高職計算機專業(yè)教學(xué)改革研究論文
數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課作為高職院校計算機專業(yè)的必修課，重在培養(yǎng)計算機專業(yè)人員所應(yīng)具備的推理分析能力，是全面有效學(xué)好計算機專業(yè)的必備課程。作為計算機專業(yè)數(shù)學(xué)類課程授課多年的教師，筆者覺得處在計算機科學(xué)應(yīng)用性非常強的學(xué)科背景下，計算機專業(yè)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)顯得尤為艱難。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)類課程內(nèi)容抽象、教學(xué)方法單一、過程枯燥無味，即使當(dāng)前部分高校計算機院系嘗試運用先進信息技術(shù)改進不足，教學(xué)效果仍然提高不明顯。本文針對數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課，簡要探索在先進信息技術(shù)應(yīng)用下如何推進課程教學(xué)改革，以期取得更好的教學(xué)效果。
１.高職數(shù)學(xué)類課程教學(xué)改革的必要性
數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)密不可分，數(shù)學(xué)是計算機科學(xué)的基礎(chǔ)，計算機科學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用。
因此，在高職院校的計算機專業(yè)類課程設(shè)計里，數(shù)學(xué)必作為基礎(chǔ)課。當(dāng)前高職計算機專業(yè)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)存在一些問題：
一是不管學(xué)生喜歡與否、接受與否，都得學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)類課程的基礎(chǔ)知識。這樣一來如果教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不安排恰當(dāng)，對那些入學(xué)分數(shù)低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實且興趣愛好不足的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上無疑顯得更為艱難，教學(xué)效果難以理想。
二是學(xué)生的基礎(chǔ)底子不好。高職院校的錄取分數(shù)普遍偏低，數(shù)學(xué)分數(shù)更是如此，有些學(xué)生的分數(shù)甚至只有十幾分。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自覺性和主動性都非常差。
三是符合要求的相關(guān)教材較少。許多高職院校采用的教材都只是在本科教材的基礎(chǔ)上作一些簡單的刪減，這無疑直接增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也給教師教學(xué)增加了難度，造成教師和學(xué)生都難以適從，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。四是相對其他計算機專業(yè)課程應(yīng)用性強、展示方式豐富的特點，數(shù)學(xué)類課程尤為顯得內(nèi)容抽象、理論性過強、教學(xué)過程枯燥乏味，即使嘗試運用先進信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生接受程度也不高，學(xué)生難以在幻燈片的快速切換中深刻理解相關(guān)公式定理的推導(dǎo)過程。通過調(diào)查得出結(jié)論，學(xué)生并沒有反感先進信息技術(shù)的運用，而是厭惡不能提高教學(xué)效果和引起學(xué)習(xí)興趣的低水平多媒體教學(xué)，對高水平高質(zhì)量的先進信息技術(shù)教學(xué)還是表示歡迎和期待的。那么，高職計算機專業(yè)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)只能停留在“粉筆＋黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，先進信息技術(shù)就沒有更多的用武之地嗎？破解難題的瓶頸在哪？作為計算機專業(yè)教師，我想我們有責(zé)任和義務(wù)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等方面綜合考慮探索追求，用教學(xué)實踐證明正確運用多媒體技術(shù)不僅可以從根本上改進數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，更可以徹底改變枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀。
２.高職數(shù)學(xué)類課程教學(xué)改革研究現(xiàn)狀及問題
高職計算機專業(yè)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)改革，大量的'專家學(xué)者和同行都做過相關(guān)的研究，主要集中在幾個方面。
一是教學(xué)內(nèi)容上的改革，主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)計劃和課程內(nèi)容，或者根據(jù)教師能力水平和學(xué)生的接受程度組織編排講課內(nèi)容。
二是教學(xué)方法上的改革，傳統(tǒng)的主要有口頭講解、練習(xí)、討論、實驗、演示等方法，隨著時代的進步和教育理念的提升，這些方法已顯得過時滯后且不利于學(xué)生的發(fā)展，為此許多教育同行經(jīng)過研究提出了啟發(fā)式教學(xué)、比較教學(xué)、模擬教學(xué)、講練教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、興趣教學(xué)等新的教學(xué)方法，更加注重教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境的對應(yīng)關(guān)系，更加注重教師與學(xué)生的互動交流。
三是教學(xué)手段即教學(xué)技術(shù)上的改革，大膽使用電視、電腦、投影等新教學(xué)媒體代替掛圖、粉筆、黑板等舊教學(xué)媒體。這種改變讓原有教學(xué)要素基本功能產(chǎn)生了非常大的變化，教師在教學(xué)活動中的角色也發(fā)生了變化，要求教師必須恰當(dāng)準(zhǔn)確地運用好這些新教學(xué)媒體。仔細分析這些教學(xué)改革研究，追溯教學(xué)效果提升不明顯的緣由，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)改革存在著幾個主要問題：一是這些對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)的研究都是獨立分割的，很少有把它們作為一個整體加以研究探討。
二是部分研究過多地追求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等方面的完美，而忽視了實際教學(xué)環(huán)境的差異性，往往導(dǎo)致真正的教學(xué)實踐效果不理想，未能達到預(yù)期的研究目的。
特別是當(dāng)教師不能正確運用教學(xué)技術(shù)，無法正確掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的時候，對教學(xué)效果的影響就特別大�；诨脽羝慕虒W(xué)，學(xué)生無法很好理解公式定理的推導(dǎo)過程就是最好的例證。
