高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)代教育理論研究論文
摘要:教育改革進(jìn)程下，現(xiàn)代教育理論與技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展備受關(guān)注。在高校鋼琴教育教學(xué)中，現(xiàn)代教育理論與技術(shù)應(yīng)用至關(guān)重要，然而目前卻并沒(méi)有發(fā)揮其關(guān)鍵性的作用，有諸多問(wèn)題有待解決。通過(guò)分析高校鋼琴教育教學(xué)的重要性、基礎(chǔ)理論和教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出高校鋼琴教育教學(xué)中的現(xiàn)代教育理論與技術(shù)應(yīng)用策略，將有助于深化高校鋼琴教育教學(xué)改革進(jìn)程，為高校鋼琴教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供參考與建議，促進(jìn)高校鋼琴教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞:高校;鋼琴;現(xiàn)代教育理論;技術(shù)
引言
近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育教學(xué)改革不斷強(qiáng)化，高校的鋼琴授課模式也應(yīng)該做出相應(yīng)創(chuàng)新。鋼琴課程是大學(xué)音樂(lè)教育課程的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。高校應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為己任，合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念，完善音樂(lè)教學(xué)模式。
一、現(xiàn)代教育理論的相關(guān)理論知識(shí)
(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種典型的現(xiàn)代教育理論。那么，何為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論呢?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)意義而不是被動(dòng)地接受和灌輸知識(shí)理論。建構(gòu)主義教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，創(chuàng)新為目標(biāo)，將意義建構(gòu)、情境、協(xié)作、會(huì)話融合一體。在現(xiàn)代高校鋼琴教學(xué)中引入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的能力，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
(二)“主體—主導(dǎo)”教育理論
“主體—主導(dǎo)”教育理論是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育家?jiàn)W蘇貝爾提出的教學(xué)原則形成的教育理論。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師是認(rèn)知的主體，充分地整合教與學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通交流。在“主體—主導(dǎo)”教育理論的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)知主體的重要性將被凸顯出來(lái)，學(xué)生和教師的積極性也能夠充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，鋼琴教學(xué)會(huì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
二、高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)鋼琴教學(xué)理念落后
目前，我國(guó)許多高校仍采用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，主要以課堂上教師的講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，難以進(jìn)行參與和實(shí)踐。在這種教學(xué)模式下，鋼琴教學(xué)難以創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性很難得到提升，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。高校鋼琴教師將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能作為主要目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情將會(huì)被遏制住，學(xué)習(xí)興趣和潛能很難被激發(fā)。［1］
(二)鋼琴教學(xué)模式單一
目前高校的鋼琴教學(xué)主要以獨(dú)奏為主，教學(xué)模式單一。在這種獨(dú)奏教學(xué)模式下，學(xué)生很難相互協(xié)作，鋼琴的學(xué)習(xí)也缺乏交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于大學(xué)教育教學(xué)方式的特殊性，課堂上的教學(xué)時(shí)間短暫，課后學(xué)生也很難得到老師的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果不理想。這種單一的教學(xué)模式使師生間的交流甚少，學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題很難被發(fā)現(xiàn)和糾正。師生間、同學(xué)間缺乏交流，使得鋼琴學(xué)習(xí)效果不甚理想。
(三)鋼琴教學(xué)內(nèi)容安排不合理
由于高校在鋼琴教學(xué)安排上存在一定的疏忽和滯后，教學(xué)內(nèi)容松散，教學(xué)安排不合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的難度。教學(xué)內(nèi)容不能由易而難，教師也很難因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到阻礙，學(xué)習(xí)效果事倍功半。很多高校鋼琴教師傾向于難度較大的作品教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，這不符合人才培養(yǎng)定位及需求。
(四)學(xué)生水平參差不齊
近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，高校的專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)多樣化、豐富化，鋼琴教學(xué)也受到一定的重視。由于高校學(xué)生來(lái)自不同地方，學(xué)生過(guò)去對(duì)鋼琴的掌握水平不一，很多學(xué)生甚至是零基礎(chǔ)，這給鋼琴教學(xué)帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)。隨著學(xué)習(xí)難度的加大，基礎(chǔ)較好的學(xué)生專業(yè)水平得到很大的提高，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加消極。同時(shí)，隨著學(xué)生身體的發(fā)育成熟，在肢體上則表現(xiàn)為獨(dú)立性和靈活性的塑成。由于鋼琴專業(yè)性的要求，很多學(xué)生的肢體關(guān)節(jié)不靈活，肌肉緊張，手型自控能力差，這給鋼琴的學(xué)習(xí)帶來(lái)很不利的影響。
三、高校鋼琴教育教學(xué)的重要意義
(一)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力
學(xué)生在中學(xué)階段為了滿足應(yīng)試教育的要求，大多數(shù)時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上，以求在高考中取得滿意的成績(jī)。而在高校教育教學(xué)理念之下，學(xué)生能夠?qū)︿撉倩蛘咂渌魳?lè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，音樂(lè)素養(yǎng)能夠得到很大提高，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力也在一定程度上得到提升。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力全面提高。［2］
(二)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
