賞識(shí)教育在中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究論文
摘 要：本文主要對(duì)中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)過程中應(yīng)用賞識(shí)教育的可行性進(jìn)行了分析，首先對(duì)在中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)用欣賞教育對(duì)學(xué)生起到的激勵(lì)作用進(jìn)行了探討，然后通過試驗(yàn)法探討了賞識(shí)教育應(yīng)用于英語教學(xué)中起到的效用，最后對(duì)賞識(shí)教育的策略實(shí)施進(jìn)行了有效的反思。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；英語教學(xué)；中職
賞識(shí)教育指的是在教學(xué)中教育者利用贊揚(yáng)、欣賞的手段喚醒受教育者教育潛能的過程，從心理學(xué)角度來看，賞識(shí)教育應(yīng)用到中職衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校英語教育中是非常合適的。中職學(xué)生屬于弱勢群體，如何挖掘?qū)W生內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿Γ媾囵B(yǎng)中職生各方面的能力，是當(dāng)前中職教育工作者應(yīng)該深思的問題。筆者通過多年在中職衛(wèi)生學(xué)校的從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)不斷反思，認(rèn)為賞識(shí)教育對(duì)于英語教學(xué)工作的有效開展非常有必要并且是可行的。
一、中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)用欣賞教育對(duì)學(xué)生起到的激勵(lì)作用
中職生的英語基礎(chǔ)普遍較低，尤其是英語口語和英語聽力水平非常低，所以英語對(duì)這些學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來是非常吃力的，在學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)障礙，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑感、無助感，學(xué)習(xí)英語的信心也會(huì)下降。賞識(shí)教育則可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不同特點(diǎn)，利用真誠的話語去激勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)再次燃起希望，重建學(xué)習(xí)英語的信心和成就。通過賞識(shí)教育學(xué)生可以對(duì)自己重新進(jìn)行審視，找出支撐自己的`信心點(diǎn)。
二、賞識(shí)教育應(yīng)用于英語教學(xué)中的效用分析
中職衛(wèi)生學(xué)校的英語教學(xué)為期兩年，教師與學(xué)生相處的時(shí)間較長，能夠及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，再加上當(dāng)前大多數(shù)的中職衛(wèi)生學(xué)校的英語教師都學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的內(nèi)容，所以有能力將賞識(shí)教育策略融入英語教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校仍舊是以班級(jí)授課制為主，開展賞識(shí)教育并因材施教，對(duì)于教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。筆者為了對(duì)賞識(shí)教育在英語教學(xué)中所起到的效用進(jìn)行驗(yàn)證，采用試驗(yàn)的方法進(jìn)行效果檢驗(yàn)。
1。試驗(yàn)對(duì)象及試驗(yàn)過程
筆者隨機(jī)抽取了衛(wèi)生學(xué)校五個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)在30～40之間，然后在五個(gè)班級(jí)中開展英語測試，測試的內(nèi)容包括口語、聽力和筆試三個(gè)部分，總分共100分，然后從五個(gè)班級(jí)當(dāng)中選取兩個(gè)平均成績較為接近的，分別為40。6分和41。2分，將前者叫做A班，將后者叫做B班，其中A班未實(shí)施賞識(shí)教育，而B班實(shí)施了賞識(shí)教育，另外A、B班是由同一個(gè)教師開展英語教學(xué)的，授課內(nèi)容也是一樣的。本試驗(yàn)時(shí)間為期3個(gè)月，試驗(yàn)結(jié)束后教師再次進(jìn)行測驗(yàn)，然后對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的得分進(jìn)行分析，同時(shí)筆者還在試驗(yàn)前和試驗(yàn)后分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心等方面進(jìn)行調(diào)研。
2。試驗(yàn)結(jié)果
�。�1）測驗(yàn)結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)束后筆者對(duì)A、B兩個(gè)班級(jí)分別進(jìn)行了測驗(yàn)，A班的平均分為41。1分，B班的平均成績?yōu)?6。2分，從前測和后測的成績對(duì)比我們不難看出采用賞識(shí)教育的班級(jí)學(xué)生英語成績的提高更為明顯。
�。�2）調(diào)研結(jié)果
筆者除了進(jìn)行測驗(yàn)之外還對(duì)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)生行為進(jìn)行了觀察及調(diào)研，具體的調(diào)研結(jié)果如下。
學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的調(diào)研結(jié)果：和對(duì)照班相比較，試驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)可以說更為清晰、更加理智，95%的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了找工作，他們認(rèn)識(shí)到了通過英語可以有更好的發(fā)展。有了這樣的認(rèn)識(shí)，試驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生有一半以上都覺得即使畢業(yè)了也會(huì)利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語，提高自己的英語能力；但是，對(duì)照班級(jí)的學(xué)生大多數(shù)都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了找工作，基本上沒有學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)考慮繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。
學(xué)生情感調(diào)研結(jié)果：根據(jù)調(diào)研結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)班學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣顯著高于對(duì)照班，其中試驗(yàn)班喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生占到了80%，而對(duì)照班僅為60%，另外試驗(yàn)班學(xué)生對(duì)英語的求知欲也顯著高于對(duì)照班。