三是在教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的改革提升過程中，沒有能全部做到擯棄灌輸式教學(xué)思想，忽略了重點培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和興趣，忽略了充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。
３.構(gòu)建高職數(shù)學(xué)類課程新教學(xué)體系的方向與思考
綜上所述，要確保高職計算機專業(yè)數(shù)學(xué)類課程教學(xué)改革取得良好的成效，必須把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的改革作為一個整體來研究，形成新的教學(xué)體系。筆者認為可以從幾個方面去努力：
3．1全面研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系
絕大多數(shù)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)改革的研究都追求盡善盡美，那么所有的最佳個體搭配成整體是否也是最佳，是否能夠獲得最佳的教學(xué)效果，結(jié)果已經(jīng)顯而易見，事實并非如此。因此必須調(diào)整思路，既要以先進的教學(xué)理論作指導(dǎo)，又要把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的改革作為一個整體來研究，同時要把這個整體分解成多個教學(xué)元素，通過教學(xué)實踐探索它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋求它們之間的最佳搭配與組織。
3．2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容改革
高職計算機專業(yè)數(shù)學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容的改革對于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力以及邏輯思維能力有著至關(guān)重要的作用，對幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維模式和開闊科技視野具有非常明顯的效果。因此在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容改革中，要重點大幅度改革嚴重滯后于計算機技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容，著重補充引入已經(jīng)被實踐證明的與先進技術(shù)有關(guān)的理論。
同時要深入調(diào)查分析現(xiàn)有大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的行為心理特征，作出不同類型的歸類，然后根據(jù)不同分類研究探索不同的教學(xué)內(nèi)容組織方式，最后整理出版具有特色的高質(zhì)量的教材。在此基礎(chǔ)上，要借助先進技術(shù)嘗試創(chuàng)建課程教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)平臺，通過推行使用課程題庫和教學(xué)資源庫，引導(dǎo)學(xué)生自動完成相當(dāng)數(shù)量和相當(dāng)難度的題目，并從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
3．3創(chuàng)新教學(xué)方法改革
在當(dāng)今知識信息更新日新月異的時代，光靠教師上課獲得知識不僅十分有限且速度也偏慢。因此在創(chuàng)新教學(xué)方法改革上，要重點分析研究已有教學(xué)方法的差異和各自優(yōu)缺點，以先進教學(xué)理論作指導(dǎo)，開創(chuàng)新的教學(xué)方法，尤其要充分運用啟發(fā)式自主學(xué)習(xí)教學(xué)法，這是因為自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為信息時代中獲取新知識新理論的必備能力，是創(chuàng)新型人才最基本的要求和素質(zhì)。同時也要研究探討性教學(xué)方法在課程教學(xué)中的應(yīng)用和實踐，通過研究課題的方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3．4創(chuàng)新教學(xué)手段技術(shù)改革
當(dāng)今時代先進信息技術(shù)非常成熟且運用廣泛，因此在創(chuàng)新教學(xué)手段技術(shù)上，要大幅度降低粉筆和黑板的使用頻率，大膽采用推行信息技術(shù)等多種教學(xué)手段技術(shù)，既要兼具粉筆和黑板推導(dǎo)公式定理的直觀性，又要充分發(fā)揮多媒體課件有趣性，讓學(xué)生樂于接受，提高學(xué)習(xí)興趣。同時要集中教學(xué)力量，敢于嘗試突破現(xiàn)有的教學(xué)手段，研制開發(fā)新型的教學(xué)手段技術(shù)，諸如前面提到的課程教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程等，形成新型立體高效的計算機專業(yè)數(shù)學(xué)類課程教學(xué)模式。
3．5創(chuàng)新研發(fā)課程教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程和個性化課程教學(xué)平臺
上述論述創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段技術(shù)改革中多次提及課程教學(xué)資源庫和個性化課程教學(xué)平臺，因為這是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段技術(shù)改革的綜合成果體現(xiàn)，是新的教學(xué)體系的具體展示。
它的實質(zhì)是把分解細化的教學(xué)元素轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)素材和資源，通過建設(shè)個性化課程教學(xué)平臺和課程教學(xué)資源庫真正把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段技術(shù)有效地結(jié)合起來，形成教學(xué)課件或者網(wǎng)絡(luò)課程等。它們之間的關(guān)系可以用下圖簡單示意。綜上所述，在高職院校計算機專業(yè)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)改革中，我們應(yīng)該認清當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，利用已經(jīng)成熟發(fā)展的知識理論，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段技術(shù)改革，構(gòu)建計算機專業(yè)數(shù)學(xué)類課程教學(xué)資源庫和個性化課程教學(xué)平臺等，形成多側(cè)面多角度的教學(xué)體系，將有效提高計算機專業(yè)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，取得更好的教學(xué)效果。
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