音樂(lè)教育能夠陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。通過(guò)對(duì)鋼琴課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠放松心靈，從緊張的學(xué)習(xí)氛圍中緩解出來(lái)，學(xué)習(xí)效率和積極性也能夠得到提高。高校教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美情趣的培養(yǎng)。
四、鋼琴教學(xué)的理論知識(shí)和技術(shù)指導(dǎo)
(一)高校鋼琴教學(xué)的理論知識(shí)
鋼琴教學(xué)的理論知識(shí)能夠幫助開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，是開(kāi)展更高層次教學(xué)的前提。鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)是讀譜，教師在課堂上應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀譜能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題需要進(jìn)行備案，以便日后進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、指法的辯識(shí)，能夠手眼并用，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣。讀譜練習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師可以逐漸加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中可以分段、分層次練習(xí)。學(xué)生應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，明確讀譜基礎(chǔ)知識(shí)的要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。［3］
(二)高校鋼琴教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)
鋼琴教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法主要包括連奏、非連奏、斷奏。連奏方法主要用于抒情作品中，其聲音效果是圓潤(rùn)連貫、柔和如歌。連奏對(duì)手指觸鍵的要求是緩慢性的，這與非連奏恰恰相反。連奏的觸鍵要點(diǎn)主要有:改變手指的觸鍵部位，以指面肉墊而非指尖來(lái)觸碰琴鍵;改變手指觸鍵的高度，以平穩(wěn)的、接近鍵面的方式觸鍵;改變觸鍵的用力方式，水平方向用力能夠讓琴鍵以緩沖的方式受力，達(dá)到柔和且連貫的效果;改變手指的觸鍵速度，觸鍵的快慢影響到聲音的強(qiáng)弱，決定著聲音的連貫、明暗、剛?cè)帷Ｅc連奏不同，非連奏的聲音效果是明亮、結(jié)實(shí)、具有顆粒性的。非連奏主要應(yīng)用于要求顆粒性效果的跑句中，樂(lè)曲中的華彩段、經(jīng)過(guò)句等都常用到非連奏演奏法，非連奏的觸碰要點(diǎn)包括:觸鍵指尖牢固且堅(jiān)硬;抬起手指，指尖與鍵面要有一定的距離;下鍵、起鍵速度快，手指要快速揮動(dòng)，要具有爆發(fā)力;手指?jìng)髁校|鍵面小，以指尖觸鍵。在對(duì)非連奏進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)抬指，指尖牢靠，快速下鍵。斷奏，即跳音奏法。斷奏的觸鍵要點(diǎn):觸鍵時(shí)間短，觸鍵快且離鍵快;指尖牢靠且富有彈性;觸面極小。在斷奏的學(xué)習(xí)中，觸鍵快、離鍵快是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，觸鍵的彈性感也是關(guān)鍵。
五、高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)代教育理論與技術(shù)應(yīng)用
(一)教育理論的應(yīng)用
1．現(xiàn)代教育理論在教學(xué)方式中的應(yīng)用
現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的鋼琴教學(xué)方式可以具體總結(jié)為情景式、階梯式和分層式。教師在鋼琴教學(xué)上采用情景式教學(xué)，營(yíng)造鋼琴演奏的情景，學(xué)生感受其氛圍，個(gè)人狀態(tài)能夠得到很好的調(diào)整。為了解決學(xué)生個(gè)體間的差異，可以采用分層式的教學(xué)方式。通過(guò)區(qū)分教學(xué)重難點(diǎn)，選擇適合學(xué)生練習(xí)的曲目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。階段式的教學(xué)方式是在學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上對(duì)不同學(xué)生做出不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式。教師可以通過(guò)課堂反應(yīng)和考試的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的不足之處做出教學(xué)計(jì)劃上的調(diào)整。［4］為了創(chuàng)新大學(xué)鋼琴教育教學(xué)方法，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。本著以人為本的觀念，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生要做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)該搭建信息交流平臺(tái)，采用現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式，豐富教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段。比如，可以搭建和優(yōu)化多媒體設(shè)備，方便教師授課。教師也要時(shí)刻注意加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)�？梢詾榻處熖峁┻M(jìn)修的機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高自身專業(yè)知識(shí)水平，對(duì)自身不足之處加以改善。學(xué)�？梢越�(jīng)常組織教師間的研討會(huì)，加強(qiáng)教師間工作經(jīng)驗(yàn)和心得的交流溝通，促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)，提升學(xué)校整體的的教育教學(xué)水平。
2．現(xiàn)代教育理論在教學(xué)組織模式上的應(yīng)用
隨著我國(guó)教育改革的`不斷深入，高校的辦學(xué)規(guī)模和招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)組織模式。通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式，解決鋼琴教學(xué)中的一系列難題和矛盾，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性和技術(shù)性要求較高，這就需要在實(shí)際的教學(xué)上融入現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要考慮學(xué)生的就業(yè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行專門(mén)的技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)�？梢越�(jīng)常組織組合演奏活動(dòng)和鋼琴演奏模擬活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。教師可以定期對(duì)學(xué)生演奏能力進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的差異進(jìn)行區(qū)別指導(dǎo)。高校鋼琴教育教學(xué)創(chuàng)新要本著科學(xué)高效的原則，打造個(gè)性化的教學(xué)組織，同時(shí)注重多元化的教育教學(xué)課程安排，構(gòu)建現(xiàn)代化的教育教學(xué)體系。
3．現(xiàn)代教育理論在教學(xué)重點(diǎn)中的應(yīng)用
