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      2. 中職語文教學(xué)的有效性策略探討論文

        時間:2021-06-14 16:56:23 論文 我要投稿

        中職語文教學(xué)的有效性策略探討論文

          摘要:中職院校是培養(yǎng)技能型人才的基地,注重課堂教學(xué)的有效性,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué),反而還存在許多的教學(xué)問題,從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。有的學(xué)生忽視對文化課程的學(xué)習(xí),有的學(xué)生課堂參與度低,缺乏對知識的探索等等,這些都會限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文在進(jìn)行研究時就以中職語文教學(xué)為例進(jìn)行分析,探討中職語文教學(xué)有效性的策略。

        中職語文教學(xué)的有效性策略探討論文

          關(guān)鍵詞:中職院校;語文教學(xué);有效性

          1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

          教學(xué)內(nèi)容都是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的,在中職語文教學(xué)中許多的老師為了保證教學(xué)效果都要求學(xué)生能夠“有感情的朗讀課文”、“體會文章作者的意圖”等等,但是這些教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際的教學(xué)中并沒有什么可操作性,從而導(dǎo)致教學(xué)沒有具體的方向,因此在中學(xué)語文教學(xué)過程中要拋開教學(xué)內(nèi)容和一些“形而上”學(xué)的教學(xué)目標(biāo),從而人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)方向?yàn)橹行,深刻認(rèn)識到教學(xué)的目標(biāo)就是通過一定教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握一定的知識,培養(yǎng)出一定的能力,只有這樣才能夠讓學(xué)生感受到知識的有用性,也就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在進(jìn)行莫懷戚的《家鄉(xiāng)日落》一文的教學(xué)過程中就需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。假如說學(xué)生是機(jī)械專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時只需要進(jìn)行重點(diǎn)分析即可,不需要對整篇的文章進(jìn)行詳解,讓學(xué)生在重點(diǎn)詳解的過程中感悟家鄉(xiāng)美,體會作者的寫作和描寫方式,然后讓學(xué)生按照此類描寫方式描述自己的家鄉(xiāng)美,這樣就可以很好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,假如再讓學(xué)生深刻的體會作者蘊(yùn)藏的感情,就會讓有沒的句子變得支離破碎,從而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

          2、創(chuàng)新教學(xué)方式

          對于教育行業(yè)來說,教無定法,也就是說教師并沒有特定的教學(xué)方式,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的選擇,這樣才能夠讓學(xué)生真正的學(xué)到知識,保證課堂教學(xué)效率。但是就目前來說很多教師在教學(xué)時已經(jīng)形成了一個固定的教學(xué)模式,這樣在單一教學(xué)方式下,使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理。針對此類的現(xiàn)象,教師在教學(xué)時可以進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新,增加討論環(huán)節(jié)的時間,讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)時及時的討論所學(xué)內(nèi)容,交談自己的想法,這樣學(xué)生參與度高了,學(xué)習(xí)的興趣也就高了,學(xué)習(xí)效果也就自然上去了。在不同的教學(xué)方式下還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如說在《再別康橋》一文中,徐志摩運(yùn)用了大量的場景描寫,突出整個文章的意境,教師在進(jìn)行教學(xué)時就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,帶領(lǐng)學(xué)生對文章反復(fù)感情閱讀,通過對“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“榆蔭下的一潭”等多個景物的朗誦,了解作者通過這些景物創(chuàng)造出一種唯美的已經(jīng),從而提升學(xué)生對美的欣賞能力,從而讓學(xué)生在進(jìn)行其他詩歌鑒賞時,能夠區(qū)別出不同詩歌之間不同的表現(xiàn)方式,不同的景物如何創(chuàng)造出不同的意境,這樣就可以讓學(xué)生真正掌握知識,學(xué)會運(yùn)用知識。

          3、整合教學(xué)資源

          課程資源是課堂教學(xué)重要的組成部分,也是進(jìn)行課堂教學(xué)最為直接的一個教學(xué)工具,隨著信息化時代的帶來,不管教師還是學(xué)生都能夠從多種渠道接收到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源,而對這些資源進(jìn)行合理的整合和運(yùn)用,就可以大大的提高教師在教學(xué)時的.效率。隨著新課改的不斷推行,許多教師都開始進(jìn)行教學(xué)資源的整合,將一些圖片、視頻等都應(yīng)用到教學(xué)中,但是應(yīng)用效果不佳,究其原因主要是教師過分的依賴網(wǎng)絡(luò)資源,從容喪失了教學(xué)的本質(zhì),使得整個教學(xué)沒有針對性。比如說在進(jìn)行《在馬克思墓前的講話》一文的教學(xué)過程中,可以采用多媒體讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣學(xué)生可以及時的了解教師導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,然后進(jìn)行課前預(yù)習(xí),同時教師還可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行簡單的調(diào)查,然后教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整。在進(jìn)行教學(xué)時還可以利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入,通過馬克思和恩格斯的圖片,了解二人所生活的背景資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后在進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的引入,這樣就可以有層次、有重點(diǎn)、有針對性進(jìn)行教學(xué)。

          4、聯(lián)系生活實(shí)際

          教學(xué)內(nèi)容源于生活,應(yīng)用于生活,語文教學(xué)更是如此,語文素養(yǎng)是日常一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的,涉及到生活中的方方面面,我們接觸到的每一件物品、周圍發(fā)生的每一個事情都與語文息息相關(guān)。因此教師要了解中職生的生活和學(xué)習(xí),讓語文知識能夠更好的走進(jìn)生活。具體來說在具體的教學(xué)過程中教師要能夠發(fā)現(xiàn)周圍生活中與語文相關(guān)的知識,并找到兩者之間的相同點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生真正的感受到語文與生活息息相關(guān),加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系,從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。比如說在進(jìn)行《南洲六月荔枝丹》一文的教學(xué)過程中,所描述的荔枝這一事物就是我們生活中能夠見到的水果,但是該水果由于季節(jié)和地域上的不同,學(xué)生所見到荔枝的機(jī)會不多,針對此類的現(xiàn)象,教師就可以在教學(xué)前準(zhǔn)備一些荔枝,讓學(xué)生進(jìn)行荔枝的觀賞,還可以從網(wǎng)上下載一些視頻和圖片資料讓學(xué)生全面的了解荔枝,并讓學(xué)生根據(jù)課文中的寫作順序進(jìn)行荔枝見解。最后在課程講述完成之后,教師還可以讓學(xué)生品嘗荔枝,了解荔枝的美味,從而加深學(xué)生對荔枝的了解。就這樣經(jīng)過一個與生活相關(guān)的實(shí)際例子,就可以有效的活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,同時通過實(shí)物觀看,學(xué)生還能夠了解一些生活常識,從而使得課堂氛圍活躍起來。

          5、結(jié)語

          隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視,教育行業(yè)不斷進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的改革,更加注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。尤其是對于中職院校的學(xué)生來說,平衡文化知識和技能知識也是一個非常重要的能力,只有這樣才能夠真正成為社會上的應(yīng)用技能型人才。因此教師在教學(xué)時要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式、整合教學(xué)資源、聯(lián)系生活實(shí)際,只有這樣才能夠真正的滿足教學(xué)需求,保證教學(xué)效果。

          參考文獻(xiàn):

          [1]華敏.目的明確循序漸進(jìn)——淺談中職語文課堂教學(xué)中的有效提問策略[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2016(09).

         。2]劉鑫.淺談創(chuàng)新中專語文教學(xué)的有效策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師教育,2016(24).

         。3]陳進(jìn)洋.淺析提高中職語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].小作家選刊,2017(26).

          作者:韓平 單位:邢臺現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校

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