廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文
摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平得到了很大提高，對精神層面也有了更高的追求，廣播電視近幾年得到了很大發(fā)展，豐富了人們的日常生活，給人們帶來了很多樂趣。在新形勢下，對廣播電視工作人員有了更高要求，其中，廣播電視編導(dǎo)人員起著重要作用，因而需要改革教學(xué)方式，專注培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論和知識技能，打造廣播電視藝術(shù)科學(xué)的高級專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：廣播電視；編導(dǎo)專業(yè)；實驗教學(xué)；改革研究
電視廣播行業(yè)發(fā)展迅速，隨之出現(xiàn)了缺少高素質(zhì)人才等現(xiàn)象，結(jié)合我國電視廣播行業(yè)對人才的需求，高等廣播電視院校對實驗教學(xué)做出相應(yīng)改革，使學(xué)生成人具備較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的高素質(zhì)人才，為電視廣播行業(yè)注入新鮮血液。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實驗教學(xué)很重要，是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的有效渠道，作為一門新興專業(yè)，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式進行深入分析和探索，找到適合廣播電視行業(yè)發(fā)展的實驗教學(xué)模式。
1我國廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實驗教學(xué)分析
我國高等廣播電視院校經(jīng)國家部委批準(zhǔn)招生的院校和相關(guān)專業(yè)每年呈增加趨勢，招生人數(shù)隨之成倍增長，使高等廣播電視院校受到人們歡迎，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在高等廣播電視教育中占有重要地位，為廣播電視行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，但在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實驗教學(xué)中仍存在一些問題，以下進行簡要分析。
1.1實驗教學(xué)模式理論與實際相脫離
我國開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的院校很多，但在眾多院校中普遍存在實驗教學(xué)設(shè)備缺少的現(xiàn)狀，偏向于重視理論教學(xué)，使理論與實踐嚴(yán)重脫離，實驗教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和專業(yè)技術(shù)技能，而傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式把學(xué)生局限于在課堂上，學(xué)生缺少自己動手拍攝、創(chuàng)作、編輯等實踐，對于項目設(shè)計也是順應(yīng)教師設(shè)計按步進行，學(xué)生缺少實踐，無法很好地培養(yǎng)解決問題、分析問題的能力，對節(jié)目的創(chuàng)新也更有難度。
1.2實驗教學(xué)課程體系不完善
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實驗教學(xué)課程應(yīng)由策劃、編輯、導(dǎo)演、拍攝、錄制、制作等組成，形成科學(xué)化的實驗教學(xué)課程體系，但廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)人員和實驗設(shè)施等問題嚴(yán)重限制了實驗教學(xué)課程的完善性，一部分教師注重傳授課本上的理論知識，使實驗教學(xué)體系鏈條中斷，例如，開設(shè)的“新聞采訪與寫作”課程，在教學(xué)的過程中只重視新聞的寫作，而忽略了新聞采訪的實踐，學(xué)生只停留在寫作層面[1]。
1.3實驗教學(xué)課時不足，實驗設(shè)備缺少
目前，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實驗教學(xué)課時較少，而每節(jié)課的時間只有短短的幾十分鐘，并且實驗設(shè)備缺少，實驗課教學(xué)中，學(xué)生都是按組進行，每個學(xué)生使用實驗器材的次數(shù)有限，很難達到熟練使用實驗設(shè)備的地步，并且實驗項目周期較長，這樣大大降低了實驗教學(xué)任務(wù)完成率，很多實驗實施學(xué)生在課下無法接觸到，這樣學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法得到滿足。
1.4實驗教學(xué)目的性不強
我國新課改在逐步深入，高等院校的教育理念也應(yīng)隨之更新，實驗教學(xué)需要根據(jù)這一學(xué)科自身特點進行創(chuàng)新，增強廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實驗教學(xué)的目的性。學(xué)生在實驗課上往往只是淺顯地懂得設(shè)備的理論操作，無法達到熟練的掌握運用，使學(xué)生在實際工作中面對復(fù)雜的廣播電視設(shè)備感到手忙腳亂，實驗教學(xué)目的性不強，導(dǎo)致不能發(fā)揮專業(yè)實驗課程對學(xué)生交流能力、操作能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高[2]。
