語文教學中多元評價促進科學發(fā)展的論文
摘要:多元化教學評價制度是與先進教學理念相配套的,能夠運用科學的評價方式,促進教師教學能力的提升以及學生綜合素質發(fā)展。主要研究在小學高年級語文教學中,如何運用多元評價手段,促進學生綜合素質的發(fā)展。
關鍵詞:小學;高年級;語文;教學;多元化;評價
在教育改革不斷深入的時代,建立一個多元的、開放性的語文教學評價體系是十分必要的,也是新時代教育手段先進性的重要體現(xiàn)。在多元智能理論的支撐下,許多教育研究者堅持認為,在教學過程中,最為重要的不是讓學生掌握多少知識點,而是讓學生了解自己,明確自身的長處,在保證學生個性發(fā)展的基礎上,形成扎實的專業(yè)基礎。教育部門為了實現(xiàn)教育先進性,也提倡教師要采取有效的評價措施,全面了解學生學習特點,促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、評價標準的多元化
小學語文教學評價標準應當跟隨現(xiàn)代社會對教育的要求,突出對學生思維開放性的引導,促進學生學會從多角度觀察問題、思考問題,不要被所謂的“正確答案”禁錮住自己的思維。因此,教學評價要不斷鼓勵學生去探究發(fā)現(xiàn),鼓勵學生敢于思考,敢于打破常規(guī),學會運用獨創(chuàng)性的思維方式去解決問題。新課程教學要強調多元化,尊重學生的個體差異,主張運用開放式的教學手段,以及開放性的教學評價方式,提倡學生發(fā)揮個人獨創(chuàng)能力,在語文課堂上發(fā)表獨創(chuàng)性見解,認為每一個學生都是具有獨立思想的創(chuàng)造性主體。因此,教學評價也不能運用統(tǒng)一的標準去看待學生的學習水平,多元化的標準可以分析出學生的習得規(guī)律,掌握學生語文學習現(xiàn)狀。
二、評價內(nèi)容的多元化
針對當前我國小學語文學科教學的特點分析,評價內(nèi)容主要包括聽、說、讀、寫四個方面,從這幾個內(nèi)容采取有效評價,能夠提升小學語文教學評價的廣度和深度。從評價內(nèi)容來講,在當前的小學語文教學中,對讀、寫的評價占據(jù)十分重要的地位,但是在聽、說方面,不僅受到操作條件的限制,而且也沒有受到足夠的重視。但是一些很有遠見的研究者提出了有關讀、寫多元化評價的構想,在我國教育實踐不斷發(fā)展的基礎上,一定能夠實現(xiàn)教學評價內(nèi)容多元化。在評價內(nèi)容中,除了要評價課堂教學內(nèi)容外,還要對教學目標中的情感態(tài)度與價值觀目標進行評價。小學語文教學在學生情感態(tài)度和價值觀的引導有十分重要的作用,對于這方面的多元化評價,也是新課程標準的要求。
三、評價者的多元化
1.充分發(fā)揮上級主管考試機構的評價職能
在小學語文教學中,除了語文學科的教師作為評價者以外,還應當加上學生家長、學生自身、學校領導以及上級主管的考試機構等等。多元化評價主體能夠對學生進行更加全面的評價。在上述的評價者中,上級主管的考試機構舉行的各種考試,尤其是升學考試,能夠提供功能性更強的評價,而且也具有一定的權威性。因此,這種評價最受教師、家長的重視。
2.充分發(fā)揮任課教師的評價職能
任課教師的評價在教學評價中扮演了十分重要的角色。教師是教學的直接參與者,對于學生的學習狀況以及現(xiàn)有的`學習狀態(tài)是十分了解的,因此教師在教學評價上最具有發(fā)言權。教師的評價除了能夠更加真實地反映學生的學習水平以外,還能給學生最直接的引導。小學生往往十分依賴教師,因此對教師給予自己的評價也十分了解。因此,在小學語文教學評價中,我們要充分發(fā)揮教師的重要作用,提供更為真實的評價的同時,激發(fā)學生的學習潛能。
3.充分發(fā)揮學生家長的評價職能
家長對學生學習的評價作用,在小學語文教學中是不可忽視的。因為小學生有很多的時間是與家長一起度過的。家長不僅了解學生的思維方式,也更加明確學生的性格特征。因此,家長要時刻關注學生學習以及性格上的變化,采取正確的方式,適當引導學生轉變對語文學習的態(tài)度,在不知不覺中幫助學生樹立正確的語文學習觀念。而且家長要與孩子的任課教師保持緊密聯(lián)系,時刻了解孩子在學校里的表現(xiàn),觀察孩子的心理變化,然后在實際生活中對學生進行適度引導。
4.充分發(fā)揮學生自我評價的職能
雖然小學生在學習能力方面并不突出,但是他們的理性思維正在形成,而且也有了獨立思考的意識。因此,我們應當幫助學生擴大這一特征,讓學生形成自我審視的習慣。學生對自己的學習情況是十分了解的,是否能跟上教師的思路,以及完成課后作業(yè)時的困難程度,都是對自身學習水平的評價。因此,我們應當引導學生在每個階段進行學習總結,讓學生親身參與到學習評價中,對自身有一個全方位的認識,這樣不僅有利于學生學習能力的提升,也有利于他們養(yǎng)成各方面審視自我的習慣,有利于他們綜合素養(yǎng)的提升。總之,構建一個多元化的開放性教學評價體系,能夠從多方面反映出現(xiàn)代學生的習得特征以及語文素養(yǎng)。在小學語文教學中開展有效的、全面的教學評價,轉變了以往“一考定終身”的理念。尤其是在小學高年紀語文教學中,我們應當充分發(fā)揮學生對自我的評價職能,這樣不僅可以提升學生語文學習能力,還能促進學生理性思維的發(fā)展,更符合現(xiàn)代社會對學生能力的要求。因此,我們要以此為出發(fā)點,開展更加深入的探究。
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