幼師學(xué)生生物教學(xué)論文
一、提高幼師學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)生物教學(xué)模式的構(gòu)建
�、偬岢稣n題提出課題是整個教學(xué)模式的關(guān)鍵階段。幼師專業(yè)的學(xué)生不再將升學(xué)作為最終目標(biāo)，他們畢業(yè)后需要快速熟悉并投入到幼教工作中去，因此，在提出課題階段，除了有探究式課題，還要鼓勵學(xué)生深入生活實踐、從幼教實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出相關(guān)課題。教師要幫助學(xué)生篩選出有實際意義的、適于探究的課題。比如，在學(xué)習(xí)軟體動物內(nèi)容時，有學(xué)生提出“如何指導(dǎo)幼兒觀察蝸�！钡恼n題，這課題不僅為未來幼教工作的開展打下良好基礎(chǔ)，而且選題較小，適合高職學(xué)生進(jìn)行研究。
�、谡n題活動課題活動是本教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)，一般采用分組合作的形式進(jìn)行。知識性課題可遵循一般的探究過程，展示性課題可采用多媒體設(shè)計的方式，職業(yè)預(yù)見性課題可采用繪畫、歌舞、表演、場景模擬等多種方式等。除考慮一般的分組方式外，還可采用同寢室人員為小組的方式，這種方式更適于課題的延伸研究。
③討論分享討論分享是本教學(xué)模式不可缺少的環(huán)節(jié)。它能夠提高學(xué)生的交流溝通能力，能夠讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度和價值觀。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生準(zhǔn)確、清晰、簡潔地表達(dá)自己的思想，這對于提高學(xué)生將來幼教工作中的表達(dá)能力有促進(jìn)作用。教師要做好調(diào)控工作，合理控制時間，調(diào)和學(xué)生情緒，最終達(dá)到求同存異、發(fā)展思維、提高認(rèn)識的效果。
�、芸偨Y(jié)評價這是本教學(xué)模式的最后階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生掌握的知識、發(fā)展的能力、課題活動的創(chuàng)新和不足、討論分享的結(jié)果和啟示進(jìn)行點評，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面提高其科學(xué)素養(yǎng)。此階段要注重評價方式的改革和運用，重視自我評價、小組評價、他人評價的結(jié)合，重視知識性評價、能力性評價、情感態(tài)度和價值觀評價的結(jié)合，重視形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合。
3.教學(xué)策略
在進(jìn)行此教學(xué)模式的實踐應(yīng)用時，應(yīng)注意教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用，充分挖掘?qū)W生的潛能，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在具體實施中應(yīng)注意以下幾點：
①重視生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的掌握，是學(xué)生各方面素質(zhì)得以提高的前提。它是智育的首要任務(wù)，是學(xué)生各種技能形成及智力發(fā)展的前提和條件，也是學(xué)生的態(tài)度和品德形成的重要因素。所以在教學(xué)中，教師要注意學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)，根據(jù)未來幼教工作的需要，進(jìn)一步加強幼師學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
�、诎l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)演和策劃者，能使教學(xué)活動成為學(xué)生培養(yǎng)自主意識和獲得親身體驗的重要場所，使生物科技活動成為學(xué)生的活動，使學(xué)生成為真正的主角。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、交流和評價，讓學(xué)生學(xué)會分享觀點和理解他人，實現(xiàn)個性化和多樣化的最大發(fā)展。
③制訂理論聯(lián)系實踐的教學(xué)策略對于幼師學(xué)生來說，一是要將知識與時代發(fā)展相聯(lián)系，使所學(xué)知識對社會生活有所指導(dǎo)。二是要將所學(xué)的知識和技能運用到未來的幼兒教育工作中。解決好教學(xué)中理論聯(lián)系實際的問題，才能使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高與未來職業(yè)發(fā)展真正聯(lián)系起來。
二、提高幼師學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的生物學(xué)課堂實踐
現(xiàn)筆者以“甲殼綱動物”一節(jié)為例展示教學(xué)模式的應(yīng)用實踐。下圖是形成“甲殼綱動物”概念的教學(xué)過程。
三、實踐后的思考
這種教學(xué)模式構(gòu)建和實踐的時間不長，但其優(yōu)點還是很明顯的：能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，能使學(xué)生主動建構(gòu)知識信息和謀求自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生學(xué)會主動探究，提高實驗技能，提高對科學(xué)研究過程的認(rèn)識，形成堅忍不拔、堅持真理的科學(xué)精神和態(tài)度，形成辯證唯物主義世界觀和價值觀，全面提高幼師學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力、分析能力、評價能力，甚至繪畫、舞蹈、多媒體設(shè)計、故事創(chuàng)編等各種在將來幼教工作中可能使用到的技能；促進(jìn)學(xué)生掌握課題活動中涉及的其他學(xué)科的知識或技能。教學(xué)實踐中教師還要注意以下問題：第一，要充分理解新課改、新理念，避免課題活動流于形式。第二，要扮演好主導(dǎo)的角色，注重預(yù)見課堂中可能出現(xiàn)的問題，提高課堂調(diào)控能力，努力達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。第三，要掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，對科技新知識、新動向及時關(guān)注掌握。第四，特別要注意改革對學(xué)生的評價體系。需要強調(diào)的是，此教學(xué)模式只表明教學(xué)各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而不是固定不變的程式。模式的各個環(huán)節(jié)因課型和內(nèi)容不同會有所側(cè)重，不能千篇一律、生搬硬套，要從動態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，才能夠真正適應(yīng)教育教學(xué)實踐，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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