把握教學(xué)重點(diǎn)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的掌握，學(xué)習(xí)效果能夠得到強(qiáng)化，教師構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也能夠及時(shí)高效地完成。對(duì)于高校教師而言，在幫助學(xué)生掌握作品理論知識(shí)的同時(shí)確保學(xué)生能夠理解其內(nèi)涵，通過(guò)不斷訓(xùn)練學(xué)生的演奏技巧培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力，而這些工作進(jìn)行的前提就是學(xué)生要掌握教師教學(xué)的重點(diǎn)。高校鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的不斷訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的綜合應(yīng)用與創(chuàng)新。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，明確教學(xué)任務(wù)和方向，確保學(xué)生能掌握教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以采用多元化的教學(xué)方式，不斷豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，比如可以選用新穎的曲目供學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
1．現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新教學(xué)方式上的應(yīng)用
隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷加快，高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)方式也要做出創(chuàng)新。創(chuàng)新教育教學(xué)方式能夠在根本上提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)方式的結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。要采取實(shí)踐教學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)校組織模擬的音樂(lè)匯演或其他音樂(lè)合奏的活動(dòng)中，提高學(xué)生的實(shí)際演奏水平。教師要本著以人為本的觀念，采用人性化的教育教學(xué)方式，注重因材施教。此外，通過(guò)課堂教學(xué)的模擬訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受鋼琴演奏的氛圍。教師在課堂教學(xué)上可以利用多媒體設(shè)備播放音樂(lè)演奏的視頻或相關(guān)片段，通過(guò)畫(huà)面與聲音的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加容易接受教學(xué)內(nèi)容。在高校鋼琴教學(xué)中，讀譜和演奏是關(guān)鍵的內(nèi)容。讀譜作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，能對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。很多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差加上讀譜難度大而漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生了解讀譜的重要性和具體的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠重新恢復(fù)鋼琴學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)上要采用合理的教學(xué)方式，注重因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)不好的同學(xué)加以輔導(dǎo)強(qiáng)化，在后期的鋼琴教學(xué)中也要積極引入，使讀譜訓(xùn)練融入教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提高基礎(chǔ)訓(xùn)練的趣味性。學(xué)生也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，要進(jìn)行大量的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)作品的感情，促進(jìn)理解。鋼琴演奏訓(xùn)練的方式有很多，教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生手指、關(guān)節(jié)、手型自控的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)演奏的能力。教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際鋼琴演奏中，經(jīng)常為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)校也要經(jīng)常組織各種音樂(lè)合奏的項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到其中。［5］
2．現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)模式上的應(yīng)用
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立多元化的教育教學(xué)模式。在新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以開(kāi)展表演直播活動(dòng)，將學(xué)生的鋼琴演奏放在網(wǎng)站上，吸收社會(huì)各界人士的關(guān)注和評(píng)價(jià)�？梢怨膭�(lì)學(xué)生合作或是單獨(dú)錄制一個(gè)視頻，在課堂上播放，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解，使學(xué)生充分了解自身的不足，師生間的互動(dòng)也會(huì)更加頻繁。學(xué)生可以自主形成一個(gè)互助小組，成員可以是兩個(gè)或多個(gè)，通過(guò)小組成員的相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生的綜合能力也能得到提高。教師也可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)采取一對(duì)一的教學(xué)形式，通過(guò)基礎(chǔ)較好的同學(xué)的引導(dǎo)和幫助，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能夠迅速進(jìn)步，在整體上達(dá)到互幫互助的效果。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)的道具也可以有多種選擇，現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品和多媒體教學(xué)都可以作為教學(xué)道具。此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師可以開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)模式，通過(guò)線上與線下的結(jié)合，鋼琴教學(xué)活動(dòng)也能融入到學(xué)生生活的各個(gè)方面，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)也能夠得到指導(dǎo)強(qiáng)化。鋼琴作品和演奏的視頻可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可以借鑒他人的心得進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和管理。在多元化的教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到提升，課堂教學(xué)也會(huì)更加豐富多彩。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地解決當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)教師與學(xué)生的相互配合，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也能夠得到根本性的轉(zhuǎn)變。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育理論，加強(qiáng)對(duì)自身素質(zhì)的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體作用，教師作為引導(dǎo)者，二者相互配合，積極推動(dòng)高校鋼琴教育改革的創(chuàng)新。
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