試論教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用論文
教育心理學(xué)應(yīng)用于學(xué)生的教育教學(xué)工作中，能夠有效提升教育教學(xué)工作質(zhì)量，這里提出了教育心理學(xué)應(yīng)用教育教學(xué)的具體策略，對于改善教學(xué)狀況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的意義。
當(dāng)前，教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生接觸的外部信息更為繁雜，心理狀況也更為復(fù)雜。在這種情況下，教師開展教育教學(xué)工作，僅僅掌握一些專業(yè)技能與知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行有效的知識、技能的引導(dǎo)，還需要對學(xué)生進(jìn)行心理健康引導(dǎo)教育。教師要全面研究學(xué)生的心理狀況，積極利用教育心理學(xué)理論知識，針對學(xué)生的實際需要，幫助學(xué)生克服各種心理障礙，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。
一、巧妙利用心理暗示開展教育教學(xué)工作
心理暗示是指人或者是外在環(huán)境以不明顯的方式向個體發(fā)出的一種信息，個體在無意識中會受到這些信息的影響，產(chǎn)生相應(yīng)的心理反應(yīng)。心理暗示在教學(xué)中應(yīng)用得好能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。比如，在教育教學(xué)工作中，一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，他們就會產(chǎn)生一種較為嚴(yán)重的自卑心理，在這種情況下，如果教師可以巧妙地利用自己的語言或者是表情，對學(xué)生進(jìn)行正面暗示誘導(dǎo)，學(xué)生就能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除自卑感，能夠積極學(xué)習(xí)，就能夠增加他們的內(nèi)在動力，使學(xué)生獲得個性的完善發(fā)展。
二、巧妙應(yīng)用“期望效應(yīng)”開展教育教學(xué)工作
在教育教學(xué)中，如果教師可以利用心理教育學(xué)中的期望效應(yīng)開展工作，對于提升教育教學(xué)效果會有很大的幫助。我們都有這樣的教育經(jīng)驗，在日常教學(xué)中，教師如果通過自己的行為或者是表情對某些學(xué)生表示出一種厭惡或者是批判情緒，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會以同樣的態(tài)度對待教師，學(xué)生這種消極態(tài)度會極大地影響到他們的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績急劇下降。尤其是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師的這種態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生很大的心理影響，不僅影響他們的學(xué)習(xí)生活，也會影響他們性格的健康發(fā)展。但如果教師能夠通過自己的語言和表情動作，對學(xué)生表達(dá)出一種期許，學(xué)生在心里能夠有效感受到教師的這種期許，這就可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要積極利用“期望效應(yīng)”獲得較好的教育教學(xué)效果。
在教育教學(xué)工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，給學(xué)生以合適的期望，需要注意的是教師的期望要與學(xué)生的實際情況相符，比如，對于一個經(jīng)常遲到的學(xué)生，教師要期望他們每星期準(zhǔn)時到兩次或者是三次，這種期望，學(xué)生是可以做到的，但如果教師期望學(xué)生一下子不遲到，這對學(xué)生而言是難以實現(xiàn)的，難以實現(xiàn)的期望是很難達(dá)到較好的'教育效果的。因此，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的情況對他們做出合理的期望，利用期望效益促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。
三、巧妙應(yīng)用鼓勵性語言開展教育教學(xué)工作
在教育教學(xué)中，如果教師的言語不當(dāng)，很容易傷害到學(xué)生的自尊心，從而使學(xué)生對這個教師產(chǎn)生抵觸情緒，在課堂上學(xué)習(xí)的積極性就會受到很大的影響。作為教師要有這種認(rèn)識，在課堂上多使用一些鼓勵的語言，鼓勵的語言能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，對學(xué)生的行為能夠產(chǎn)生積極的影響，教師要巧妙地利用鼓勵性語言，以促進(jìn)教育教學(xué)工作的發(fā)展。
比如，在課堂上，對于一些膽小內(nèi)向的學(xué)生，教師就要重點(diǎn)關(guān)注他們，在與學(xué)生交流的過程中，多給學(xué)生以鼓勵，鼓勵他們積極發(fā)言，積極表現(xiàn)，學(xué)生在教師的鼓勵下就會產(chǎn)生不辜負(fù)教師期望的心態(tài)，就會積極行動起來，戰(zhàn)勝內(nèi)心的消極情緒，大膽表現(xiàn)，發(fā)展自己。
四、巧妙應(yīng)用關(guān)愛心理效應(yīng)開展教育教學(xué)工作
一位美國心理學(xué)家認(rèn)為，兩種因素可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，一種是社會交往動機(jī)，一種是榮譽(yù)動機(jī)。前一種表現(xiàn)為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意為他所喜歡的人發(fā)奮努力，從而獲得他所喜歡的人的關(guān)心與信任，后一種表現(xiàn)為學(xué)生希望能夠獲得他人的認(rèn)同、贊揚(yáng)，在這基礎(chǔ)上才能發(fā)奮學(xué)習(xí)。這兩種動機(jī)因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的調(diào)動具有積極的作用。鑒于此，在教育教學(xué)活動中，教師要能夠經(jīng)常性地表揚(yáng)自己的學(xué)生，要多關(guān)心自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活情況，能夠根據(jù)學(xué)生需要為他們提供一些必要的幫助，通過這種方式使學(xué)生在心理上感受到教師對自己的關(guān)心與支持，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與欲望。
在教育教學(xué)中巧用關(guān)愛心理效應(yīng)尤其是對于學(xué)習(xí)上缺失自信的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)壓力比較重的學(xué)生有很大的作用。現(xiàn)在學(xué)生在家中十分受到父母親人的關(guān)愛，是親人心中的聰明的孩子，但在學(xué)校如果學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)習(xí)壓力較大，就會產(chǎn)生較大的心理負(fù)擔(dān)，這時教師對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)心、幫助，對于提升他們的學(xué)習(xí)自信心具有積極的作用。
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