1.5實驗教學(xué)方法不豐富
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實驗教學(xué)方法比較陳舊、單一，無法滿足目前廣播電視行業(yè)對人才的需求，實驗教學(xué)課程普遍是簡單地把理論課程進行重復(fù)，使學(xué)生認(rèn)識不到實驗教學(xué)的重要性，實驗教學(xué)過程簡單化和機械化，不利于實現(xiàn)實驗教學(xué)的創(chuàng)新和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[3]。
2廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實驗教學(xué)的創(chuàng)新
隨著我國廣播電視行業(yè)未來發(fā)展的趨勢逐漸明確，對廣播電視行業(yè)的人才需求也越來越專業(yè)化，用人企業(yè)根據(jù)自己的不同需求，有針對性地選擇人才、組建專業(yè)隊伍。我國廣播電視行業(yè)正處于宏觀和微觀交錯的格局中，更需要綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，精通多門專業(yè)知識，掌握多項專業(yè)技能，掌握廣播電視制作、創(chuàng)新廣播電視節(jié)目以及其他專業(yè)學(xué)科知識，并熟練運用到工作中。
2.1構(gòu)建開放式實驗室、
打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走近開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力，更新實驗設(shè)備，為學(xué)生提供更豐富的實驗內(nèi)容，增加實驗教學(xué)課時，為學(xué)生提供充足的實驗時間，讓每個學(xué)生動手操作，以學(xué)生為主體，自己設(shè)計實驗項目并完成，在開放式的實驗教學(xué)下，學(xué)生從前期的`策劃、拍攝到后期的電視編輯可以在課下時間進行，一方面使實驗設(shè)備充分發(fā)揮其作用，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)人才提供了保障。
2.2增加實驗教學(xué)實踐
廣播電視專業(yè)的教學(xué)過程中要做到理論與實際的真正結(jié)合，充分利用校園電視廣播平臺，我國很多高校已經(jīng)設(shè)立廣播、電視臺，增加高校的宣傳力度，而這一平臺為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生提供了實踐機會，校園廣播電視節(jié)目的信息采集、編排、錄制、編輯、播出都需學(xué)生進行，這種環(huán)境下，可以使學(xué)生走進真實的廣播電視錄制環(huán)境中，進行自主實踐，是將理論知識融于實踐的良好渠道。
2.3提高廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實驗教學(xué)教師知識水平
教師的能力對學(xué)生教育有重要影響，作為學(xué)生校園生活中最重要的一個角色，只有提升教師自身的心理健康素質(zhì)，才能帶給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。教師與學(xué)生的相處時間較多，教師應(yīng)提高自己的知識水平，提高心理素質(zhì)，讓學(xué)生把教師作為自己的榜樣，無形中提高學(xué)生的知識水平與心理素質(zhì)。廣播電視各大院校進行擴招，學(xué)生數(shù)量每年在不斷增加，對專業(yè)教師人員也有了更高要求，因此，教師要不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，強化實驗教學(xué)目的，最大程度使每個學(xué)生得到充分發(fā)展，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語
我國已經(jīng)進入信息化時代，編導(dǎo)工作在廣播電視行業(yè)中占有十分重要的地位，傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實驗教學(xué)應(yīng)作出創(chuàng)新和改革，在實驗教學(xué)中做到理論與實踐相結(jié)合，豐富實驗教學(xué)模式，校方增加引進實驗設(shè)備，打造開放式的實驗教學(xué)模式，提高教學(xué)人員的專業(yè)知識和心理素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)的、具有創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ膹?fù)合型編導(dǎo)人才，促進我國廣播電視行業(yè)的良好發(fā)展。
參考文獻：
[1]胡泊.對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實驗課程教學(xué)改革的研究[J].湖南師大學(xué)報,2015(4):12-13.
[2]陳卓威.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實驗教學(xué)改革研究[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009(2):15-17.
[3]劉復(fù)興.后現(xiàn)代教育思維的特征與啟示[J].山東十大學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2001(4):11-14.
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