高中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新論文
1.閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
首先教師要告訴學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀習(xí)慣對(duì)掌握知識(shí)、提升能力的重大意義。引起學(xué)生的高度重視，根據(jù)他們的閱讀能力，采用多種閱讀方法，不能給他們?cè)斐蓧毫拓?fù)擔(dān)，進(jìn)而培養(yǎng)他們閱讀的興趣。在學(xué)生閱讀地理知識(shí)后，先要對(duì)他們的閱讀作出具體評(píng)價(jià)，進(jìn)而結(jié)合教材組織學(xué)生講解，歸納總結(jié)，通過(guò)讓學(xué)生充分閱讀讓他們體會(huì)到自己的主體地位，有利于提高他們的閱讀能力、理解能力、思維能力等，使他們的地理學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)他們積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，為良好的閱讀習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)。
�。�1）語(yǔ)意閱讀法。這種方法其實(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)閱讀文章差不多，在上地理課時(shí)，教師提出幾個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生的閱讀情況，以及對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)及時(shí)解決。對(duì)于淺顯易懂的地理內(nèi)容，運(yùn)用這種閱讀方法節(jié)省了課堂寶貴時(shí)間。否則，簡(jiǎn)單的內(nèi)容如果教師過(guò)多講解，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)聊、枯燥，沒有學(xué)習(xí)的興趣。
（2）提綱閱讀法。有的內(nèi)容比較抽象，有很強(qiáng)的的理論性，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。為了便于學(xué)生理解和掌握，可以采用提綱閱讀法。這需要教師認(rèn)真研究教材，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)讀書提綱，體現(xiàn)出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生明確閱讀思路，為學(xué)生掃除一定的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生根據(jù)教師列好的提綱，有目的地去閱讀，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生提出個(gè)人想法，一起探討，最后由教師正確指導(dǎo)、得出結(jié)論。在閱讀和探究的過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)、活躍，有效突破了重難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為透徹。
�。�3）地圖閱讀法。地圖是地理的命脈，地圖閱讀法就是讓學(xué)生把閱讀和讀圖有機(jī)結(jié)合在一起，在閱讀地理知識(shí)的同時(shí)，還要認(rèn)真分析地圖、記憶地圖、充分發(fā)揮地圖的作用，在地圖上獲取知識(shí)和信息，能夠根據(jù)地圖發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律、地理特征，理解地圖問(wèn)題等，實(shí)現(xiàn)把圖轉(zhuǎn)換成文，通過(guò)讀圖能用語(yǔ)言文字表達(dá)出地理成因和規(guī)律等，逐漸提升學(xué)生應(yīng)用地圖能力和讀圖分析能力。
�。�4）習(xí)題閱讀法。這種閱讀方法同樣需要教師認(rèn)真閱讀大綱，然后把地理知識(shí)點(diǎn)以習(xí)題的形式讓學(xué)生閱讀，學(xué)生一邊閱讀一邊做習(xí)題。這種方法比較適合知識(shí)點(diǎn)比較密集的章節(jié)。采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要教師具備教高的習(xí)題選編能力。選編的題目必須和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，體現(xiàn)出主要的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)，并且題目具有綜合性、啟發(fā)性特點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握教材知識(shí)。另外選編的習(xí)題要難易適度，要照顧到全體學(xué)生。學(xué)生帶著問(wèn)題去書本上找答案，提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、分析、歸納等能力。另外學(xué)生根據(jù)教材去解決問(wèn)題，提高了答題的規(guī)范性。
2.教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法
教材是學(xué)生掌握地理知識(shí)的主要渠道，也是解決問(wèn)題的主要依據(jù)。在高中地理教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀課本，做好批注和學(xué)習(xí)筆記，教師要給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己不足之處，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
3.創(chuàng)設(shè)多樣地理情境
學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要擺正自己在課堂上的位置，從服務(wù)學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種地理教學(xué)情境，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，教師要做好課堂的督促者、指導(dǎo)者、組織者，這是合作探究順利進(jìn)行的保障。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的.認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要真正能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
新課改背景下，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在地理教學(xué)中，教師要運(yùn)用“分組學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)有目標(biāo)、有計(jì)劃開展討論、自主探究。在組建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，可以讓學(xué)生自由讀者，當(dāng)然這需要教師提醒學(xué)生組建時(shí)要注意學(xué)習(xí)成績(jī)。讓學(xué)生自主組建小組有利于合作探究，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。上課開始，教師就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便做到心中有數(shù)，然后讓學(xué)生有目的地去閱讀，要求每個(gè)小組要提出一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究、爭(zhēng)辯；教師要走得學(xué)生中間，進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生綜合能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生地理探究思維能力
在地理教學(xué)中，地理教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的實(shí)用性，縮短教材和實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生感覺地理知識(shí)就在我們的身邊，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，為地理課堂增添活力。在高中地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活周圍去發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，同時(shí)把地理知識(shí)運(yùn)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代地理的發(fā)展和變化。學(xué)生身邊的土壤、、氣候等都可以引進(jìn)地理課堂。學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心和探究欲望，只要教師引導(dǎo)到位，他們就能感受到生活中的地理知識(shí)。從生活中獲得的地理知識(shí)，能夠經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得獨(dú)特感受，迸發(fā)智慧火花的過(guò)程。教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去解讀文本，認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去探究問(wèn)題，從而為深化課程改革奠定基礎(chǔ)。改革高中地理課堂教學(xué)模式，是時(shí)代的呼喚，也是素質(zhì)教育的要求，只要我們不斷探索和創(chuàng)新，就不一定能打造高效的高中地理課堂。
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