小學(xué)教學(xué)有效引導(dǎo)策略的應(yīng)用及意義探尋論文
摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，小學(xué)課堂也發(fā)生了很大的變化，在課堂上學(xué)生占據(jù)主體地位，但并不代表老師就是旁觀者、局外人。目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)中依舊存在著不足，廣大小學(xué)教育工作者應(yīng)考慮如何進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；有效引導(dǎo)；學(xué)習(xí)能力
從近幾年來(lái)我國(guó)小學(xué)的教學(xué)來(lái)看，改善學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)化教學(xué)效果得到教育從事者越來(lái)越多的重視。有效引導(dǎo)策略提出以后，逐漸成為小學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)策略，隨著有效教學(xué)的廣泛應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，能力對(duì)于廣大小學(xué)生的學(xué)習(xí)，有著很大的積極影響。
一、小學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的必要性
隨著新課標(biāo)理念在小學(xué)課改過(guò)程中的不斷深入，小學(xué)教學(xué)開(kāi)始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，并且結(jié)合實(shí)際情況提出了有效的教學(xué)方式。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效引導(dǎo)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，也可以在總體上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要不斷提高對(duì)有效引導(dǎo)教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從根本上提高對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)策略，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到自己的主體作用。
二、關(guān)注錯(cuò)誤，加以利用
其實(shí)從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的理解性錯(cuò)誤也是一種教學(xué)中的資源，學(xué)生的錯(cuò)誤性思維是他們另一種思維的反應(yīng)。教師在較短的時(shí)間里，有效地引導(dǎo)和激發(fā)出錯(cuò)學(xué)生以及其他學(xué)生的進(jìn)一步思考，可以使學(xué)生牢牢地記住這個(gè)錯(cuò)誤，使課堂教學(xué)效率得以提高，有效引導(dǎo)可以讓教師們了解到，孩子們的學(xué)習(xí)，其實(shí)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并在老師的積極引導(dǎo)下及時(shí)改正錯(cuò)誤的過(guò)程，學(xué)生正是在這個(gè)過(guò)程中不斷豐富了自身的知識(shí)量，提高了自己的學(xué)習(xí)能力。
三、理解偏差，巧妙引導(dǎo)
小學(xué)生的心智本就不夠成熟，總會(huì)出現(xiàn)在認(rèn)識(shí)上的失誤以及理解上的偏差，這時(shí)就需要教師的'有效引導(dǎo)來(lái)幫助小學(xué)生理清思路，在喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前提下，從而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的遷移，通過(guò)教師思想方法的適當(dāng)滲透，首先鞏固舊的知識(shí)，為新知識(shí)教學(xué)提供鋪墊，尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，教師應(yīng)該十分巧妙運(yùn)用這些偏差，將學(xué)生的理解步入正確的軌道。
教學(xué)的最佳效果，就是讓學(xué)生理解老師的思維過(guò)程，并不是簡(jiǎn)單的傳授過(guò)程，學(xué)生是我們學(xué)習(xí)的主體，但也是教師傳授的對(duì)象，所以，我們的小學(xué)課堂應(yīng)該變得更加開(kāi)放，在所有教師的共同努力下，大力地進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助小學(xué)生形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到讓所有人滿意的效果。
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