僅有利于幫助學(xué)生加深對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，留下“懸念”，讓學(xué)生“有盼頭”，從而使學(xué)生保持進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的興趣，為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。例如，教學(xué)《秦始皇開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》（人教版歷史教材八年級(jí)上冊(cè)），結(jié)課時(shí)，教師可以將孟姜女哭長(zhǎng)城的故事作為課堂的結(jié)尾，以小見(jiàn)大，使學(xué)生更深刻地理解“仁義不施”的暴政對(duì)秦朝的統(tǒng)治有什么致命的影響。用故事作為課堂結(jié)尾，使學(xué)生對(duì)秦朝統(tǒng)治的政策有了總結(jié)性的了解，同時(shí)也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義的內(nèi)容做好了鋪墊。這樣教學(xué)，不僅延續(xù)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教授也起到了承上啟下的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，講故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，在初中歷史教學(xué)中，教師適當(dāng)利用講述歷史故事的方法來(lái)教授知識(shí)點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。
初中歷史故事論文 篇2
一、將歷史故事融入課程教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
初中生的學(xué)習(xí)自主性還不是很強(qiáng)，所以非常需要教師的正確引導(dǎo)才能將他們的學(xué)習(xí)能力充分發(fā)掘出來(lái)。對(duì)于歷史這門(mén)需要準(zhǔn)確記憶的課程，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是很枯燥無(wú)聊的，所以這就更加考驗(yàn)教師的教學(xué)本領(lǐng)了。教學(xué)過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，對(duì)于新課程的教授，首先需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以用一個(gè)有趣的與課程相關(guān)的歷史故事將學(xué)生先引入到歷史事實(shí)當(dāng)中去，再進(jìn)一步的介紹歷史知識(shí)。要知道初中生還處在熱血方剛、很難集中注意力的時(shí)期，所以讓他們專(zhuān)注于課堂是首要任務(wù)，用故事吸引學(xué)生們的注意力才有可能提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然教師的歷史故事要是和講授知識(shí)是相契合的，例如，在學(xué)習(xí)唐朝盛世的安史之亂這一歷史內(nèi)容時(shí)，當(dāng)介紹它發(fā)生的原因時(shí)就會(huì)提到唐玄宗后期的沉迷酒色同時(shí)會(huì)說(shuō)起楊貴妃，自然而然就會(huì)引入“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”的故事，故事講述的就是楊貴妃鐘愛(ài)食荔枝，唐玄宗為了博得美人的歡心，所以令人一刻不停、快馬加鞭的將荔枝從千里之外運(yùn)到楊貴妃手上。教師利用這樣吸引人心的故事來(lái)把學(xué)生的注意力都吸引到“安史之亂”的學(xué)習(xí)中來(lái)，不僅起到了“暖場(chǎng)”的.效果，還在一定程度上增加了歷史科目在學(xué)生心中的趣味程度。
二、通過(guò)歷史故事，讓學(xué)生更加有畫(huà)面感的了解歷史
歷史學(xué)習(xí)在初中階段主要分為兩個(gè)大的版塊，其中一部分是中國(guó)歷史，另一部分就是世界歷史，這對(duì)學(xué)生的記憶來(lái)說(shuō)是有一定難度的，很有可能由于歷史長(zhǎng)河的發(fā)展流向大致相同，導(dǎo)致學(xué)生記憶發(fā)生混淆的狀況。然而如果教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胂嚓P(guān)的歷史故事，通過(guò)歷史故事中不同人物的表現(xiàn)可以幫助同學(xué)們將相似的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為有情景的歷史內(nèi)容來(lái)區(qū)分記憶。比如在教授世界史的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”時(shí)，首先可以通過(guò)文學(xué)作品的講述讓學(xué)生了解到這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大風(fēng)暴對(duì)美國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響是多么巨大的。這個(gè)故事內(nèi)容主要是說(shuō)人與人之間的信任，講的是在美國(guó)處于第一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時(shí)期，一位非常年輕能吃苦的女孩通過(guò)千辛萬(wàn)苦得到了一份金飾品店的銷(xiāo)售人員這一工作，這幾乎解決了她們一家人的生活難題，可是這天有一位面黃肌瘦的男顧客來(lái)到店里挑選飾品，她非常熱情的接待了這位顧客，最終這個(gè)男顧客什么也沒(méi)有買(mǎi)就離開(kāi)了，可是就在女孩最后做清點(diǎn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)丟失了一枚金戒指，她明白一定是那位男顧客所為，隨后她找到了那位男人并且以真情打動(dòng)他，最終獲得了那個(gè)男人的感激和戒指的失而復(fù)得。