CAI課件在臨床醫(yī)學牙周病學實習教學中的應(yīng)用論文
隨著人們口腔保健和疾病治療需求越來越大，口腔專業(yè)醫(yī)師匱乏問題特別突出，現(xiàn)代醫(yī)療模式的發(fā)展也要求現(xiàn)代醫(yī)生既要掌握臨床醫(yī)學知識，又要懂得口腔醫(yī)學相關(guān)知識［１－２］。因此，掌握必要的口腔專業(yè)知識，將成為未來臨床醫(yī)生必須具備的基本素質(zhì)之一。
１牙周病學的教學特點
牙周病是口腔第二大常見病，是牙齒缺失最重要的原因。牙周病學和眾多學科關(guān)系密切，是臨床醫(yī)學本科生口腔臨床實習教學的重點，學習中主要以門診實習為主。教學中存在以下難點：
（１）牙周病學課程在臨床醫(yī)學系《口腔醫(yī)學》理論教學中僅有２學時，內(nèi)容多，學生很難在短時間內(nèi)對牙周病有深刻印象；
�。ǎ玻┡R床醫(yī)學系的畢業(yè)生從事口腔�？乒ぷ髡邩O少，學生主觀重視程度不夠；
�。ǎ常┡R床實習時間太短、不集中，一般是以２～４人為１組，時間為１ｄ。在短短的１ｄ內(nèi)，學生依靠隨機分組見到的病種少、疾病重復(fù)率高，典型病例少；
（４）牙周疾病的特點表現(xiàn)為病種多、臨床表現(xiàn)相似，同時受口腔環(huán)境的限制（視野小，患者張口時間有限），影響了示教效果，使學員缺乏足夠的視覺訓練，降低了學習的興趣［３］。
因此，如何調(diào)動學生的學習積極性、充分利用１ｄ的實習時間成為臨床牙周病教學的關(guān)鍵。對于這一系列在牙周病學教學過程中遇到的問題，僅僅依靠機械的延長教學時間往往達不到理想的學習效果，這就對口腔醫(yī)教工作者提出了更高的要求，在教學實踐過程中應(yīng)不斷探索與改進，尋找到行之有效的教學方式［４］。
２計算機輔助教學（CAI）課件作為教學手段的.應(yīng)用
２．１全面的展現(xiàn)力
口腔牙周病學傳統(tǒng)的教學方法是應(yīng)用教科書、黑板板書和ＰＰＴ教學，這些方法在教學實踐過程中均存在一些不足之處：如教科書的使用顯得抽象與生硬，學生難于理解；ＰＰＴ受到授課時間及教師個人因素的影響；在教學過程中引入ＣＡＩ課件后，使得原本抽象、繁雜的理論知識以圖像、文字、動畫、聲音、數(shù)字等融為一體的形式，較為形象、生動、直觀地呈現(xiàn)在學生面前［５］。ＣＡＩ課件因其形象、生動、多樣化表達及交互性強的特點，又可讓學生自由選擇學習時間，為學生傳授知識和提供技能訓練，這樣能夠使學生對該理論與知識做到較為深入的理解，提高了學習效率，從而提高教學效果［６］。通過動畫將口腔牙周病的概念、病因、臨床表現(xiàn)、診斷、治療進行系統(tǒng)全面的展示，有利于學生構(gòu)建完整、合理的理論知識體系。
２．２提高教學效率
本院屬于非口腔�？平虒W醫(yī)院，非口腔專業(yè)醫(yī)學生教學的整體時間以及臨床實踐時間均相對較少。如果通過傳統(tǒng)的教學模式進行知識的傳授，將無法發(fā)揮最佳的教學效果［７］。將ＣＡＩ課件引入教學過程后，授課信息增加，教學內(nèi)容更加精煉、有針對性，學習時間自由，將老師預(yù)先制作好的課件進行播放，遇到重點和難點時，可進行反復(fù)重點講解。
�。玻臣訌娏藥熒g的互動性
在教學過程中，師生的互動性非常關(guān)鍵。引入CAI課件作為輔助教學手段之后，學生可以積極參與其中，按照學生的興趣愛好與關(guān)注點，進行針對性學習激發(fā)了學生學習的主動性，甚至可以培養(yǎng)學生對于該學科的科研與創(chuàng)造的興趣。根據(jù)課后思考題的復(fù)習，可對學習內(nèi)容進行鞏固，老師也可對學習中遇得到的問題進行解決［８］。
３CAI教學中需要注意的問題
CAI課件是教學的輔助手段，因此，教師在使用過程中一定要適時、適度發(fā)揮好這個輔助工具的作用，而不能將其簡單地變成電子幻燈或電子板書，教學過程中要注意與學生及時溝通互動，在學習中幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引發(fā)學生主動學習的積極性，提高教學的質(zhì)量［９］。
４總結(jié)
�。茫粒烧n件作為教學的輔助手段，是教學改革發(fā)展的必然趨勢，ＣＡＩ課件應(yīng)用于臨床，直接為學生服務(wù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為臨床教學提供一條良好的教學途徑，運用好這個教學工具，必定對教學質(zhì)量的提升能起到積極的促進作用。
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