大學(xué)物理教學(xué)模式與方法論文
摘要：本文針對(duì)二本師范院校大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)改革，提出根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層次教學(xué)模式，根據(jù)大學(xué)物理課程內(nèi)容、基于“四基”進(jìn)行大學(xué)物理課程整合，采用教學(xué)方法多元化和考核成績(jī)?cè)u(píng)定的多樣化。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；分層次；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；考核
大學(xué)物理是高等院校部分理科專業(yè)和工科各專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才工作中起著其它課程不可替代的作用。然而，受生源、專業(yè)、相對(duì)教學(xué)課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾、教學(xué)方法更新等問題制約，在大學(xué)物理課程的教學(xué)中，還存在許多亟待解決的問題。
1目前大學(xué)物理課程教學(xué)存在的問題分析
第一，學(xué)生的物理基礎(chǔ)和對(duì)物理的興趣、及各專業(yè)存在差異。高校錄取率從80年代的6%左右增加到現(xiàn)在的約60%左右，高校教育由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育導(dǎo)致錄取學(xué)生物理基礎(chǔ)參差不齊，興趣也使學(xué)生對(duì)物理課投入精力和時(shí)間差別較大，在課堂上表現(xiàn)為一些學(xué)生注意力不集中，反應(yīng)遲鈍，一部分學(xué)生課堂吃不飽，另一些學(xué)生又消化不了，課后作業(yè)抄襲等現(xiàn)象。
第二，教學(xué)內(nèi)容亟需優(yōu)化。傳統(tǒng)的大學(xué)物理內(nèi)容體系是由力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理幾大塊構(gòu)成的，內(nèi)容廣泛，尤其是現(xiàn)代物理新思想、新觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，但現(xiàn)在大學(xué)物理的學(xué)時(shí)數(shù)在逐漸減少。物理教育本身的循環(huán)性、內(nèi)容的廣泛性、經(jīng)典內(nèi)容和近代物理的關(guān)系等，使得大學(xué)物理教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容的矛盾日益突出。
第三，大學(xué)物理課程內(nèi)容多、涵蓋面廣、利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在課時(shí)緊，該講的內(nèi)容講不透，想講的內(nèi)容展不開，許多抽象的物理知識(shí)講不清，有時(shí)想結(jié)合專業(yè)，補(bǔ)充一些與專業(yè)相關(guān)的實(shí)例，也因時(shí)間不夠而講不透，學(xué)生也聽不太明白，同時(shí)一些現(xiàn)代教學(xué)手段也有不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在大學(xué)物理教學(xué)中，所以，合理將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合也是大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)注意的問題。
第四，目前考核方法比較單一。現(xiàn)在一般大學(xué)物理課程的考核辦法，是采用考試題、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)來進(jìn)行評(píng)估的。但學(xué)生的知識(shí)水平不能完全由計(jì)算題來評(píng)估，素質(zhì)更不能由是否會(huì)做題來衡量，所以大學(xué)物理課程考核辦法的改進(jìn)仍是該門課程研究的.問題之一。
2大學(xué)物理教學(xué)改革實(shí)踐性探索
基于以上幾方面存在的問題，我們從咸陽師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、電子信息工程和電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的大學(xué)物理課程教學(xué)入手，進(jìn)行了如下實(shí)踐性試探。
2.1建立大學(xué)物理課程分層次教學(xué)模式通過高考成績(jī)、專業(yè)方向、個(gè)人自愿和興趣確定分層次原則；根據(jù)大學(xué)物理課程目標(biāo)確定不同層次教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容；制定分層次教學(xué)管理方法。根據(jù)制定的分層次教學(xué)原則，通過目標(biāo)分層、備課分層、授課分層、輔導(dǎo)分層、考核分層等，指定專任教師負(fù)責(zé)各層制。兩學(xué)期試行結(jié)束，調(diào)查顯示各層次學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生的興趣均有大幅度提高。
2.2基于四基模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合四基是指基本概念、基本規(guī)律、基本物理思想、基本研究方法。以電磁學(xué)內(nèi)容為試點(diǎn)內(nèi)容，基于四基模式，在處理好近代物理和經(jīng)典物理、定量和半定量關(guān)系、人文與自然科學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上，在傳統(tǒng)教學(xué)模式和滲透教學(xué)模式相結(jié)合基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合。
2.3應(yīng)用多元化教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體、演示實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)等相結(jié)合應(yīng)用在大學(xué)物理教學(xué)的課堂中。教與學(xué)同時(shí)進(jìn)行，課堂不再是教師一人的舞臺(tái)，采用教師精講20分鐘，剩下30分鐘的時(shí)間由學(xué)生討論和自擬本節(jié)內(nèi)容的習(xí)題并自主完成的方式進(jìn)行良好的互動(dòng)式教學(xué)。以電磁學(xué)內(nèi)容為例，應(yīng)用多元化教學(xué)方法實(shí)踐。
2.4課程考核方式多樣化在傳統(tǒng)考核方法的基礎(chǔ)上，采用諸如統(tǒng)一試題、小論文、小創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、平時(shí)自主學(xué)習(xí)報(bào)告等相結(jié)合的課程考核方法。
3結(jié)論
對(duì)咸陽師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院三個(gè)專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)踐。兩學(xué)期結(jié)束，學(xué)生普遍對(duì)物理知識(shí)感興趣，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作普遍有較強(qiáng)的自主性，分析問題的能力普遍有所提高�？己宿k法不再單一，按照學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴自主學(xué)習(xí)行為給以成績(jī)?cè)u(píng)定，大學(xué)物理不及格率由原來的30%左右降低到了3～5%。尤其對(duì)物理興趣比較濃厚的學(xué)生而言，進(jìn)步更大，多名學(xué)生參加了大學(xué)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，并發(fā)表了小論文。
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