高職創(chuàng)業(yè)教育目標定位及實現(xiàn)思路論文
摘要：高職是大部分學生步入社會前的過渡期，學生在校的學習內容不僅包括理論文化知識，同時也涵蓋對個人社會屬性及社會適應力的理解和踐行。社會的不斷發(fā)展，不僅拓寬了就業(yè)途徑，同時也促使人才的發(fā)展呈現(xiàn)多樣化、綜合化的特征。本文立足于高職創(chuàng)業(yè)教育的目標定位，對高職學生的創(chuàng)業(yè)途徑進行探索，以提高高職學生創(chuàng)業(yè)成功率。
關鍵詞：高職創(chuàng)業(yè)教育；目標定位；實現(xiàn)途徑
所謂的創(chuàng)業(yè)教育是指對人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)技能等多種創(chuàng)業(yè)素質進行培養(yǎng)的教育模式，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)被教育者的創(chuàng)業(yè)能力。立足于我國現(xiàn)階段高職創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)教育的目標定位仍處于模棱兩可的狀態(tài)，與此同時，創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)途徑與我國現(xiàn)階段國情仍有沖突。因此，立足現(xiàn)實，確定目標，尋找可實施的創(chuàng)業(yè)途徑是提升現(xiàn)階段高職創(chuàng)業(yè)教育效果的必經(jīng)之路。
1立足高職教育現(xiàn)狀，確立創(chuàng)業(yè)教育目標
實施有效的創(chuàng)業(yè)教育，首先要認清自身的發(fā)展和教育現(xiàn)狀，要從全局定位、教學實施定位、理論踐行定位、實施素質教育以及不斷轉變審核方式等方面對高職創(chuàng)業(yè)教育目標進行定位。
1.1立足全局
創(chuàng)業(yè)教育本身是一項重要的就業(yè)教育形式。立足于國家發(fā)展的角度，大學生創(chuàng)業(yè)可為國家的發(fā)展以及人力資源的分配提供更多的選擇性，可優(yōu)化國家人力資源結構，為振興國家發(fā)展提供不竭的動力源泉，提高國家科技、技術和人才的核心競爭力。立足于社會需求方面，大學生創(chuàng)業(yè)教育已成為我國現(xiàn)階段大學生就業(yè)的主要形式之一，可緩解大學生的社會就業(yè)壓力，擴展社會對人才的選擇范圍。立足于學校教學成果，創(chuàng)業(yè)教育是高職院校培養(yǎng)人才的終極目標和最高要求，大學生通過自主創(chuàng)業(yè)，可提高學校的知名度，減輕學校在畢業(yè)季的就業(yè)壓力。
1.2教學實施定位
創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校中培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的重要科目，其教學地位等同于其他的專業(yè)課學習，從教學實施的定位來看，創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)對象是創(chuàng)新型、復合性人才，是對高職學校課程設置的總體概述和整體把握，與專業(yè)課學習息息相關，互為依托。從另一角度而言，創(chuàng)業(yè)教育的實施和發(fā)展將會帶動其他學科的學習，促進教學模式不斷完善和發(fā)展。而對高職高專學生來說，創(chuàng)業(yè)教育的教學定位應介于學校教育與社會教育、課堂教育與能力教育，從而實現(xiàn)從學生身份向社會人身份、從理論到實踐的角色與能力的轉換。
1.3理論踐行定位
創(chuàng)業(yè)教育是學生與社會接洽的重點，也是大學生進行社會實踐的主要課堂。學生通過創(chuàng)業(yè)教育，可對現(xiàn)實的就業(yè)狀況、社會發(fā)展情況以及自身不足進行充分的認知。從此角度來看，創(chuàng)業(yè)教育是促進學生自我完善、進行自我認知、自我發(fā)展的重要步驟，對學生真正走向社會打下了堅實的基礎。因此，在進行創(chuàng)業(yè)教育時，要準確把握創(chuàng)業(yè)教育的實踐性地位，避免出現(xiàn)教師照本宣科，學生學習態(tài)度不認真的學習狀況，要將理論化的教學內容活化，在理論教學中穿插實踐教學，真正將所學的理論知識應用到社會實踐中去。
1.4實施素質教育
素質教育作為現(xiàn)階段教學的主要部分，不僅在中小學教學中應用較為廣泛，且在高職院校中也有較高的應用價值。創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校中的重要科目之一，更注重對大學生創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力以及社會接受能力等多種綜合素質和綜合能力的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質及綜合素質的重要途徑之一。創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的重要作用在于增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)業(yè)技能，促進高職學生創(chuàng)業(yè)素質等綜合素質的全面發(fā)展。高職院校創(chuàng)業(yè)教育中素質教育的內容涵蓋專業(yè)知識教育、業(yè)務技能養(yǎng)成、管理能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新技能培養(yǎng)等多方面。從創(chuàng)業(yè)素質教育的主要內容中可以看出，創(chuàng)業(yè)教育的`基礎是扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)教育的前提是過硬的業(yè)務技能，創(chuàng)業(yè)教育的目標是實現(xiàn)人才管理能力及創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和發(fā)展，最終促進高職大學生建立完善的、全新的創(chuàng)業(yè)觀。因此，在開展創(chuàng)業(yè)教育課程時，要為學生奠定扎實的理論基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的領導才能。
1.5不斷轉變審核方式
從我國現(xiàn)階段高職院校的審核方式上來看，具體的規(guī)章制度尚不明確，無具體的考核標準和審核措施。大多數(shù)高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的認知度不夠，尚未將創(chuàng)業(yè)教育的考核方式和考核標準納入教學審核中。此種教學現(xiàn)象則導致創(chuàng)業(yè)教育的教學效果不顯著，且學生、學校及家長對此課程的重視度低。因此，不斷轉換審核方式，將創(chuàng)業(yè)教育的考核與專業(yè)知識及職業(yè)技能相互融合，同時，在基礎考核的基礎上不斷促進考核方式和考核內容的完善，促進創(chuàng)業(yè)教育朝更加良性的方向發(fā)展，提高其應用性及可行性。
