高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的意義論文

高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的意義論文

　　數(shù)學(xué)來源即人類的日常生活，其對于人們?nèi)粘Ｉ�活中問題的解決有著重要意義。隨著數(shù)學(xué)經(jīng)驗的不斷總結(jié)，逐漸形成數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并成為學(xué)生必修的重要科目。就高中數(shù)學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合較為密切，能夠切實解決人們?nèi)粘Ｉ�活中的問題。

　　為此，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)的生活化特點和優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對于教學(xué)效果的優(yōu)化有著重要意義。應(yīng)充分分析高中數(shù)學(xué)的生活化特點，以及生活化教學(xué)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，進而制定科學(xué)有效的生活化教學(xué)方案。

　　1. 生活化教學(xué)概述

　　所謂生活化教學(xué)，指的是將教育內(nèi)容和教育方法與生活緊密聯(lián)系在一起，加入大量適當(dāng)?shù)纳�活素材，使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)的趣味性大大提高，學(xué)生對于理論知識的理解難度也能大大降低，充分發(fā)揮教學(xué)知識的生活性，將教學(xué)與實踐內(nèi)容有效結(jié)合在一起[1].隨著我國素質(zhì)教育制度的不斷推行和發(fā)展，生活化教學(xué)勢必成為我國教學(xué)辦法中重要的一種，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將現(xiàn)實生活和課堂教學(xué)有效融合，確保教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。

　　2. 生活化對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

　　高中數(shù)學(xué)較其它科目而言，其理論性和抽象性較強，教學(xué)難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)過程較為吃力，使得學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。同時，高中學(xué)生面臨的高考壓力不斷增大，其目前學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)劣直接影響到其未來的考學(xué)情況。因此，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)效率和質(zhì)量的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減小，學(xué)習(xí)難度降低，并充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是當(dāng)前高中教學(xué)中的重點關(guān)注內(nèi)容[2].生活化教學(xué)作為趣味性較強且有著化難為易的優(yōu)勢，將其運用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，能夠有效簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好和熱情。

　　3. 高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要策略

　　3.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建生活化教學(xué)情景。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生與教師的距離較遠(yuǎn)，課堂氛圍嚴(yán)肅，教學(xué)氣氛枯燥乏味且凝重單調(diào)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到有效調(diào)動，其對于數(shù)學(xué)知識較強的陌生感使得其學(xué)習(xí)效果較差。在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，能夠有效活躍課堂氣氛，使得師生之間的距離以及學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離都能有效拉近。如在開展數(shù)列知識的教學(xué)時，可將棋盤麥粒問題引入到課堂當(dāng)中，并設(shè)問相應(yīng)問題，使學(xué)生在熟悉的生活化內(nèi)容當(dāng)中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

　　3.2 充分利用生活化實例進行數(shù)學(xué)教學(xué)。利用生活化實例進行數(shù)學(xué)教學(xué)，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要手段之一。數(shù)學(xué)與人們生活的聯(lián)系密切，高中數(shù)學(xué)知識運用到生活實例當(dāng)中也極為普遍。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識，將生活化實例作為教學(xué)例證，既能使學(xué)生在生活實例中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的簡化，還能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力大大增強[3].如在開展均值不等式的教學(xué)時，教師可充分結(jié)合商家打折促銷的問題，使學(xué)生在折扣的計算過程中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)理解能力和運用能力的有效提高。

　　3.3 運用回歸方式將抽象知識具象化。數(shù)學(xué)來源于生活，也將回歸到生活當(dāng)中。在生活中，數(shù)學(xué)知識隨處可見。教師應(yīng)充分運用回歸方式，使數(shù)學(xué)理論知識回歸到生活當(dāng)中，將抽象知識具象化，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程更為簡單化和直觀化[4].教師可努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)實例，并將其運用到課堂教學(xué)當(dāng)中。如在進行函數(shù)f（ n + t） 的教學(xué)時，教師可將日期的計算運用到實際教學(xué)當(dāng)中。假設(shè)某個周三的日期為 8 日，以 7 天為一個周期，可直接計算出下個周三的日期為 15 日，再下個周三的日期為 22 日，也就得出了函數(shù) f（ n + t） 式當(dāng)中，n 代表周三和 8 日，t 則代表固定周期 7 天。

　　3.4 利用實踐動手活動進行數(shù)學(xué)教學(xué)。將實踐動手活動引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并使理論知識具象化，學(xué)生對于知識的理解能力和消化能力將得到極大提高。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計趣味性強、知識性豐富且切實可行的實踐動手活動。如在開展指數(shù)函數(shù)教學(xué)時，為使學(xué)生對于函數(shù) y = ax（ a > 0,a ≠ 1） 的理解程度加深，可讓學(xué)生利用白紙進行反復(fù)對折，并計算出多次對折之后的'紙張厚度。利用底數(shù)、指數(shù)，計算出最終的 y 值，即算出了最終對折后紙張的厚度。學(xué)生的學(xué)習(xí)具象性更強，學(xué)習(xí)效果也就更佳。

　　3.5充分利用多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)和計算技術(shù)在教學(xué)中的普及程度越來越高，教學(xué)方式和教學(xué)手段越來越多樣化。在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)充分利用多媒體和信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。如在進行圓錐曲線的教學(xué)時，教師可收集相關(guān)多媒體資源，如宇宙行星的運行軌道，讓學(xué)生直觀看到解橢圓和雙曲線、拋物線的運行方式，從而將理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使得各理論知識中曲線間的區(qū)別和聯(lián)系能夠串聯(lián)起來。

　　結(jié)語

　　生活化教學(xué)方式，作為一種高效高質(zhì)的教學(xué)方式，能夠切實實現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)體系中的重要部分，實現(xiàn)其教學(xué)的有效性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，確保其理解并掌握數(shù)學(xué)理論知識，實現(xiàn)其未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，有著重要的意義。將生活化教學(xué)方式運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建生活化教學(xué)情景，充分利用生活化實例，運用回歸方式將抽象知識具象化，并利用課堂實踐動手活動和多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性大大提高，實現(xiàn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的提高。

　　參考文獻：

　　[1] 趙紅星 . 基于生活化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)分析 [J]. 青少年日記（ 教育教學(xué)研究 ），2015（05）。

　　[2] 張琴霞 . 高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺析 [J]. 學(xué)周刊 ,2014（23）。

　　[3] 王尚文 . 高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式初探 [J]. 赤子 （ 中旬 ），2013（08）。

　　[4] 周幼荷 , 張原平 . 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 [J]. 湖北科技學(xué)院學(xué)報 ,2013（04）。

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