創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育下的工科大學(xué)新生入學(xué)教育論文
摘要：培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是工科高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是國家向創(chuàng)新型社會轉(zhuǎn)變的必然要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育方面存在重視程度不夠、缺乏系統(tǒng)性和針對性及校內(nèi)外相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系尚未建立等問題，新生入學(xué)教育應(yīng)從意識激發(fā)、文化熏陶、實(shí)踐提升三個層面來培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；意識培育；新生
入學(xué)教育國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不斷深化是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，建立校企、校地以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制。[1]新生入學(xué)教育是大學(xué)生邁入高校后的“第一課”，做好新生入學(xué)教育工作，對新生成長成才具有重要的導(dǎo)向作用。新常態(tài)下，工科高校應(yīng)注重激發(fā)新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，多維度、多途徑促進(jìn)新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識萌生和實(shí)踐轉(zhuǎn)化。因此，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育前移并融入新生入學(xué)教育，就成為實(shí)現(xiàn)工科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)然要求。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育融入工科大學(xué)新生入學(xué)教育的必要性
(一)新生入學(xué)教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作
新生入學(xué)教育是新生步入大學(xué)后的第一課。新生入學(xué)教育的質(zhì)量不僅關(guān)系著新生融入大學(xué)生活的速度、廣度和深度，也對學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量有舉足輕重的影響。在推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的新常態(tài)下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是社會對大學(xué)生的迫切要求，也是提高民族創(chuàng)新能力和國際話語權(quán)的重要支撐。[1]基于此，工科高校發(fā)展的重要目標(biāo)和戰(zhàn)略應(yīng)圍繞培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來確立，樹立“強(qiáng)化創(chuàng)新意識、訓(xùn)練創(chuàng)造能力”和“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的教育理念，將創(chuàng)新教育納入新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，融入人才培養(yǎng)的全過程，通過激發(fā)新生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育融入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，在大學(xué)新生中播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，可以有效幫助新生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造的自覺性和針對性，從而為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)新生入學(xué)教育是大學(xué)生成才成長的重要支點(diǎn)
大學(xué)新生是一群思想尚未定型、可塑性很強(qiáng)的青年群體。要把握新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的關(guān)鍵期，從大學(xué)新生入學(xué)教育階段開始，主動根據(jù)新生的思想心理特征及需求，精心設(shè)計(jì)新生入學(xué)教育方案和內(nèi)容。新生入學(xué)教育通過給予新生及時有效的指導(dǎo)，可以幫助新生較快熟悉、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣和思維方式，完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，對新生開啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活新篇章，逐步成長、成才、成功發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育雖然是系統(tǒng)工程，需要長期的鍛煉和積累，但新生入學(xué)教育的導(dǎo)向性、方向性、基礎(chǔ)性決定了其可以在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才中發(fā)揮更大的作用。好的開端不僅關(guān)系到新生的整個大學(xué)生涯，也會對其今后的可持續(xù)發(fā)展與成才產(chǎn)生積極的影響。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育融入工科大學(xué)新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀分析
近年來，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”時代感召下，我國高校尤其是工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到足夠重視。在此過程中，高校如何從全過程育人的視角，把新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)作為探索并貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的重要抓手顯得尤為重要。盡管很多高校在新生入學(xué)教育過程中開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育，也結(jié)合學(xué)校實(shí)際做出自己的特色，但在發(fā)展中也存在一些問題，主要表現(xiàn)在三個方面。
(一)對新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育重視程度不夠
隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國深入發(fā)展，參與教育的`主體范疇逐漸擴(kuò)大，相關(guān)研究不斷增多，理論體系不斷完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中占據(jù)著越來越重要的地位。但是，在部分工科高校中，部分教育者并沒有真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育對人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要價值，認(rèn)為這只是針對少數(shù)大學(xué)生的就業(yè)行為或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這導(dǎo)致新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式還停留在固有狀態(tài)，沒有及時跟上時代的步伐作進(jìn)一步拓展和完善，學(xué)生身心發(fā)展的需求和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要也不能得到滿足。同時，在具體的操作方法上，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織形式單一，不能真正調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的激情。部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動接受知識；學(xué)校未能將實(shí)踐創(chuàng)新和技能創(chuàng)新貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會，使其主觀能動性不能得到充分發(fā)揮。
(二)對新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育的組織安排缺乏系統(tǒng)性和針對性
大多數(shù)工科高校入學(xué)教育形式和內(nèi)容仍局限于傳統(tǒng)的集中學(xué)習(xí)和專題講座。新生入學(xué)教育的時間大多安排在開學(xué)后的一周時間內(nèi)，內(nèi)容多、時間緊，且不夠細(xì)致、具體，有些還和軍訓(xùn)或者基礎(chǔ)課教育穿插進(jìn)行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教育活動大多停留在表面。在新生入學(xué)教育過程中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育各層面的教育統(tǒng)籌考慮不足，也缺少深入系統(tǒng)的規(guī)劃和思考。與此同時，新生入學(xué)教育過程中集體教育所占比重仍較大，相對深入、細(xì)致的個別溝通較少，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層次剖析和雙向溝通，個性化指導(dǎo)偏少、新生與教育者互動較少。這些勢必會對教育效果帶來消極的影響。
(三)校內(nèi)外相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系亟待建立
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。雖然大部分工科高校都在結(jié)合自身實(shí)際探索基于新生入學(xué)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，但行業(yè)內(nèi)或區(qū)域內(nèi)尚未形成資源互補(bǔ)和良性互動，無法有效地發(fā)展合力。究其原因，主要有兩點(diǎn)。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身有自己的屬性和特點(diǎn)。它要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師既要有豐富的社會閱歷，又要有廣博的理論知識，[3]而目前從事新生入學(xué)教育的教師流動性大，人員結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)人員不足。我國高校從事新生入學(xué)教育工作的主要力量是輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生骨干，而基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育的新生入學(xué)教育需要更廣泛的專業(yè)教師和專家參與。第二，整合校內(nèi)外資源推動新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育的力度不夠。校內(nèi)層面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、各部門、各學(xué)院、科研系所之間的橫向融合較少；校外層面，新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育與政府、社會、企業(yè)等協(xié)同平臺缺乏聯(lián)動載體和機(jī)制。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育融入工科大學(xué)新生入學(xué)教育的路徑選擇
對于工科新生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)有助于其專業(yè)興趣的培養(yǎng)，這與工科專業(yè)特點(diǎn)密不可分。新生入學(xué)教育活動可以從感知、體察、實(shí)踐等層面為理工科新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育創(chuàng)造條件。通過營造濃厚的創(chuàng)新氛圍及切身體驗(yàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育植入有利的外部誘因，引導(dǎo)學(xué)生逐步將對創(chuàng)新的熱愛之情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為的持久動力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)校認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同，開啟他們大學(xué)四年的求學(xué)之路。
(一)感知層面：意識激發(fā)
1.感知科技魅力：與大伽面對面與名家名師面對面，旨在構(gòu)建師生學(xué)術(shù)交流的平臺，激發(fā)新生科研創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們勇于攀登科學(xué)顛峰，將設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，以新技術(shù)推動產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。新生入學(xué)教育階段，工科高�？赏ㄟ^組織多樣化的活動，如“教學(xué)名師告訴你如何學(xué)習(xí)”“與學(xué)術(shù)大伽對話”“走進(jìn)科研精英工作室”等，引導(dǎo)新生了解新技術(shù)的發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，激發(fā)新生的求知興趣和創(chuàng)造激情，促使新生在積極參與科技創(chuàng)新活動中不斷成長。2.分享學(xué)霸高招：與學(xué)長零距離學(xué)長零距離活動旨在通過學(xué)長的現(xiàn)身說法和學(xué)長向新生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)新老生之間的互動交流，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育的“傳、幫、帶”，這種朋輩的教育模式對新生更有觸動意義。工科高校可通過組織開辦“優(yōu)秀校友與新生面對面”“師兄師姐有話說”等形式靈活的活動，促使新生及時有效地了解大學(xué)科技創(chuàng)新活動的關(guān)鍵所在，樹立心中榜樣，盡早做好全面規(guī)劃，提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
(二)體察層面：文化熏陶
