教學(xué)資源與計算機基礎(chǔ)論文
一、教學(xué)資源的概念
隨著社會的發(fā)展，教學(xué)資源的概念也隨之改變，教學(xué)資源的內(nèi)容在不斷地增加，起初教學(xué)資源指的是教學(xué)的教材，但隨著電子技術(shù)的發(fā)展，影像、在線教育、微課、慕課逐漸改變了教師的教學(xué)方式，這些新興的教學(xué)手段已經(jīng)被列人了教學(xué)資源的范疇�，F(xiàn)今，除上述內(nèi)容外，教學(xué)資源還泛指教具、學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、教育政策、教師資源等，從中不難看出，要想改變學(xué)校的教學(xué)資源并不是只改變學(xué)生的教學(xué)體系、教學(xué)教材這么簡單，還要改變學(xué)校的教學(xué)方法、基礎(chǔ)設(shè)施、教育政策、教師隊伍的建設(shè)等。
二、高校計算機基礎(chǔ)課程體系存在的問題
要想建立優(yōu)質(zhì)、多元化的教學(xué)資源，首先要找出高校計算機課程體系、計算機課程教學(xué)資源中存在的問題，只有將問題明確，找到合適的辦法進行解決，才會使教學(xué)資源的多元化建立變得更加有意義。結(jié)合黑龍江外國語學(xué)院現(xiàn)狀，同時也對哈爾濱某些高校進行調(diào)研后，了解并整理了高校計算機基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)資源中存在的問題，這些問題大體可分為以下四點。
1.高校教育教學(xué)體系與自身現(xiàn)狀不符
高校的教育教學(xué)體系的制訂都是在國家教育政策的基礎(chǔ)上完成的。但根據(jù)調(diào)查，一些高等院校在制訂本校的教育教學(xué)體系過程中，并沒有結(jié)合自身情況對國家教育部出臺的教育教學(xué)政策進行調(diào)整，而是完全將國家的教育教學(xué)政策運用在學(xué)校的管理和教學(xué)當(dāng)中，這就導(dǎo)致了一些教育教學(xué)政策并沒有真正的發(fā)揮其作用，因為，國家教育部出臺的教育教學(xué)政策具有普遍性，只是為高校的教學(xué)、管理提供方向，要想將這些政策的作用進行發(fā)揮，各高校還要結(jié)合自身情況對課程體系、教育政策進行細(xì)化。教育教學(xué)體系的構(gòu)建也包括學(xué)生教育課程的構(gòu)建，某些學(xué)校對學(xué)生教材的制訂也沒有結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，而是直接按照國家教育大綱規(guī)定的內(nèi)容為學(xué)生定制教材，在這里筆者并不是反對高校按照國家教育大綱規(guī)定為學(xué)生定制教材，而是一些高校并沒有結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進行教材的定制，就計算機基礎(chǔ)課程教材來說，一些計算機基礎(chǔ)課程的教材是理論性的，一些是實踐性的，有的教材內(nèi)容是基礎(chǔ)的，有的是注重拓展的，只有為學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才有可能將教學(xué)資源的利用率達到最大化。
2.計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式單一
高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)模式是較為單一的，出現(xiàn)這一問題的原因有兩個，一是教學(xué)方法較傳統(tǒng)；二是教學(xué)設(shè)施不健全。筆者通過調(diào)查，在高校的計算機基礎(chǔ)課程中，如果是理論課，教師一味地在臺上講，學(xué)生在下邊聽，而實踐課則是教師通過多媒體技術(shù)，借助幻燈片，控制學(xué)生的計算機后，為學(xué)生逐步演示相關(guān)操作，然后讓學(xué)生照著教師的相關(guān)操作逐步進行，這就會造成學(xué)生在課堂上可以按照老師的操作步驟完成相關(guān)任務(wù)，而在課后自己進行操作時，就會出現(xiàn)困難，學(xué)生并沒有打下良好的基礎(chǔ)。有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施不健全，計算機課程是一門理論性強、實踐性高的課程，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時，由于學(xué)校教學(xué)條件有限，使一部分課程無法進行，也間接地影響了教師教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3.學(xué)校師資綜合能力不高
高校計算機基礎(chǔ)課程體系存在的另一個問題就是高校師資的綜合能力不高，因為，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機的內(nèi)容也逐漸加深，計算機的技術(shù)要求也越來越高，學(xué)校為使學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，會開設(shè)新的課程，但有的學(xué)校的教師對新技術(shù)的專業(yè)程度掌握的并不深刻，這就間接地使學(xué)生只能學(xué)到一些表面的東西，使計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量有所下降。所以，教師在課堂上除運用多元化的教學(xué)模式外還應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)。
三、高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的`多元化建立
其實，對高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源進行多元化建立時，只要對其建立良好的教學(xué)資源框架，就可以達到教學(xué)資源多元化的效果，框架這一詞對于學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的學(xué)生、教師來說并不陌生，它就是將事物很好地進行組織，當(dāng)條件改變時，可以在其內(nèi)部及時地做出調(diào)整。教學(xué)資源框架的內(nèi)容一般包括教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)模式、教學(xué)工具和方法等。
