初中歷史開放式教學(xué)法的策略論文
【摘要】本文就課堂導(dǎo)入、課堂互動、教學(xué)手段和教學(xué)總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行開放式教學(xué)法的探索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動初中歷史教學(xué)實踐的創(chuàng)新發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；開放式教學(xué)法；策略
【中圖分類號】G633.51【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）12-0191-02
開放式教學(xué)法指的是指以網(wǎng)絡(luò)化、生活化的教學(xué)內(nèi)容和形式實現(xiàn)對教學(xué)實踐的個性化開展。開放式教學(xué)法講求的是對于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)開放式歷史課堂導(dǎo)入環(huán)境
1.案例分析導(dǎo)入
開放式教學(xué)法要求學(xué)生較快地進入到教學(xué)環(huán)境中去，初中歷史教學(xué)實踐有豐富的案例支持，學(xué)生通過對歷史人物、歷史事件的了解能提升對歷史學(xué)習(xí)的興趣。案例分析導(dǎo)入的方法體現(xiàn)了開放性的教學(xué)特點，在教師設(shè)計的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生能參與到案例分析的過程中，對歷史人物和事件發(fā)生形成多樣的認(rèn)知討論。例如在《香港和澳門的回歸》內(nèi)容的介紹中，教師可以通過導(dǎo)入港澳臺回歸的歷史實踐，通過提升學(xué)生民族自豪感，將學(xué)生帶入到歷史教學(xué)環(huán)境中，從而引起學(xué)生對“一國兩制”的深入思考。
2.問題討論導(dǎo)入
問題討論的方式可以直入主題，學(xué)生在問題的討論過程中鞏固了歷史課堂的主體地位，在教師和學(xué)生的互動中形成開放式的教學(xué)氛圍。問題討論具有目的性和針對性，問題的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)該重視學(xué)生的個性化發(fā)展需求，重視對教學(xué)內(nèi)容的深度解讀，設(shè)置具有話題性和討論性的歷史性相關(guān)問題，以此為導(dǎo)入點，不斷提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知能力。在《難忘九一八》的討論中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)日期安排進行調(diào)整，通過對九一八這個日期的思考讓學(xué)生自然地進入歷史環(huán)境中。以時間為引導(dǎo)，事件發(fā)生經(jīng)過的探討為導(dǎo)入，讓學(xué)生展開合理討論，加深對這一歷史事件的認(rèn)識。
二、豐富開放式歷史課堂互動環(huán)節(jié)
1.小組互動討論
開放式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生和教師的互動，對歷史課堂互動教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置可以將學(xué)生分成幾個小組，以小組合作的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)生的'主動性和個性化性格特征逐漸顯現(xiàn)，學(xué)生有強烈的發(fā)展需求和表現(xiàn)欲望。在小組討論的教學(xué)實踐中，學(xué)生能在集體氛圍中找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，教師通過小組互動討論方式和學(xué)生之間建立起相互尊重、和諧平等的關(guān)系，學(xué)生可以在課堂教學(xué)實踐中大膽表達自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法。例如在《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》一課中，學(xué)生可以進行分組討論五四愛國運動的歷史環(huán)境、事件發(fā)生經(jīng)過及現(xiàn)實意義，通過小組討論實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的補充和完善，在熱烈的討論氣氛中激發(fā)學(xué)生愛國情感。
2.多媒體互動討論
開放式教學(xué)法應(yīng)善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，它不僅僅局限于歷史教材上的內(nèi)容，還應(yīng)通過具象化、生動的多媒體呈現(xiàn)對學(xué)生的教育實踐。在《民族團結(jié)》這節(jié)課的設(shè)計上，教師可以組織學(xué)生進行自覺的資料收集和整理，對于五十六個民族的文化內(nèi)容、文化習(xí)慣、管理方式等進行展示，通過圖片、音頻和視頻等的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠了解我們的民族，在多媒體分享和互動中提升民族自豪感。
