高職農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育開展研究論文
摘要：大學生的創(chuàng)業(yè)教育已經成為大學綜合素質教育、創(chuàng)新思維教育的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育的有效開展一方面成為高職農業(yè)院校培養(yǎng)復合型人才的一個重要途徑，另一方面也順應了時代發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，是當今培養(yǎng)開創(chuàng)型人才的重要舉措，也是時代對職業(yè)教育改革和發(fā)展提出的新要求。
關鍵詞：高職農業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；現狀；解決途徑
高校中針對大學生普遍開展的創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在通過相應教學活動，以學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新性思維為主要內容的新型教育。高職農業(yè)院校如何將創(chuàng)業(yè)教育全面引入教學活動，既凸顯農業(yè)院校自身的特質，又有效地引導學生的自主創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，形成創(chuàng)新性思維，從而使更多的高職農業(yè)院校學生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，是經濟新常態(tài)背景下高職農業(yè)院校教育教學改革面臨的重要課題。
1高職農業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的意義
1.1實施創(chuàng)業(yè)教育是緩解高職農業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的重要舉措
在全社會總體就業(yè)壓力持續(xù)不減的情況下，高職農業(yè)院校畢業(yè)生的“涉農”性就業(yè)范圍尤其狹窄，就業(yè)壓力越來越大。對高職農業(yè)院校學生實施創(chuàng)業(yè)教育，提升學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，改變學生的就業(yè)思維定勢，使學生有機會、有條件通過創(chuàng)業(yè)實現就業(yè)，可以有效緩解高職農業(yè)院校學生，乃至全社會的就業(yè)壓力，提高全社會的就業(yè)率。
1.2創(chuàng)業(yè)教育的開展?jié)M足了高職農業(yè)院校學生未來事業(yè)發(fā)展需求
在現行高職農業(yè)院校教育體系中加入創(chuàng)業(yè)教育，并系統(tǒng)、廣泛、有效地加以實施不僅能夠讓高職農業(yè)院校學生更清醒、合理地認清自己，更早地著手規(guī)劃自己未來的職業(yè)軌跡，同時還可以使越來越多的學生意識到要在今后具有更強的競爭能力，不僅要掌握基礎理論知識和專業(yè)技能，還必須培養(yǎng)“自主性”，通過自主性創(chuàng)業(yè)能力的提升，使其在畢業(yè)后能順利走向社會，適應就業(yè)競爭，實現自我價值，促進社會和諧發(fā)展。
1.3開展創(chuàng)業(yè)教育是解決“三農”問題重要途徑
發(fā)展農村經濟，建設社會主義新農村，人力資源是重要基礎。高職農業(yè)院校既培養(yǎng)基層農業(yè)人才，又擔負著培養(yǎng)面向農業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的艱巨任務，在高職農業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才解決“三農”問題的重要途徑。
1.4創(chuàng)業(yè)教育是高職農業(yè)院校教育深化改革重要組成部分
由于受到傳統(tǒng)辦學理念的影響，高職農業(yè)院校在設定人才培養(yǎng)的目標、方式、過程時，往往忽視了對學生自主創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新型思維等綜合素質的培養(yǎng)。無論是培養(yǎng)目標還是培養(yǎng)模式，專業(yè)設置還是教學方法，絕大部分高職農業(yè)院校均采取以專業(yè)知識教學為核心，以謀取職位為導向來培養(yǎng)適應型人才的模式。開展創(chuàng)業(yè)教育，有助于高職農業(yè)院校將教學目標轉移到培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)意識和能力上來，推進高職農業(yè)院校教育教學改革。
2當前高職農業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現狀及問題
2.1創(chuàng)業(yè)教育認識不到位，重視程度不夠
有的高職農業(yè)院校對創(chuàng)業(yè)教育概念理解比較狹隘，認為創(chuàng)業(yè)教育就是教學生如何經商辦公司，因此與高職農業(yè)院校關系不大。高職農業(yè)院校學生對創(chuàng)業(yè)的理解更多來自感性，缺少對現實各種各樣復雜因素的理性思考，既沒有端正心態(tài)正確認識創(chuàng)業(yè)的難度也沒有對接受創(chuàng)業(yè)教育的意義、重要性產生足夠的重視，這就使得創(chuàng)業(yè)教育無法完成其應達成的目標。
2.2創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱
創(chuàng)業(yè)教育的教師應該是了解社會現狀的精英，只有這樣的群體才能指導高職農業(yè)院校學生認清現狀，在此基礎上激發(fā)和培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情和興趣。高職農業(yè)院校有效開展創(chuàng)業(yè)教育，勢必需要在此方面有足夠強大的師資力量。無疑，這樣的師資力量應由一支精于業(yè)務的專兼職教師隊伍組成。但是目前的絕大多數高職農業(yè)院校負責創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍是由專業(yè)課教師、思想政治教育教師和就業(yè)指導中心的行政人員組成，教學過程中所涉及的教學內容以及教學手段與常規(guī)專業(yè)課教學別無二致，就實際教學效果而言很難對學生產生直接的創(chuàng)業(yè)的指導，更談不上激發(fā)學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情。由此我們可以看出，盡管目前各高職農業(yè)院校負責創(chuàng)業(yè)教育的教師有一定的專業(yè)素養(yǎng)，但由于其自身缺乏實踐經驗或缺乏與創(chuàng)業(yè)人士接觸的經驗造成的視野局限性，絕大部分教師并不能夠很好的完成創(chuàng)業(yè)教育的.教學任務。缺少專業(yè)的師資力量是制約農業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的最重要因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設是在高職農業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人力資源保障。