1.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍：讓創(chuàng)新成為思維習(xí)慣氛圍營造是人才培養(yǎng)的沃土，工科高校應(yīng)通過打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地以及為學(xué)生提供實(shí)踐平臺來營造濃厚氛圍。要堅(jiān)持將新生入學(xué)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，組織開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開放日”活動，讓新生近距離接觸了解高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為新生營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。組織科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡報(bào)告會，使新生從初入校開始就可以了解學(xué)術(shù)科技團(tuán)隊(duì)從組隊(duì)到運(yùn)行的過程，為新生提供可模仿、可借鑒的“科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”的成功范本，引導(dǎo)其了解識別機(jī)會與資源。組織新生參加科技創(chuàng)新作品展和科技企業(yè)文化游活動，將科技協(xié)會會員平時制作的科技作品和高年級學(xué)生參加各類競賽的獲獎作品進(jìn)行展出。引導(dǎo)新生近距離接觸企業(yè)并了解企業(yè)實(shí)際需求，促使其對相關(guān)公司的行業(yè)狀況、發(fā)展歷程、公司狀況進(jìn)行全面綜合了解，對技術(shù)人才培養(yǎng)和行業(yè)的發(fā)展前景等問題有初步的判斷和認(rèn)識。在各類活動過程中促使新生領(lǐng)略創(chuàng)新創(chuàng)造的魅力，使其切身感受科技創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)他們對學(xué)術(shù)科技的興趣，幫助其樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。2.彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力：讓創(chuàng)新行動觸手可及在新生開學(xué)季，學(xué)校可按“1+N”的模式配置專業(yè)導(dǎo)師和新生，即1名專業(yè)導(dǎo)師與多名新生結(jié)對子，由新生以自愿報(bào)名的形式參與到專業(yè)導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)中，開放共享名師實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在大一時就能與導(dǎo)師密切聯(lián)系并熟悉科技創(chuàng)新活動；積極發(fā)揮二級學(xué)院的特色和優(yōu)勢，成立“青創(chuàng)空間”，使新生可以更直觀、更近距離地接觸學(xué)長們?nèi)粘５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；同時，針對大一新生定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請?jiān)谥笇?dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)老師或工作室成員進(jìn)行交流和研討；注重引導(dǎo)新生積極參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，通過開展“走訪創(chuàng)業(yè)者足跡”、創(chuàng)者沙龍、創(chuàng)客咖啡、編制校園《創(chuàng)者》雜志、展播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微電影等，形成濃郁的“愛創(chuàng)、敢創(chuàng)、能創(chuàng)”的校園科技創(chuàng)新文化氛圍。
(三)實(shí)踐層面：創(chuàng)設(shè)平臺
1.搭建多樣化、個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺工科高校應(yīng)重視對大一新生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，幫助他們充分拓寬理論平臺和實(shí)踐空間，讓大一新生在與產(chǎn)業(yè)深度融合的協(xié)同育人平臺上體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，參與創(chuàng)新實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；要充分發(fā)揮重大協(xié)同創(chuàng)新平臺的作用，探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在新生中開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動；組織不同專業(yè)的新生到不同的校企合作平臺上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并在平臺上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才進(jìn)行直接對話；按照“企業(yè)出題、學(xué)生參賽”的思路引導(dǎo)新生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，積極參與到科技競賽活動，不斷培育新生科技創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)人才培養(yǎng)服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的針對性和實(shí)效性。2.設(shè)計(jì)融合專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的路徑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育作為一種新的教育體系，也有其教育理念的支持，有其相應(yīng)的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)課程和教育方法。[5]工科高校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，通過顯性與隱性相結(jié)合的課程體系把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育相融合；要積極構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)+競賽+初孵+深孵”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)鏈條，通過帶領(lǐng)新生進(jìn)行前沿性的科研實(shí)訓(xùn)，引領(lǐng)其創(chuàng)新并通過創(chuàng)新成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)大批高層次“創(chuàng)業(yè)型”和“創(chuàng)新型”人才；[6]要利用校企合作平臺選拔來自不同專業(yè)的新生，通過采用“2+2”的培養(yǎng)模式以及跨專業(yè)的實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目訓(xùn)練，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。在工科高校中大力推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育是我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育融入新生入學(xué)教育既是工科高校人才培養(yǎng)的具體要求，也是高校全員、全方位、全過程育人的重要組成部分。工科高校和青年學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)的核心，要注重把握新生入學(xué)教育關(guān)鍵期，積極拓寬工作思路，主動整合校內(nèi)外資源，牢牢把握高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念價值，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，真正使其在思想上、實(shí)踐上引領(lǐng)大學(xué)生成長、成才。
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