通過(guò)這個(gè)故事的講述，可以知道當(dāng)時(shí)的美國(guó)人民身處于連日常生活都難以滿足的狀況之中，大量人口失業(yè)甚至引發(fā)了一些社會(huì)治安混論，教師在讓學(xué)生深刻感受歷史氛圍的同時(shí)可以提出思考問(wèn)題，例如引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的具體原因是什么？經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)給人們的生活帶來(lái)了哪些影響？由于故事的情節(jié)煽動(dòng)，學(xué)生們會(huì)很樂(lè)意去思考回答這些問(wèn)題。通過(guò)這么一來(lái)二去的提問(wèn)與反饋，不僅幫助學(xué)生深刻了解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)，還讓學(xué)生能夠以生動(dòng)的故事情節(jié)理解記憶美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)這一歷史知識(shí)。當(dāng)然歷史故事的引入并非隨便插入的，教師要根據(jù)所講內(nèi)容的歷史特點(diǎn)和歷史背景來(lái)向?qū)W生聲情并茂的講解故事，將抽象枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的故事加以記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、總結(jié)
總而言之，教師可以通過(guò)歷史故事引入歷史教學(xué)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，最終達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。初中生的教學(xué)任務(wù)是非常重要的，教師只有充分了解了學(xué)生的心理狀態(tài)，才能更好地把握教學(xué)方法，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，同時(shí)做好一位引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我，讓他們建立起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣才能有利于歷史科目在學(xué)生心目中占據(jù)主導(dǎo)地位。
初中歷史故事論文 篇3
�。�摘要］歷史是由一個(gè)個(gè)故事組成的，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入歷史故事，這樣方便學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，并為歷史課程教學(xué)提供了有利的條件。因?yàn)闅v史故事滲透在歷史課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生理解歷史背景，從而簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，便于教師教學(xué)。所以教師為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，不妨將歷史故事穿插在教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂。
�。�關(guān)鍵詞］歷史故事;初中課堂;歷史學(xué)習(xí)
歷史是一門(mén)很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它涉及到社會(huì)的方方面面，包括政治、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等等，通過(guò)歷史我們可以感受從古至今人類(lèi)的聰明智慧和價(jià)值觀的變化；通過(guò)歷史我們可以學(xué)習(xí)到歷史人物的精神；通過(guò)歷史我們可以看到人類(lèi)文明之河的流向。為了幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入歷史故事，這樣可以讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)歷史文化、歷史事件、歷史人物等等，并用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，通過(guò)思考并分析歷史知識(shí)間的關(guān)系，以及歷史事件的由來(lái)，同時(shí)運(yùn)用歷史人物的智慧解決現(xiàn)代的問(wèn)題，將歷史文明延續(xù)并發(fā)展。為此，本文從以下三個(gè)方面詳細(xì)闡述歷史故事點(diǎn)亮初中歷史教學(xué)課堂，希望對(duì)廣大初中歷史教師有一定的幫助。
一、導(dǎo)入新課程巧用歷史故事
新課程的導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到承上啟下的作用，它不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)為接下來(lái)的學(xué)習(xí)開(kāi)啟新的篇章，可見(jiàn)新課程的導(dǎo)入顯得尤為重要。為了能夠成功導(dǎo)入新課程，教師不妨以歷史故事的方式將內(nèi)容引出，這樣在教學(xué)時(shí)不僅不會(huì)太突兀，同時(shí)讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課的心理準(zhǔn)備，緩沖式地進(jìn)行新課程教學(xué)，使得學(xué)生理解和接納起內(nèi)容來(lái)顯得尤為輕松。