2立足創(chuàng)業(yè)教育目標，拓展創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)途徑
創(chuàng)業(yè)教育是對學生能力教育、素質教育以及創(chuàng)新教育等綜合素質的培養(yǎng)方式，因此，在高職學校的課程設置和科目中要時刻滲透創(chuàng)業(yè)教育的內容，使其與專業(yè)課等學科的學習充分結合。同時，還可通過校企結合等方式幫助學生提早了解社會，對工作形成正確的認知。
2.1學科滲透，配套學習
從以往的高職創(chuàng)業(yè)教育的教育情況來看，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課及其他文化課學習內容產生一定的沖突，因此，創(chuàng)業(yè)教育要與其他科目的學習相互融合。通過學科間的相互滲透，可形成較為完整的學習和教育體系，提升學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質，最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，達到理想的教育效果。除此之外，還要將創(chuàng)業(yè)教育的教育課程歸入教學大綱中，將學生的學習能力與實踐能力充分融合，并不斷提高學生的素質教育水平，重視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和教育。
2.2創(chuàng)設良好的校園文化
良好的校園文化及校園環(huán)境是育人的根本和重要基礎，環(huán)境對人產生的熏陶效果不言而喻，因此，在高職院校中創(chuàng)設良好的創(chuàng)業(yè)氛圍可培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思維。學�？赏ㄟ^借助自身已有條件，宣傳國家發(fā)布的有關鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的新興政策，讓學生感受到來自國家、社會以及學校等多方面的支持和鼓勵，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識。與此同時，可在校園內創(chuàng)設輕松、愉快卻又緊張有序的創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵大學生在校內開展各種創(chuàng)業(yè)活動，使高職校園處于全新的創(chuàng)業(yè)氛圍中。具體而言，學校可通過以下幾種途徑進行校園創(chuàng)業(yè)：第一，高職院校內部設立大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中心，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中心的教師可幫助有創(chuàng)業(yè)意識的學生進行創(chuàng)業(yè)指導；針對校園內已有大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中心的高職院校，并體現(xiàn)其在校園工作中的重要性，避免出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導中心形同虛設的現(xiàn)象。同時，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中心可由學校提供必要的創(chuàng)業(yè)經(jīng)費，并由專業(yè)指導教師指導學生了解創(chuàng)業(yè)貸款流程及具體情況等內容，解決學生的后顧之憂。第二，高職院校要加大經(jīng)濟投入，改善學生的教學條件及高職教學現(xiàn)狀，改善學生實踐課程的硬件條件。此外，可通過進行創(chuàng)業(yè)設計大賽、經(jīng)驗交流會等多種方式進行創(chuàng)業(yè)比賽及創(chuàng)業(yè)心得交流，通過了解他人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)故事，激勵學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升其創(chuàng)業(yè)能力。
2.3校企結合，學以致用
校企結合的培養(yǎng)模式是我國高職教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，作為學校，通過校企結合的培養(yǎng)模式，可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、適應社會發(fā)展的學生。作為學生，可以真正體會學有所用、學以致用，提高自身的職業(yè)競爭力，比同齡人更早地接觸社會并更快地適應社會。作為企業(yè)，可減少人才培育成本，對于專業(yè)性強的人才可以直接使用，不僅為企業(yè)自身創(chuàng)造了利益，同時也承擔了社會賦予的責任。因此，學校要做好學生的思想工作，把實習中可能遇到的問題告知學生，并讓學生做好吃苦、服從的思想準備。在實習進行之前，企業(yè)可以通過崗前動員及培訓讓學生對企業(yè)文化、制度等進行充分了解，讓學生充分認識到自己的職責和義務，順利完成從學生到員工的角色轉變。此外，對很多學生來說，校企結合的教育模式是他們步入社會的第一步，他們既欣喜于初入社會的諸多挑戰(zhàn)，又恐懼自身權益無法得到保障。此時，學校在讓學生充分了解學校的規(guī)章制度和福利待遇的同時，要用實際行動來證明學校對實習學生的關心，如定期探望，及時聽取學生的反饋信息，派遣指導教師常駐企業(yè)等等。企業(yè)與學校要達成相關協(xié)定，明確學生實習期間的安全及各方面保障，解決學生的后顧之憂。校企結合模式要求學校和企業(yè)同時轉變傳統(tǒng)的思維模式，并積極引導學生樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學生與人交流溝通的能力。學校要建立健全的學生管理制度和條例，學生自身要有角色轉變的觀念，企業(yè)要認清社會責任，通過三方合作，將學校培養(yǎng)的技術型人才輸送給企業(yè)，以滿足企業(yè)的用人需求。
3總結
從我國現(xiàn)階段高職教育的現(xiàn)狀來看，創(chuàng)業(yè)教育仍處于初始階段。因此，在進行創(chuàng)業(yè)教育過程中，要從全局出發(fā)，實行教學定位及理論踐行定位，并在此基礎上，進行學科滲透及配套學習，通過建立和完善校企結合的人才培養(yǎng)模式，提升學生的實踐能力，促進素質教育的實施和展開，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。
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