少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究論文

少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究論文

　　摘 要 少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)一直是我國(guó)教育的重點(diǎn)，聽(tīng)力教學(xué)是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，在整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位。基于此，本文以哈薩克族學(xué)生為例，分析了少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，并給出了一些提高少數(shù)民族漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法，希望可以為少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)提供參考。

　　關(guān)鍵詞 少數(shù)民族學(xué)生 漢語(yǔ)聽(tīng)力 哈薩克族學(xué)生 問(wèn)題 方法

　　中圖分類號(hào)：G75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

　　0引言

　　在民族大團(tuán)結(jié)的時(shí)代背景下，我國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行的如火如荼。雖然少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是目前，我國(guó)仍缺乏對(duì)于漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的專項(xiàng)研究。哈薩克族主要分布在新疆維吾爾自治區(qū)，是一個(gè)具有悠久歷史的民族。因此，以哈薩克族學(xué)生為例，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究很有必要。

　　1少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.1音調(diào)問(wèn)題

　　少數(shù)民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)的發(fā)音存在很大差異，學(xué)生音調(diào)普遍存在問(wèn)題，導(dǎo)致其在漢語(yǔ)聽(tīng)力方面存在障礙。以哈薩克學(xué)生為例，哈薩克語(yǔ)屬于阿爾泰語(yǔ)系中的突厥語(yǔ)族，其發(fā)音與漢語(yǔ)存在很大差異。漢語(yǔ)里c、zh、ch、sh這幾個(gè)音哈薩克語(yǔ)中是沒(méi)有的，因此其在發(fā)音過(guò)程中一般用舌尖前音s代表c，將舌尖前音j、q、x代替zh、ch、sh，因此其讀音往往不標(biāo)準(zhǔn)，例如將cong讀成song、將cuo讀成suo、將zhang讀成jiang、將chang讀成qiang、將shang讀成xiang。另外，哈薩克語(yǔ)中沒(méi)有復(fù)元音音節(jié)，在發(fā)音時(shí)會(huì)將復(fù)元音音節(jié)zhou讀成單元音音節(jié)ju，而且，哈薩克語(yǔ)屬于無(wú)聲調(diào)語(yǔ)言，其音調(diào)會(huì)隨著附加成分的增加后移重音，因此哈薩克族學(xué)生很難掌握漢語(yǔ)的音調(diào)，在發(fā)音時(shí)常常出現(xiàn)音調(diào)讀錯(cuò)的情況。這給漢語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了很大難度。

　　1.2音、義脫節(jié)

　　音、義脫節(jié)也是漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中常常出現(xiàn)的問(wèn)題。由于哈薩克族學(xué)生的母語(yǔ)是哈薩克語(yǔ)，對(duì)于漢語(yǔ)接觸較少，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，很難聽(tīng)懂句子的意思，加之母語(yǔ)的干預(yù)作用，導(dǎo)致小學(xué)生將聽(tīng)到的'詞與句子背景聯(lián)系起來(lái)的難度較大，還會(huì)造成同音詞誤用的現(xiàn)象，例如將上班寫成上板，將崇尚寫成重上，這給教師的教學(xué)活動(dòng)增加了很大的難度。

　　1.3教學(xué)內(nèi)容不理解

　　哈薩克族等少數(shù)民族與漢族的風(fēng)俗、文化、生活習(xí)慣等都存在較大差異，在聽(tīng)力教學(xué)中，即使學(xué)生能聽(tīng)懂漢語(yǔ)讀音，但是其不能理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容，導(dǎo)致聽(tīng)力教學(xué)效率較低。

　　1.4心理障礙

　　很多少數(shù)民族學(xué)生在剛剛接觸漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)非常緊張，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，因心理障礙，原本能聽(tīng)懂的句子和單詞出現(xiàn)了失誤，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的進(jìn)步產(chǎn)生了阻礙作用。

　　1.5漢語(yǔ)教師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)

　　由于國(guó)家要求從事漢語(yǔ)教學(xué)的老師必須會(huì)說(shuō)普通話，但是由于自治區(qū)條件較為艱苦，導(dǎo)致從事漢語(yǔ)教學(xué)的教師水平良莠不齊。很多自治區(qū)學(xué)校的漢語(yǔ)教師沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)，只是懂一點(diǎn)漢語(yǔ)，這導(dǎo)致少數(shù)民族的漢語(yǔ)教育水平較低。尤其是小學(xué)的漢語(yǔ)教師，很多都是少數(shù)民族，其漢語(yǔ)本身就不標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的漢語(yǔ)教師會(huì)帶著方言土調(diào)，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)能力得不到有效提高。

　　2提高少數(shù)民族學(xué)生的聽(tīng)力水平的方法

　　2.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練

　　語(yǔ)音是提高漢語(yǔ)聽(tīng)力水平的基礎(chǔ)，只有徹底掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)音，才能全面理解聽(tīng)力內(nèi)容，進(jìn)而提升聽(tīng)力水平。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要在語(yǔ)音訓(xùn)練上花費(fèi)大量時(shí)間，進(jìn)而糾正少數(shù)民族學(xué)生的發(fā)音。對(duì)于哈薩克語(yǔ)中沒(méi)有的音節(jié)，要單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練強(qiáng)度，保證學(xué)生掌握每一個(gè)漢語(yǔ)發(fā)音方法。當(dāng)學(xué)生的漢語(yǔ)水平得到明顯提升時(shí)，教師可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)常用語(yǔ)的發(fā)音，從而促使學(xué)生掌握更多的漢語(yǔ)音節(jié)，為聽(tīng)力教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　2.2加強(qiáng)對(duì)漢族文化的滲透

　　在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，很多聽(tīng)力材料都是對(duì)漢族習(xí)慣和文化的介紹，由于少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢族文化不了解，因此其不能深刻理解聽(tīng)力材料中的內(nèi)容。所以，加強(qiáng)對(duì)漢族文化的滲透對(duì)于提升少數(shù)民族漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平很重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生補(bǔ)充漢族文化，拓展學(xué)生知識(shí)面，例如由于哈薩克族不過(guò)春節(jié)，其很難理解漢族春節(jié)的一些風(fēng)俗，教師可以給哈薩克族學(xué)生講漢族春節(jié)的來(lái)源，以及包餃子、貼春聯(lián)的風(fēng)俗，幫助學(xué)生理解漢族文化，從而促進(jìn)學(xué)生更好的掌握聽(tīng)力內(nèi)容。

　　2.3有目的地?cái)U(kuò)大漢語(yǔ)詞匯量

　　詞匯量是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是搭建語(yǔ)言大廈的材料。學(xué)生掌握的詞匯量越大，其對(duì)聽(tīng)力材料的理解就越透徹，準(zhǔn)確率就越高。如果掌握的詞匯量有限，其很難將詞匯與其所代表的意義聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而影響聽(tīng)力理解。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)、有目的的增加學(xué)生的詞匯量，在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)之前，要擴(kuò)充課文中的詞匯的近義詞、同義詞、反義詞等，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)力能力。

　　3總結(jié)

　　總而言之，聽(tīng)力教學(xué)對(duì)少數(shù)民族的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要意義。漢語(yǔ)聽(tīng)力教師應(yīng)分析聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練、加強(qiáng)對(duì)漢族文化的滲透、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的親切感、有目的地?cái)U(kuò)大學(xué)生漢語(yǔ)詞匯量，根據(jù)少數(shù)民族的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)少數(shù)民族漢語(yǔ)教育的發(fā)展和進(jìn)步，完善我國(guó)語(yǔ)言教育體系。

　　參考文獻(xiàn)

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