例如，在講述《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》這節(jié)課時(shí)，我提前布置了作業(yè)，讓學(xué)生搜集有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的故事資料，并在正式講課時(shí)，讓學(xué)生開(kāi)展講故事的活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的查找和搜集在課堂教學(xué)中講起“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“邯鄲學(xué)步”、“破斧成舟”“孟母三遷”“老馬識(shí)途”等等故事，課堂氛圍一下子活躍了起來(lái)，同時(shí)將課堂內(nèi)容巧妙地引出來(lái)，并輕松理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的歷史事件，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)�？梢�(jiàn)，這樣的巧用歷史故事，將生活中的成語(yǔ)聯(lián)系到本課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容由陌生到熟悉地進(jìn)行掌握，方便了歷史教學(xué)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的搜集能力，同時(shí)拓展了學(xué)生的歷史知識(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程中穿插歷史故事
好的開(kāi)始固然重要，但是在教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容與內(nèi)容之間的銜接也是不可忽視的，教師可以在銜接的內(nèi)容處穿插歷史故事，并設(shè)置課堂教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生在歷史情景中穿越般地體會(huì)歷史背景和歷史人物，從而掌握故事的來(lái)龍去脈，并設(shè)身處地地體會(huì)歷史事件，這樣以來(lái)，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，同時(shí)提高學(xué)生探究歷史知識(shí)的能力。例如，在講述唐太宗這一人物時(shí)，為了讓學(xué)生牢記本課的內(nèi)容，我將“宣武門(mén)事變”的故事講給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生了解唐太宗登上皇位的全過(guò)程，以及皇位的來(lái)之不易，并為以后的貞觀之治的歷史事件埋下伏筆。這樣讓學(xué)生通過(guò)歷史事件和歷史故事去認(rèn)識(shí)唐太宗，并用辯證的`唯物主義觀去看待歷史人物，從而熟記歷史知識(shí)�？梢�(jiàn)，教師在歷史課堂引入歷史故事，不但做好了知識(shí)與知識(shí)間的銜接，同時(shí)為學(xué)生搭建好歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
三、課堂結(jié)束前運(yùn)用歷史故事
歷史事件之間是有關(guān)系的，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要考慮到事物之間的關(guān)聯(lián)性，從而將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)合理設(shè)計(jì)，并巧妙搭配，將課堂教學(xué)格局布置得有始有終。并且教師要注重對(duì)整節(jié)課知識(shí)加以鞏固和測(cè)試，以此來(lái)判斷學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，這樣方便教師接下來(lái)的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)《三國(guó)鼎立》這節(jié)課時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束之前，我將《三顧茅廬》的故事情節(jié)講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容來(lái)思考為什么劉備要請(qǐng)諸葛亮下山？當(dāng)時(shí)的歷史背景又是如何？劉備的態(tài)度為何又是如此的誠(chéng)懇？通過(guò)討論和分析，從而達(dá)到鞏固課堂內(nèi)容的目的。而且，通過(guò)這種方式，來(lái)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，不僅可以控制課堂的氛圍，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，將知識(shí)活學(xué)活用，在考查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握情況的同時(shí)，從而讓這節(jié)課的教學(xué)能夠有始有終，完善了教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是為了讓學(xué)生吸取前人的教訓(xùn)，引以為戒，不再讓歷史重演，同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀來(lái)面對(duì)生活中的問(wèn)題。而在歷史教學(xué)中引入歷史故事，教師可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，同時(shí)樹(shù)立歷史思想，從歷史的角度去看待問(wèn)題，用發(fā)展的眼光分析問(wèn)題，從而全面地解決問(wèn)題，并將學(xué)生培養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)人才，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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初中歷史故事論文 篇4
歷史故事具有歷史性、真實(shí)性、生動(dòng)性、啟發(fā)性和篇幅適宜等特點(diǎn)，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事，符合初中生的年齡和心理特征，歷史故事可以把抽象變?yōu)榫唧w、把復(fù)雜變?yōu)榍逦�，講故事在歷史教學(xué)中是運(yùn)用最為廣泛的教學(xué)方法。生動(dòng)形象的歷史故事能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解歷史知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。
