關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氣體制取和收集的論文
【摘要】通過啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納、實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Α?/p>
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)；訓(xùn)練；實踐
聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會生存》一書中指出：“有效的學(xué)習(xí)乃是依靠學(xué)習(xí)者和知識源泉間的關(guān)系性。”劉道玉教授認(rèn)為這里所說的關(guān)系性，即認(rèn)識論上的主體與客體的關(guān)系，也就是指有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以省時、高效，而科學(xué)方法的形成，離不開正確的引導(dǎo)和不斷的實踐。下面筆者談?wù)勛约喝绾沃笇?dǎo)九年級學(xué)生學(xué)習(xí)氣體的制取和收集。
1強化基礎(chǔ)知識
知識是能力的載體，沒有知識便沒有能力，只有掌握準(zhǔn)確的知識點，明確每一個知識點的內(nèi)涵和外延，才能以不變的知識點，應(yīng)付多變的題型和能力考查。我們在講氧氣的實驗室制法時，著重向?qū)W生闡明兩點：
①凡是對固體物質(zhì)進(jìn)行加熱制取氣體時，均可采取加熱高錳酸鉀制取氧氣的這套反應(yīng)裝置；
�、诩瘹獾姆椒ê筒僮�，應(yīng)根據(jù)氣體的溶解度、對空氣的相對密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應(yīng)等因素而定。因為我們在講氧氣時進(jìn)行了上述分析，所以在講等氫氣、二氧化碳的實驗室制法時，就可以從啟發(fā)學(xué)生通過對反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件等因素的`分析，提出實驗所需要的儀器、裝置，來完成制取上述物質(zhì)的實驗。一般說來，每一類實驗的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我講每一類實驗中的第一個實驗時，首先向?qū)W生分析這類實驗的設(shè)計原理和內(nèi)容要求。而后再指導(dǎo)學(xué)生親自動手完成實驗，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實驗的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。
2注意思維訓(xùn)練
思維能力是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會生存，就要重視科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。學(xué)生思維能力的形成關(guān)鍵在于平時學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自我的主動性，充分調(diào)動自己大腦的思維活動。(化學(xué)教學(xué)論文 )在這一過程中，教師的指導(dǎo)起著必不可少的作用。
蘇霍姆林斯基說過：“知識不應(yīng)該變成不能活動的貨物，積累知識不能視為就是為了儲備，而要進(jìn)入周轉(zhuǎn)，加以運用，才能鞏固，才有效能。”在實驗室里，為了達(dá)到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。
為此，在實驗中，要采用適應(yīng)這些要求的裝置。如我們在講完實驗室里制取二氧化碳的藥品、原理后，著重向?qū)W生講明選用分液漏斗、長頸漏斗的理由，抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，這樣分析、講解，使學(xué)生在進(jìn)行實驗設(shè)計時就能正確地選好儀器，收到事半功倍的效果。在教學(xué)中還要通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合中考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩選歸納、補充的能力。
又如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。
3聯(lián)系實際，強化知識運用
改革實驗內(nèi)容和方法，使實驗簡單化、微型化和生活化。挖掘?qū)嶒灥哪芰ε囵B(yǎng)價值，多設(shè)計一些家庭小實驗給學(xué)生動手去做。實踐證明，對一些較簡單的實驗，經(jīng)常在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動手去做，除了增加他們的操作機會以外，還可以起到兩個作用：
�、偈箤W(xué)生對一些被認(rèn)為是無所謂或被忽視的常規(guī)操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等），及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，給學(xué)生以深刻的印象。
�、谠趯嶒炦^程中，向?qū)W生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在解決問題的過程中，使所學(xué)的知識更加系統(tǒng)化和深化，而且也能提高學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實驗操作技能。只有把學(xué)習(xí)的知識運用于實踐中，才能學(xué)以致用，才能提高分析問題、解決問題的實踐能力。聯(lián)系實際、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和逐步掌握知識對他們生活和今后參加工作是很有意義的。
總之，從基礎(chǔ)入手，從實際出發(fā)，注重知識運用，注意學(xué)科間知識的相互滲透，對指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的。
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