學(xué)生行為變化情況：開展賞識(shí)教育之后的試驗(yàn)班，英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛更為活躍、學(xué)生情緒高漲，在課堂上學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到交際活動(dòng)當(dāng)中，并且能夠完成教師所布置的任務(wù)，甚至對(duì)類似背誦課文這些作業(yè)還會(huì)提前、高質(zhì)量地完成。課下學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去和教師針對(duì)英語學(xué)習(xí)問題進(jìn)行溝通，還會(huì)有學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的展開提出一些建設(shè)性的看法。反之，對(duì)照班的課堂氛圍則顯得死氣沉沉，學(xué)生對(duì)教師布置的任務(wù)常常感到厭煩和冷淡，作業(yè)也草草了事，抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
三、賞識(shí)教育策略實(shí)施反思
當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校的生源質(zhì)量不斷降低，整體上來看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏上進(jìn)心、學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠明確，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍舊未對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予足夠的關(guān)注。本研究中，筆者通過試驗(yàn)的方法得出了賞識(shí)教育應(yīng)用到中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)中具有可行性，不僅能夠有效提高學(xué)生的英語成績，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)情感等的發(fā)展，但實(shí)際上賞識(shí)教育在中職衛(wèi)生學(xué)校中全面實(shí)施起來還是存在一定的難度，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行反思，不斷地改善教學(xué)方式，提高賞識(shí)教育與英語教學(xué)的適應(yīng)性。
1。賞識(shí)教育實(shí)施中應(yīng)注意的事項(xiàng)
首先，教師應(yīng)該注意的是賞識(shí)教育不是完全摒棄批評(píng)，而是要求教師在批評(píng)的時(shí)候要講究藝術(shù)性，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生找出糾正錯(cuò)誤的方向，從而讓本來的批評(píng)變成鞭策學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。其次，教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育不等同于贊揚(yáng)教育，賞識(shí)教育不應(yīng)該是盲目性的肯定教育，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生、不同的環(huán)境去實(shí)施不同的教育，從而讓學(xué)生對(duì)自己正確評(píng)價(jià)。另外，教師還應(yīng)注意賞識(shí)教育對(duì)于英語教學(xué)效果的提高并不是靈丹妙藥，不能一味地進(jìn)行賞識(shí)，還應(yīng)該把握好度，避免出現(xiàn)適得其反的情況。
2。賞識(shí)教育中應(yīng)輔助多種教學(xué)方法
對(duì)于學(xué)生來說有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)才能夠保證學(xué)習(xí)效果，而中職英語教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為要想達(dá)到此目的不僅要開展賞識(shí)教育，還應(yīng)該輔助多種教學(xué)方法同步進(jìn)行。首先應(yīng)該輔助直觀教學(xué)手段，感官上給予學(xué)生直接、深刻的印象，從而誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究的興趣；另外，還可以讓學(xué)生對(duì)事物有更加正確的觀念，利于學(xué)生進(jìn)行記憶。在英語教學(xué)中直觀教具包括錄像、模型、幻燈片、圖片等，這一教學(xué)方法能夠大大縮短教師的解釋時(shí)間。其次，教師還應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中不斷地變換操作方法，再好的教學(xué)手段也不能翻來覆去、重復(fù)性使用，不但會(huì)引起學(xué)生的厭煩，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，所以教師應(yīng)該積極探索各種教學(xué)方法，如教師可以將兩人操練、猜謎、小游戲、表演等互動(dòng)活動(dòng)切換進(jìn)行使用，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3。形成性評(píng)價(jià)更利于賞識(shí)教育的實(shí)施
中職衛(wèi)生學(xué)校英語學(xué)習(xí)的評(píng)定不應(yīng)該僅僅以期末成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，教師的評(píng)價(jià)方式會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的單一性終結(jié)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)和當(dāng)前中職教育不適應(yīng)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該以目標(biāo)作為根本導(dǎo)向，然后采用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，中職衛(wèi)生學(xué)校的教師對(duì)英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就可以采用綜合成績?cè)u(píng)價(jià)的方法，具體為考勤占比15%、課堂表現(xiàn)占比15%、期中考試成績占比30%、期末考試成績占比40%。而在測驗(yàn)中應(yīng)包括對(duì)聽、寫、讀三個(gè)方面的能力測試，這樣的評(píng)價(jià)可以從心理上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能夠較為合理地反映出實(shí)際成績。
本研究通過試驗(yàn)的方法對(duì)賞識(shí)教育在中職英語教學(xué)中的可行性進(jìn)行了驗(yàn)證，同時(shí)筆者也認(rèn)為開展賞識(shí)教育應(yīng)該注意把握好度等，另外還應(yīng)該改善評(píng)價(jià)方式，輔助多種教學(xué)方法，保證賞識(shí)教育的實(shí)施效果。
參考文獻(xiàn)：
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