一、初中歷史教學(xué)中歷史故事選取的主要原則
初中歷史教學(xué)中所應(yīng)用的歷史故事，可以按照歷史學(xué)研究的階段分期分類(lèi);按照故事的中心內(nèi)容分為以人物或事件為中心;按故事與史實(shí)的關(guān)系分為史實(shí)性、傳說(shuō)性、虛擬性故事。
1．趣味性原則
在選取歷史故事時(shí)，教師一定要注意所選擇的歷史故事內(nèi)容要生動(dòng)，即所選擇的歷史故事能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為之感動(dòng)、激動(dòng)，要具有一定的趣味性，而且其所包含的內(nèi)容還具有一定的情節(jié)，能夠說(shuō)明某些道理。要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生閱歷、經(jīng)驗(yàn)，使所選擇的歷史故事符合學(xué)生的興趣。首先，教師要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面的了解，并結(jié)合他們的學(xué)習(xí)欲望、認(rèn)識(shí)水平、接受能力、個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面因素，分析學(xué)生的興趣取向，這也是合理選擇歷史故事的前提條件。
2．目的性原則
由于歷史教學(xué)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，所以在選擇歷史故事時(shí)也需要具有明確的目的性，要求歷史故事條理清晰、情節(jié)完整、主題明確，教師要能夠?qū)v史故事完整的描述。首先，歷史故事要具有鮮明的主題，而且故事內(nèi)容要圍繞這一主題展開(kāi)，這樣才能更好地發(fā)揮歷史故事的教育價(jià)值，以推動(dòng)歷史課堂教學(xué)的順利展開(kāi);其次，故事情節(jié)要條理清晰，教師能夠根據(jù)教學(xué)需要分層次地展開(kāi)故事情節(jié)，而且故事還要擁有內(nèi)在邏輯性，符合歷史發(fā)展的基礎(chǔ)規(guī)律，使教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)，更符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。
3．堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的指向原則
初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)在于實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)，所以必須按照歷史教學(xué)目標(biāo)的要求對(duì)歷史故事進(jìn)行選擇。使所選的歷史故事不偏離課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍，即符合歷史知識(shí)體系和歷史發(fā)展脈絡(luò)，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且歷史故事要圍繞突破教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)，通過(guò)對(duì)歷史故事的解析，可以幫助學(xué)生把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能夠更好地掌握初中歷史學(xué)科的知識(shí)體系。
4．注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
運(yùn)用歷史故事進(jìn)行歷史教學(xué)的目的在于讓學(xué)生能夠更好地掌握歷史知識(shí)，并通過(guò)有效的思維訓(xùn)練，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升。所以，在選擇歷史故事時(shí)，教師要有針對(duì)性地以發(fā)展學(xué)生思維能力為切入點(diǎn)，選取那些與教學(xué)內(nèi)容且符合學(xué)生思維水平的歷史故事作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極的思維狀態(tài)。
二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略
1．情節(jié)建構(gòu)策略
情節(jié)建構(gòu)過(guò)程是學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。要通過(guò)精彩的'開(kāi)關(guān)激發(fā)學(xué)生的未知欲望，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，教師要善于運(yùn)用多樣化的方法導(dǎo)入歷史故事，使其能夠起到打動(dòng)人心，引人入勝的作用;故事過(guò)程要求節(jié)奏清晰，教師要能夠很好地把握故事節(jié)奏，并根據(jù)故事主要線索將故事情節(jié)進(jìn)行逐層展開(kāi)，在教學(xué)故事中教師要把好故事情節(jié)的主次關(guān)系，做到主次分明，能夠很好地把握故事情節(jié)的發(fā)展，理清故事情節(jié)內(nèi)在的邏輯脈絡(luò)，突出主要矛盾，使故事情節(jié)發(fā)展緊張且節(jié)奏明快;故事的也是矛盾沖突的結(jié)果，教師要讓學(xué)生通過(guò)結(jié)尾有所啟迪和感悟，通過(guò)多種方式讓學(xué)生明確故事的思想主題，以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，并能夠?qū)Y(jié)尾產(chǎn)生新的感受或聯(lián)想。
2．掌握好歷史故事的運(yùn)用時(shí)機(jī)
