中職計算機教育合作性培養(yǎng)意義分析論文
一、合作性學習的培養(yǎng)方法
1.科學分組。
在分組學習中，應該充分考慮到小組在解決問題上的能力。將不同能力水平的學生做每組的均勻分布，從而保證每組學生之間能夠有充分解決問題和討論問題的能力。如果過多的將相同水平學生集中，可能部分小組能力發(fā)揮到極致，而有的小組則難以進行任務(wù)完成。學生能力應該充分考察學生的溝通、合作意識、專業(yè)技術(shù)、領(lǐng)導等能力的均衡，可以讓教師進行人員分布，同時也可以讓學生進行適當?shù)淖晕艺{(diào)整。
2.合理分布任務(wù)。
采用任務(wù)驅(qū)動教學上要權(quán)衡任務(wù)難易程度，同時充分的與實際操作相結(jié)合，不可脫離市場的實際情況。任務(wù)盡可能標準學生綜合能力的考驗，貼合小組成員的專業(yè)技能與知識水平狀況。同時任務(wù)內(nèi)容可以有一定靈活自主性，有效的讓小組成員進行各自想法的有效表現(xiàn)，激發(fā)學生的任務(wù)完成興趣，讓任務(wù)完成充分的彰顯小組學生的意識與個性，同時又能達到訓練學生綜合操作能力的效果。學生得到任務(wù)后可以根據(jù)教師要求來進行任務(wù)完成的規(guī)劃，合理的進行做團隊內(nèi)人員的分工，確定自身團隊中的'角色，甚至可以采用企業(yè)化的操作模式，例如部門經(jīng)理、各細致分工執(zhí)行等，讓團隊具有真實的工作氛圍感受。讓小組組長得到團隊協(xié)調(diào)能力的鍛煉，而其他組員能夠有效的鍛煉工作分工與配合，提升工作效率和品質(zhì)。一般任務(wù)下放后要讓小組組長做整組人員情況的分析，發(fā)表組員對于任務(wù)的想法，個人根據(jù)自身的能力高低來獲取自身擅長的分工內(nèi)容，同時要有效的統(tǒng)一組員思想和設(shè)計精華來有效的保證任務(wù)完成方案。組長還要做好組內(nèi)同學的協(xié)調(diào)工作，幫助組員完成其中可能遇到的困境以及相關(guān)技術(shù)的支持。
3.處理好師生關(guān)系。
在教育工作中，雖然提倡學生團隊合作學習，但是教師也要發(fā)揮自身的主導作用，對合作學習做指導或者引導。當團隊合作學習中存在瓶頸問題時，教師應該協(xié)助學生進行解決，對小組成員做團隊性的指導。小組成員一般經(jīng)過了自身的溝通后對問題會有更深刻的認識，教師做適當?shù)囊龑Ш罂梢杂懈羁痰挠洃�。同時對于小組內(nèi)分工不合理問題，教師要提前的干預，因此小組成員在分工完成后要將分工和任務(wù)完成方案上報給教師，讓教師做合理的調(diào)控，避免學生在合作中一人獨大或者過分的偏袒、壓制個別組員的情況。同時在學習的進程中要對不當?shù)难哉摵蛻B(tài)度做出引導，避免團隊中不和諧氣氛愈演愈烈。同時要讓學生對小組學習情況做記錄，相關(guān)討論要制作“會議記錄”，充分的讓教師對其合作學習情況做了解。同時教師也不可過多的介入到小組學習中，讓小組產(chǎn)生依賴感也是無法發(fā)揮合作學習的效果。對于小組自行可以解決的問題教師應該放手讓小組成員去完成，對于小組中有異常困難時可以進行適度的思想和技術(shù)支持來讓合作順暢化。
二、結(jié)束語
學生能力不一，個性不同，要有效的融合到一個團隊中并不是一件簡單的事情，如果要達到高效的團隊作用更加的不容易。合作性學習的培養(yǎng)考驗的不僅僅是學生的團隊能力，對于教師的主導能力也有更高的要求。教師要充分的了解學生基本情況，同時在合作學習內(nèi)容上要充分的滿足學生的興趣和實際能力，從而對于合作學習的進程要有較好的掌控，避免學生在團隊中產(chǎn)生不和諧的問題。對于團隊的指導也需要講究溝通和協(xié)調(diào)的功底，溝通要有效的激發(fā)小組學生的積極性和自信心，同時也要讓學生認識到自身的問題與不足，充分的讓團隊能夠有效的優(yōu)勢互補和達到學習的高效性。
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