現(xiàn)代教育技術公共課教學改革實踐論文

現(xiàn)代教育技術公共課教學改革實踐論文

　　【摘要】文章通過以能力為導向的教育技術課程體系構建、新型教學模式的運用及課程評價方式等多方面對現(xiàn)代教育技術公共課進行改革，以期提高師范生的教育技術能力水平。

　　【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；在線學習；教學改革

　　“現(xiàn)代教育技術”課程是培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代教育技術基本理論知識和技能，使其能夠熟練掌握學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、運用、管理與評價，同時具備一定的在新技術領域從事教學媒體和教學系統(tǒng)創(chuàng)新的能力。

　　一、構建師范生教育技術能力體系

　　（一）現(xiàn)代教育技術基本理論

　　主要包括現(xiàn)代教育技術理論基礎，掌握教育技術學研究方法，具備現(xiàn)代教育技術思想、方法和手段，解決現(xiàn)實教育教學問題的能力。

　�。ǘ�）教學系統(tǒng)設計開發(fā)

　　包括學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、現(xiàn)代教學環(huán)境的設計與開發(fā)、教學策略的選擇、教學媒體的使用、教學評價等能力。

　�。ㄈ�）信息技術與課程整合

　　包括信息技術與課程整合、基于網(wǎng)絡的學習系統(tǒng)設計、信息技術與課程整合的評價、利用信息技術手段提高學科教與學的質量和效率，創(chuàng)新教與學模式和方法的能力等。

　�。ㄋ模�數(shù)字化教學資源設計與開發(fā)

　　包括多媒體課件、微課、課程資源庫、平臺及教學軟件等教育資源的設計與開發(fā)能力。

　　（五）現(xiàn)代教學媒體應用開發(fā)

　　包括教學媒體的恰當選擇與使用、教學媒體使用效果評價、新型媒體在教學中的創(chuàng)新應用、數(shù)字化教學環(huán)境建設等能力。

　　二、現(xiàn)代教育技術課程教學改革

　　（一）重新制定課程目標

　　通過全面解讀該能力標準，我們從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度，制定了以下課程目標，以推動現(xiàn)代教育技術公共課程教學改革的開展。

　　知識與技能：（1）了解教育技術的基本概念和理論基礎。（2）能夠完成一節(jié)信息技術與課程整合的教學設計方案。（3）能夠利用技術改進教學方法，轉變學生的學習方式。（4）能有效運用各種評價工具開展測驗和引導學生展開自評與互評。

　　過程與方法：（1）掌握數(shù)字化教學環(huán)境下自主、合作、探究性學習教學活動的設計方法。（2）掌握對教育技術應用及效果進行研究的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：（1）能認識到教育技術能力是教師能力的重要組成部分。（2）具有用新知識、新技術解決教育教學問題的意識。（3）具備良好信息道德與信息安全意識，能夠培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

　　（二）課程內容突出新技術、新理念和新方法

　　隨著現(xiàn)代教育教學理論和各種信息技術日新月異的發(fā)展，新理念、新技術、新方法層出不窮，現(xiàn)代教育技術課程應該要以先進的教育理念、現(xiàn)代化的技術手段和實用性的知識為教學內容。在技術方面增加各種新興工具的.應用知識，比如微課的開發(fā)、制作與應用等；在基本理論方面增加自主學習、合作學習和探究性學習等內容，新興的ICT工具支持進行基于信息技術的教學活動的設計等。

　�。ㄈ�）探索課程教育教學新模式

　　現(xiàn)代教育技術公共課程的教學，在教學方法和手段上應該提倡多元化，讓學生成為學習的主動參與者、探索者�？蓪⑷蝿镇寗邮綄W習、在線學習、基于項目的學習、基于各種新技術的學習等方式與課程有效融合。

　　現(xiàn)代教育技術公共課由于課時少，內容多，幾乎面面俱到但都講得不深，學得不精。為了解決這個問題，讓學生通過開發(fā)的現(xiàn)代教育技術MOOC在線學習平臺進行自主學習。比如在實驗課程中，通過構建自主性、合作式、基于項目的學習過程，教師布置相關任務，以任務驅動的方式促使學生完成相關內容的在線自主學習。

　�。ㄋ模┙虒W評價的改革與完善

　　針對我校應用型人才培養(yǎng)要求，根據(jù)課程性質和特點，促進考試形式多樣化、考試內容綜合化和成績構成多元化。課程通過改變考試方式單一以及考試內容重基礎知識、輕應用能力，重記憶、輕智力，重共性、輕個性的現(xiàn)狀，建立一套科學、靈活、合理的課程考核體系。

　　現(xiàn)代教育技術公共課的教學評價可以通過教學項目的方式來進行，比如完成一個教學設計方案，制作一節(jié)微課、開發(fā)一個多媒體作品，這些學生可以通過小組或個人形式來完成。

　　三、結語

　　通過現(xiàn)代教育技術公共課教學改革，在教學目標、教學內容、教學模式、教學評價上進行重新的規(guī)范和設計。近兩年的改革實踐證明，該課程有效地提高了師范生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力及對基礎教育新課程改革的適應能力，現(xiàn)代教育技術課程改革取得了一定的成效。

　　參考文獻

　　[1]劉梅.新加坡現(xiàn)代教育技術公共課教學帶給我們的啟示[J].中國電化教育，2010（10）：102～105.

　　[2]徐丹，張榕玲.以任務驅動為導向的課程教學模式探究---以《現(xiàn)代教育技術》為例[J].軟件導刊·教育技術，2013（01）：11～13.

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