三、靈活開放式歷史課堂教學(xué)手段
1.個性化教學(xué)設(shè)計
個性化的教學(xué)設(shè)計是開放式教學(xué)法的重要體現(xiàn)，個性化教學(xué)設(shè)計是指根據(jù)不同性格特點的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，注重教學(xué)邏輯性，逐漸推動教學(xué)活動的深入開展。對于歷史教學(xué)內(nèi)容的思考，教師應(yīng)該積極引入新的觀點，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，讓學(xué)生能通過自行的歸納和總結(jié)形成較為全面的教學(xué)概括，通過教材拓展進一步深化對于歷史知識的認(rèn)知。在活動課程安排中可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，例如在《家庭的照片》中，學(xué)生可以展示不同時期家庭的照片，觀察服飾、發(fā)型、家庭成員組成的變化，讓學(xué)生能透過照片看到我們生活方式的變化。教師應(yīng)該按照學(xué)生個性化特點讓學(xué)生選擇不同的方式進行調(diào)查，讓每一學(xué)生都能用自己的方法獲得表現(xiàn)自己的機會。
2.層次性教學(xué)演示
層次性的教學(xué)演示能夠讓學(xué)生在教學(xué)參與中逐漸加深對于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。在開放式教學(xué)法中，教師應(yīng)該掌握整體的教學(xué)節(jié)奏，通過具有層次性的內(nèi)容設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生進行有計劃的學(xué)習(xí)。歷史教學(xué)內(nèi)容本身具有較強的邏輯性，學(xué)生對于時間、地點、人物、事件、背景、意義這些重要內(nèi)容的理解需要形成整體性的認(rèn)知，以層次性的教育演示為架構(gòu)，豐富教學(xué)實踐的開展方式，深化歷史教學(xué)的實現(xiàn)效果。以人教版歷史課程教材為例，從中國歷史到世界歷史的教學(xué)層次的提升，課程教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了開放式的發(fā)展。在《俄國十月革命》這一課的教學(xué)實踐中，學(xué)生在了解社會主義探索的發(fā)展道路，可以通過對比分析中國社會主義發(fā)展道路，以形成合理的知識層次，深化對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。
四、注重開放式歷史課堂教學(xué)總結(jié)
1.課堂知識點學(xué)習(xí)總結(jié)
開放式教學(xué)法注重對于教學(xué)效果的反思和總結(jié)，在課堂有效的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生能否充分掌握教學(xué)內(nèi)容是教師需要思考的問題。開放式教學(xué)法講究的是授之以漁，學(xué)生能在課后獨立完成作業(yè)，并愿意去了解更多課堂外的教學(xué)內(nèi)容，這才是教師最終所要達到的教育目的。在《星星之火可以燎原》中，學(xué)生通過對南昌起義、秋收起義、井岡山會師這些重要的歷史事件進行總結(jié)，真正去了解本課教學(xué)主題所要傳達的知識內(nèi)容和價值內(nèi)容。
2.問題引申教學(xué)總結(jié)
課堂知識點的學(xué)習(xí)總結(jié)不僅僅反映在課堂上，還體現(xiàn)在課下的深入思考。問題引申式的教學(xué)總結(jié)能夠讓學(xué)生保持對課內(nèi)問題的興趣點，并且將這些開放性的問題思考帶入到更多內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。在問題引申的教學(xué)總結(jié)中，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式和總結(jié)方式形成系統(tǒng)的教學(xué)思考，且能實現(xiàn)和教師的積極溝通，實現(xiàn)對歷史內(nèi)容的深入掌握。在活動課《秦始皇功過的辯論》中，學(xué)生需要通過課下的積累和思考總結(jié)發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律性問題，深入思考秦始皇功過，對歷史事件和現(xiàn)象的解讀提出自己的看法。在下次課的教學(xué)活動中參與到辯論中，既能對教學(xué)問題進行引申和總結(jié)，又能實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的鞏固。
參考文獻：
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