2.3高職農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的文化氛圍
高職農業(yè)院校校園文化環(huán)境相對封閉，學生大多數來自農村，大都希望畢業(yè)后在大城市有一份相對穩(wěn)定的工作，把進機關、事業(yè)單位作為讀書、奮斗的目標，而將自主創(chuàng)業(yè)作為一種無奈的選擇。盡管高職農業(yè)院校學生已經在學校學習了一定的農業(yè)方面的專業(yè)知識，掌握了基本的農業(yè)技術和技能，但又不愿意回到家鄉(xiāng)開拓一片天地。傳統(tǒng)就業(yè)思想的束縛使得大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨巨大壓力。
2.4高職農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的實踐機會
自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅需要理論知識的支撐，更需要實際操作的演練，唯有知行合一才能達到教育目的。許多高職農業(yè)院校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中仍將絕大部分精力放在課堂教學上，缺乏必要的模擬課程或實踐活動，造成學生盡管具備了一定的自主創(chuàng)業(yè)理論知識，但卻不具備必要的創(chuàng)業(yè)能力，最終無法進行自主創(chuàng)業(yè)的現象。雖然有一些高職農業(yè)院校開始重視創(chuàng)業(yè)教育中實踐環(huán)節(jié)，但大部分高職農業(yè)院校學生仍缺乏有效的創(chuàng)業(yè)實踐機會，這是亟需解決的一個事關能否有效進行創(chuàng)業(yè)教育的問題。
3解決高職農業(yè)院校進行創(chuàng)業(yè)教育的途徑
3.1更新教育觀念
高職教育的基本職能是培養(yǎng)人才，但不應將人才僅僅定位為適應型人才。高職農業(yè)院校應將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和適應型人才同時作為自己的培養(yǎng)目標，以適應型人才為基礎，在此基礎上將能否培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才作為鑒定教育質量的一大標準，從單方面的就業(yè)教育觀念漸漸轉變?yōu)榫蜆I(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育共同并進的教育理念。
3.2營造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境
高職農業(yè)院�？梢岳脧V播、閉路電視、校報、校刊、板報和櫥窗等宣傳工具，進行創(chuàng)業(yè)宣傳，介紹成功創(chuàng)業(yè)的案例。學校要樹立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣，營造一個寬松的、激勵創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。
3.3加強與創(chuàng)業(yè)教育相關的師資隊伍建設
高職農業(yè)院校要想成為真正的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)基地，勢必要有一支或幾支能很好完成創(chuàng)業(yè)教育任務的師資隊伍。為了達到這一目標，高職農業(yè)院校必須要不斷加強教師的專業(yè)培訓，制定激勵措施，盡可能多地選派優(yōu)秀青年教師參與到創(chuàng)業(yè)實踐隊伍中，或至少鼓勵從事創(chuàng)業(yè)教育的教師盡可能多的接觸創(chuàng)業(yè)人士以了解行業(yè)現狀。同時學校還要注意吸收社會上有實踐經驗的企業(yè)經營管理人才，以豐富師資隊伍構成。總而言之，各高職農業(yè)院校一定要采取相應措施，加大力度建設從事創(chuàng)業(yè)教育的師資團隊以滿足創(chuàng)業(yè)教育需求。
3.4改革高職農業(yè)院校課程體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與專業(yè)課程教育體系不同之處在于前者應突出學生學習自主性，在此基礎上教師適當地給予必要指導，進而培養(yǎng)學生自主學習能力，鍛煉學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生勇于開拓的精神，最終提升學生的綜合素質。高職農業(yè)院校要整合優(yōu)化各自的現行課程體系，在加強基礎性課程教育的同時兼顧綜合性課程的開設，加大實踐課程所占比重，將學習與實踐充分結合起來，讓學生的專業(yè)知識和基本實踐能力、操作技能得到充分的訓練及培養(yǎng)，讓學生能夠真正做到“知行合一”；同時還應對原有課程教學大綱進行必要的修改，著重強調未來高職農業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標、教育方針及相關特色，使得教學內容能夠做到與時俱進，學生能夠適應社會發(fā)展需要。
3.5培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)新能力
高職農業(yè)院校在社會中扮演著培養(yǎng)農業(yè)高級應用型人才的教育機構的重要角色，承擔著培養(yǎng)技術適應型人才及創(chuàng)新型人才的雙重重任。一定程度上可以說，高職農業(yè)院校培養(yǎng)出的學生的創(chuàng)新能力將直接關系著農業(yè)應用技術領域的創(chuàng)新水平，因此高職農業(yè)院校一定要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維、提升學生創(chuàng)新能力作為教育改革的核心目標，走出一條既符合自身特點又滿足社會發(fā)展需求的創(chuàng)新之路。
參考文獻
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