1.結(jié)合學(xué)校自身現(xiàn)狀，打好理論基礎(chǔ)
理論是實踐的前提，在學(xué)校教育教學(xué)體系構(gòu)建時，學(xué)校要嚴(yán)格遵循國家教育部門出臺的政策，在政策的落實過程中，首先，各高校要對教育政策進行細(xì)致地閱讀，結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展情況、基本理念、學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，要在保證政策基本方向不變的前提下，對相關(guān)政策進行落實。學(xué)校對學(xué)生課程體系構(gòu)建時，可以根據(jù)學(xué)生的性質(zhì)不同（例如計算機專業(yè)、非計算機專業(yè)）建立不同的課程體系，非計算機專業(yè)注重的是基本理論、基本技能操作。所以為學(xué)生定制的教材可以是對計算機基礎(chǔ)詳細(xì)說明的教材，而對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，計算機基礎(chǔ)并不是只是要求對某些軟件進行操作那么簡單，這就需要學(xué)校結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)為學(xué)生進行課程體系的制訂了，這也間接地豐富了計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源。
2.建立多元化的教學(xué)模式、為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式
教學(xué)設(shè)施的建設(shè)也是教學(xué)資源的內(nèi)容，要想建立多元化的教學(xué)資源，還要加強教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，改變教師教學(xué)的模式，使教師的教學(xué)工具變得多樣化。教學(xué)設(shè)施的是否健全會間接影響教學(xué)模式，因為沒有設(shè)備，教師的許多教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)改革是無法進行，基于這一點，黑龍江外國語學(xué)院的教學(xué)設(shè)施較其他學(xué)校而言是較為突出的。學(xué)校除設(shè)置正常的計算機教室外，還設(shè)有創(chuàng)業(yè)之星實訓(xùn)室、數(shù)字化自動學(xué)習(xí)室、校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地等，這些實訓(xùn)室中學(xué)生的位置都是模仿企業(yè)、公司辦公的形式，這就方便老師在講課時可以改變教學(xué)方式，可以通過任務(wù)驅(qū)動法、分組法、場景模擬法對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以得到知識，對知識印象深刻，還可以體會到團隊合作的樂趣，為學(xué)生今后進人到社會打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在校期間，可以利用課余時間在校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地進行自主學(xué)習(xí)，校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地是免費為學(xué)生開放的，實訓(xùn)室的電腦中安裝了學(xué)生使用的所有軟件供學(xué)生課后進行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。而且學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)是完全開放的，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單一，不再只停留在課上，也豐富了學(xué)生的課外生活。所以，我院的校園文化建設(shè)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是值得其他學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒的。
3.加強師資隊伍的建設(shè)
加強師資隊伍建設(shè)不僅可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還可以為社會輸出綜合型人才，學(xué)校加強師資隊伍建設(shè)的方法有很多，xt計算機專業(yè)的教師來說，可以加強校企合作，建立校企合作體系結(jié)構(gòu)，通過讓教師走出去、請進來的方法，將教師送人到企業(yè)進行學(xué)習(xí)，跟相關(guān)的企業(yè)人員學(xué)習(xí)技術(shù)、原理等，這樣不僅可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還可以使教師學(xué)習(xí)到企業(yè)文化，教師將企業(yè)文化滲透給學(xué)生，使學(xué)生在將來的工作中可以很快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。學(xué)校還可以聘請企業(yè)人員、技術(shù)人員到學(xué)校直接為學(xué)生授課，把企業(yè)人員作為外聘老師，將其吸收到學(xué)校的教師隊伍中。這樣，無論學(xué)生的理論還是實踐都會得到很好的鍛煉。這也豐富了計算機教學(xué)資源的多樣性，使學(xué)生接受教育的方式不再單一，所學(xué)知識也不限于書本。總之，打造一個具有核心競爭力的多元教學(xué)資源庫，是提高學(xué)生教學(xué)效果的必要條件。如何結(jié)合學(xué)校自身條件，打好理論基礎(chǔ)、建立多元化的教學(xué)模式、為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式、加強師資隊伍的建設(shè)是教育工作者終身的課題。無論對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源進行怎樣的多元化建設(shè)，學(xué)校必須從自身實際出發(fā)，這樣才能達到事半功倍的效果。
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