初中歷史教學(xué)運(yùn)用歷史故事的目的在于讓學(xué)生更好地感受和理解歷史。歷史故事并不是歷史課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，它可以作為教師導(dǎo)入新課的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，以更好地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成;歷史故事還可以運(yùn)用在課堂教學(xué)之中，作為推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，使其起到過(guò)度教學(xué)內(nèi)容的作用，有助于更好地理順教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，它也是化解教學(xué)難點(diǎn)的一種有效途徑，使學(xué)生能夠在歷史課堂教學(xué)中保持飽滿的熱情，提高學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的理解能力，充分挖掘歷史教材內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)保持持久的學(xué)習(xí)熱情。
3．講究歷史故事語(yǔ)言藝術(shù)策略的運(yùn)用
歷史學(xué)科具有真實(shí)性、科學(xué)性的特點(diǎn)，在歷史教學(xué)中，教師一定要將這一特點(diǎn)貫穿于歷史教學(xué)的始終，使學(xué)生在對(duì)待歷史時(shí)擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛榱嗽鰪?qiáng)歷史故事的趣味性，教師在引入歷史故事時(shí)可以適當(dāng)?shù)貙?duì)內(nèi)容進(jìn)行虛擬，但要注意不能違背科學(xué)性和真實(shí)性原則，尤其在引入歷史概念時(shí)，一定要保證語(yǔ)言的準(zhǔn)確;歷史故事是過(guò)去的事實(shí)，為了增強(qiáng)故事的感染力，教師可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言將歷史故事再現(xiàn)于學(xué)生的面前，使學(xué)生有身臨其境的感受，既保持了歷史的真實(shí)性，又增強(qiáng)了歷史故事的吸引力;另外，教師要意識(shí)到歷史故事是達(dá)到情態(tài)目標(biāo)的重要渠道，所以教師在講述歷史故事時(shí)要充滿感情色彩，把每一個(gè)人物形象展現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生能夠?yàn)榍樗�，為情所�?dòng)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。在歷史故事中還存在很多首先現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠?qū)@些現(xiàn)象做出正確的評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀;教師還要把握好講述歷史故事的語(yǔ)速和節(jié)奏，這樣更有利于活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣推向一個(gè)新的高度。
初中歷史故事論文 篇5
【摘要】歷史故事是歷史長(zhǎng)河中的閃光點(diǎn)。無(wú)論是四字成語(yǔ)還是影視作品，都對(duì)歷史故事進(jìn)行了充分地運(yùn)用。隨著素質(zhì)教學(xué)的全面展開(kāi)，歷史故事已被運(yùn)用到歷史教學(xué)課程中，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文從歷史故事在教學(xué)中的作用談起，并對(duì)如何運(yùn)用歷史故事進(jìn)行了深入性分析。
【關(guān)鍵詞】歷史故事；歷史教學(xué)；運(yùn)用措施
歷史學(xué)科是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不但能拓寬視野，還能了解過(guò)去，塑造未來(lái)。因此，歷史學(xué)科對(duì)初中生而言是一門(mén)十分重要的，具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和教育意義的學(xué)科。很多歷史知識(shí)內(nèi)容本身就是一則有趣的故事，如果教師能夠挖掘歷史知識(shí)的故事性，將其作為輔助教學(xué)的一種方式，便能充分提升課堂教學(xué)效率。接下來(lái)筆者從歷史故事的意義和應(yīng)用方式兩方面進(jìn)行探討。希望所提出的一些意見(jiàn)能夠?qū)μ嵘n堂教學(xué)效率有所幫助。
一、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的作用
初中歷史教學(xué)運(yùn)用歷史故事的作用無(wú)外乎兩點(diǎn)：第一，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情；第二順應(yīng)新課改的要求。對(duì)于初中生而言，歷史知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣并不高。而故事的運(yùn)用，會(huì)使歷史擁有一種感性，學(xué)生感知故事中人物的感情變化，也會(huì)更加深刻的掌握歷史知識(shí)。在這樣良好的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)效率也大大提升。同時(shí)，初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事也順應(yīng)了新課改的要求。新課改要求初中歷史要尊重學(xué)生情感需求，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。而歷史故事的應(yīng)用便符合了這一要求，是尊重學(xué)生情感需要，幫助學(xué)生在興趣的指引下提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措。
二、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的措施
1.利用歷史故事進(jìn)行課前導(dǎo)入
