中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展論文
一、語(yǔ)文高考命題的新思路
經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教育者們多年的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及不斷探索的實(shí)踐創(chuàng)新，語(yǔ)文高考命題也體現(xiàn)出了更人性化的理念，因此秉承生本化、素養(yǎng)化、表現(xiàn)化和個(gè)性化的“四化”理念成為新時(shí)期語(yǔ)文高考命題的新思路。那么，語(yǔ)文高考到底應(yīng)當(dāng)考什么、具體的考試方式又怎樣呢？筆者認(rèn)為，不單單是語(yǔ)文高考、從語(yǔ)文教學(xué)上就應(yīng)首先規(guī)范對(duì)語(yǔ)境、語(yǔ)篇的考量上。因此，以撰寫成篇的文章作為考核對(duì)象能從中反映出學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題的不同見(jiàn)解，同時(shí)對(duì)閱讀理解能力、標(biāo)題概括能力、鑒賞評(píng)論能力、博古通今素質(zhì)、詞匯掌握能力、寫作能力、遣詞造句能力、成語(yǔ)分析運(yùn)用能力也進(jìn)行了綜合的考查，因此其包羅萬(wàn)象的讀、思、寫的考查特點(diǎn)能充分地適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。接下來(lái)在考什么的問(wèn)題上，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文高考命題應(yīng)做到“共能“”異能”兼顧的全方位特色，即體操運(yùn)動(dòng)中所說(shuō)的規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作雙重考查并存的.方式。如語(yǔ)境中的語(yǔ)感，議論、比喻、敘述、描寫、說(shuō)明、抒情等共性寫作形式及標(biāo)新立異、能體現(xiàn)個(gè)人獨(dú)到見(jiàn)解和豐富想象力的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)形成的個(gè)性化發(fā)展。高考大作文的自擬標(biāo)題、自選文體的考核形式就充分地體現(xiàn)了這種“異能”考核的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)我們可通過(guò)設(shè)置“小作文”的形式考核學(xué)生“共能”的特點(diǎn)發(fā)揮，從而使學(xué)生通過(guò)多種形式、多種內(nèi)容的考核，真實(shí)地反映出語(yǔ)文教與學(xué)的真水平、真能力。
二、語(yǔ)文高考中普遍存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
在每年必考的“社科文”和“自科文”的閱讀理解選擇題中，命題者并沒(méi)有以綜合素質(zhì)考查作為出發(fā)點(diǎn)，還停留在對(duì)語(yǔ)言陷阱的設(shè)置上，其他輔助錯(cuò)誤選項(xiàng)也沒(méi)能真正地切合題意，體現(xiàn)自然的閱讀情境，而只是單純地為考試而考試。學(xué)生往往可以通過(guò)排除法、語(yǔ)境分析法得到正確的答案，從而失去了對(duì)考核學(xué)生們的閱讀理解能力的真正意義。另外，高考命題作文的有失新意、沒(méi)有充分地體現(xiàn)時(shí)下最熱點(diǎn)的問(wèn)題、沒(méi)能充分地考慮學(xué)生們的年齡特點(diǎn)、實(shí)際能力也成為目前普遍存在的問(wèn)題。
三、如何處理好語(yǔ)文高考同語(yǔ)文教學(xué)的辯證關(guān)系
高中語(yǔ)文教學(xué)的目的是既要在提高學(xué)生語(yǔ)文全面素質(zhì)與綜合能力的同時(shí)又要使學(xué)生通過(guò)科學(xué)的教育，全面地培養(yǎng)在語(yǔ)文高考中取得高分，獲取認(rèn)可，因此如何處理好兩者的關(guān)系，深化語(yǔ)文教學(xué)及語(yǔ)文高考的全面改革，培養(yǎng)出高分且高能的人才成為新時(shí)期教育者、管理者們的新任務(wù)。
1.以語(yǔ)篇為基點(diǎn)，塑造學(xué)生的文體感、語(yǔ)境感和語(yǔ)感
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力、分辨能力的增強(qiáng)，他們對(duì)于一般文章的寫法、觀點(diǎn)都能有初步的認(rèn)識(shí)。因此，高中階段語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生讀寫的文體感、語(yǔ)境感、語(yǔ)感的培養(yǎng)與完善。只有充分地掌握了上述能力，學(xué)生才能具有對(duì)作品內(nèi)容、表達(dá)形式及作者意圖形成敏銳的洞察力，從而上升到綜合整體的感受、理解和判斷，使語(yǔ)感情境化、文體感深入化。在高考實(shí)踐中，學(xué)生可通過(guò)文體感、語(yǔ)境感、語(yǔ)感的分析，迅速地做出準(zhǔn)確的判斷，或?qū)蝹�(gè)語(yǔ)句置于文體語(yǔ)境中做出合乎情理的分析。
2.切實(shí)加強(qiáng)寫作思維能力與創(chuàng)造表達(dá)能力的訓(xùn)練
目前，學(xué)生的寫作普遍缺乏創(chuàng)新的觀點(diǎn)、多變的思路，究其原因，不難看出他們欠缺辯證思維能力、有效的表達(dá)能力使之無(wú)法突破固性思維，只能用膚淺的思路看待問(wèn)題。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)若能通過(guò)日常的讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生具備基本的思維能力和創(chuàng)造性表達(dá)能力，那么即使學(xué)生再次遇到觀點(diǎn)或疑似觀點(diǎn)的命題作文，也將不再無(wú)計(jì)可施、缺乏創(chuàng)新地人云亦云。縱觀歷屆的語(yǔ)文高考，我們不難看出，語(yǔ)文教學(xué)必須注重學(xué)生個(gè)性能力的塑造、敏捷思維的形成、敏銳洞察力的提高，才能使他們?cè)谌谌肭榫车恼Z(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)別樣的風(fēng)采，充分發(fā)揮新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的特色感染力，從而在充滿自由與想象力的語(yǔ)文知識(shí)海洋中找準(zhǔn)方向，在萬(wàn)變不離其宗的語(yǔ)文高考中成為強(qiáng)者。
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