課前導(dǎo)入在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它是整堂課的基礎(chǔ)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好與壞直接影響著教師后續(xù)的教學(xué)工作。要想提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂合理有序的運(yùn)行，就需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力入手。因此，教師所利用的歷史故事既要有針對(duì)性，還應(yīng)該有趣味性，選擇不違背歷史史實(shí)，生動(dòng)有趣的歷史故事�！读d月傳》的大獲成功，除了跟情節(jié)扣人心弦，演員演技在線有關(guān)外，還在于其題材。但是歷史題材的《羋月傳》中仍有一些故事情節(jié)違背了歷史史實(shí)，歷史教師可以以說(shuō)故事的口吻，在上課之間選取《羋月傳》中的一些故事。如“黃歇真的和羋月是情侶關(guān)系嗎？”歷史上，確實(shí)有黃歇這個(gè)人，只不過(guò)黃歇本人和羋月差了幾十歲，而且春申君黃歇可是楚懷王的兒子，楚頃襄王的弟弟。如果照編劇劇本設(shè)定的話羋月是楚懷王的妹妹，那么一個(gè)是姑姑，一個(gè)是侄子，如何相戀呢？又如，教師在進(jìn)行“商鞅變法”知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，還可以引用《羋月傳》中有關(guān)“商鞅”的故事“為秦國(guó)變法多年的商鞅被以謀反的罪名抓了起來(lái)，而秦王駟站在城樓上對(duì)即將受車(chē)裂之刑的'商鞅發(fā)表了一通復(fù)仇宣言。”那么第一集商鞅之死的原因和方式與歷史符合嗎？事實(shí)上，據(jù)史料記載，在商鞅車(chē)裂之后，秦王并沒(méi)有廢棄他的法律，所以并沒(méi)有復(fù)仇一說(shuō)。教師以之前備受爭(zhēng)議的《羋月傳》中的故事進(jìn)行合理導(dǎo)入，既有新意又能吸引學(xué)生的注意力。
2.利用歷史故事突破教學(xué)難點(diǎn)
歷史故事體系龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┬〉闹R(shí)點(diǎn)發(fā)愁。例如，關(guān)于明朝每個(gè)皇帝在位的時(shí)間，發(fā)生的哪些事情等。所以，教師在引入歷史故事時(shí)應(yīng)考慮如何利用歷史故事幫助學(xué)生逐一擊破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在這里，筆者曾借助了《明朝那些事兒》。這部以歷史為載體的小說(shuō)以說(shuō)故事的形式把明朝年間發(fā)生的事情借用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，自然而然就能梳理明朝的重大事件，以及發(fā)生的時(shí)間。在分析朱棣奪權(quán)成功的原因時(shí)，學(xué)生大多會(huì)忽略朱允文的作用。在《明朝那些事兒》中，作者就對(duì)朱棣成功的原因進(jìn)行了介紹�！爸煸饰脑鴮�(duì)他的手下說(shuō)：‘莫要傷及叔叔的性命’這就使他的大將在攻打朱棣軍隊(duì)時(shí)，明明能夠一箭將朱棣斃命，卻又無(wú)法取朱棣性命�！边@樣，一條看似無(wú)用的原因，卻發(fā)揮了很大的作用。當(dāng)然，教師還可以利用歷史故事突破在概念上的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。以“半殖民地半封建”概念的講解為例，雖然學(xué)生可以很輕易的背誦這個(gè)概念，但是卻不能充分的理解。為了使學(xué)生真正理解這個(gè)概念，教師可以在上課時(shí)穿插著講解一些反映社會(huì)狀況的歷史事例和小故事。這樣，可以將原本抽象的平面化的知識(shí)變的生動(dòng)形象，促使學(xué)生能夠在理解概念的基礎(chǔ)上予以背誦，提高學(xué)習(xí)效率。
3.利用歷史故事強(qiáng)化課后練習(xí)
課后練習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生能力的重要方式。大多數(shù)的歷史教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生提升能力都會(huì)布置大量的課后作業(yè)。雖然這種方式可以讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)找到自身的知識(shí)漏洞，但是在長(zhǎng)久的繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生應(yīng)付作業(yè)，做作業(yè)的興趣較低等情況就會(huì)出現(xiàn)。長(zhǎng)此下去，課后練習(xí)會(huì)成為禁錮學(xué)生的枷鎖，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為了改變?cè)撉闆r，教師可以將歷史故事與課后練習(xí)結(jié)合在一起，利用歷史故事增強(qiáng)習(xí)題的趣味性，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)就像在讀故事一樣，故事讀完了，題目也做出來(lái)了。通過(guò)這種方式既能讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)，還能借此夯實(shí)學(xué)生的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
教師利用歷史故事進(jìn)行教學(xué)，需要遵循針對(duì)性、趣味性和真實(shí)性原則。并根據(jù)教學(xué)的環(huán)節(jié)，從課前導(dǎo)入，課中講解和課后練習(xí)三環(huán)節(jié)出發(fā)，利用歷史故事為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。借此培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)思維，提高學(xué)生掌握歷史知識(shí)，梳理脈絡(luò)的能力。
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