論文、課題、職稱(chēng)與績(jī)效工資的關(guān)系
做高校老師的,對(duì)本文題目中的前三項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)該都不陌生。
豈止不陌生,連晚上做夢(mèng)、說(shuō)夢(mèng)話一般都與這三項(xiàng)內(nèi)容有關(guān)。
一說(shuō)起這三項(xiàng)內(nèi)容,高校老師就會(huì)馬上想到一個(gè)詞:科研。
我相信這個(gè)條件反射已經(jīng)牢固建立起來(lái)了。
然而,論文、課題、職稱(chēng)與科研的聯(lián)系只是形式上的,發(fā)生實(shí)際聯(lián)系的并不占多數(shù)。
如果你見(jiàn)到一位油頭粉面的老師,聽(tīng)他自己或朋友介紹了他在期刊,尤其是核心期刊上發(fā)的一系列學(xué)術(shù)論文,承擔(dān)了多少?lài)?guó)家級(jí)、省級(jí)課題,出了多少著作,甚至最終被破格晉升為教授,你馬上肅然起敬的話,那么你太冒失了。
當(dāng)然,對(duì)于績(jī)效工資,或許他們也很快就會(huì)熟悉了。
許多高校的工資制度還是以按正常恒定數(shù)額發(fā)放為主,外加課時(shí)費(fèi)作為獎(jiǎng)金這種形式。
本來(lái),為了鼓勵(lì)老師們積極上課,科研與教學(xué)并重,高校的課時(shí)費(fèi)是很高的。
我讀研究生時(shí),母校的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是:給本科生上課50元/課時(shí),為研究生上課正高職稱(chēng)140元/課時(shí),副高職稱(chēng)100元/課時(shí)。
我愛(ài)人所在學(xué)校,當(dāng)時(shí)不分學(xué)生級(jí)別,不分老師級(jí)別,每課時(shí)20元左右。
由于高校舉債擴(kuò)張,負(fù)擔(dān)加重,有的高校僅一天支付的銀行貸款利息就足夠購(gòu)買(mǎi)一輛2.0的帕賽特轎車(chē),因此多數(shù)高校在課時(shí)費(fèi)上做了調(diào)整,每課時(shí)只有幾元錢(qián)。
有的高校正常恒定工資數(shù)額較少,課時(shí)費(fèi)高一些,但這種高校并不多見(jiàn)。
課時(shí)費(fèi)的調(diào)整幅度雖大,但并沒(méi)有引起震動(dòng),因?yàn)檎:愣üべY數(shù)額基本能保證老師們過(guò)上比較寬裕的生活,當(dāng)然你不能拿他們跟富豪比,我只說(shuō)比較寬裕。
課時(shí)費(fèi)調(diào)整前后,一個(gè)高校老師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的好壞,都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。
課時(shí)費(fèi)高的時(shí)候,大家都希望多上課,與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系好的老師一般能被安排多上一些課,而課時(shí)費(fèi)低的時(shí)候,與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不好的老師一般就不得不接受多上一些課。
這并不是高校課程安排的全部,畢竟老師們與負(fù)責(zé)安排課程的管理人員都不陌生,做得太過(guò)頭,大家面子上都不好看,所以前述問(wèn)題只是在一定程度、一定范圍內(nèi)存在。
正因?yàn)槿绱,我們才沒(méi)有看到有哪位老師由于爭(zhēng)論課多課少而上訪、鬧事。
但矛盾沒(méi)有激化不等于沒(méi)有矛盾。
目前負(fù)責(zé)安排學(xué)期課程的管理人員就很頭疼,大家不愿意多上課,排課很麻煩。
老師的這種心態(tài)似乎與“人類(lèi)靈魂的.工程師”的稱(chēng)號(hào)不符,或許吧,但在本篇小文里,我不想過(guò)多討論應(yīng)然的問(wèn)題,只敘述實(shí)然。
課時(shí)費(fèi)也算是一種績(jī)效工資,早已試行,并未引起多大的麻煩,原因如前述,老師們都有正常恒定的工資來(lái)保底,即便他們對(duì)工資數(shù)額或許意猶未足,又或許認(rèn)為并不寬裕,但畢竟養(yǎng)家糊口也能保證了。
現(xiàn)在大張旗鼓推行的績(jī)效工資,看來(lái)是要對(duì)他們最后的蛋糕進(jìn)行重新切割了,這是否還會(huì)如前述,不會(huì)引起什么震動(dòng),我是不樂(lè)觀的。
高校老師正常恒定工資的數(shù)額,因其職稱(chēng)不同,會(huì)有很大差異。
普通教授與普通助教的工資總數(shù)大約差一倍多。
特別崗、領(lǐng)取國(guó)務(wù)院特殊津貼的,就更不用說(shuō)了。
高校老師職稱(chēng)評(píng)定競(jìng)爭(zhēng)激烈,矛盾也最多,原因即在于此。
因?yàn)槁毞Q(chēng)評(píng)定而上訪、反映問(wèn)題的情況是很常見(jiàn)的。
但矛盾同樣沒(méi)有激化,原因與前述相同,即便最低職稱(chēng)的教師工資,也足夠養(yǎng)活兩口人,如果依據(jù)底層群眾的生活標(biāo)準(zhǔn),養(yǎng)活四口人也有余。
然而總是上訪,并不是好事,所以高校職稱(chēng)評(píng)定越來(lái)越“透明、公開(kāi)、公正、公平”了,越來(lái)越程序化了,越來(lái)越“科學(xué)” 化了。
之所以加了很多引號(hào),是因?yàn)椤巴该、公開(kāi)、公正、公平、科學(xué)”中還存在不少問(wèn)題,而不是為了強(qiáng)調(diào)這幾方面內(nèi)容。
我做中學(xué)老師的時(shí)候,評(píng)定職稱(chēng)的程序就很“透明、公開(kāi)、公正、公平、科學(xué)”,但老師們依然不滿(mǎn)意。
在評(píng)定職稱(chēng)之前,校領(lǐng)導(dǎo)就先定出打分標(biāo)準(zhǔn),比如學(xué)歷占多少分,教齡占多少分,考試成績(jī)占多少分。
老師們發(fā)現(xiàn),標(biāo)準(zhǔn)是年年修改的,而根據(jù)年年修改的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定職稱(chēng)的結(jié)果,能夠順利晉級(jí)的都是校長(zhǎng)的親戚或日常與校長(zhǎng)走動(dòng)頻繁的人。
“透明、公開(kāi)、公正、公平、科學(xué)”的運(yùn)作程序,原來(lái)照樣可以得到有貓膩的結(jié)果。
當(dāng)然其他老師有時(shí)碰巧與“關(guān)系人”條件類(lèi)似,也有占便宜的。
不過(guò)我當(dāng)時(shí)對(duì)校長(zhǎng)還是很佩服的,因?yàn)槊鎸?duì)老師們的質(zhì)問(wèn),他敢說(shuō):“你們有本事去教育局要名額去,只要要來(lái)了,我就把職稱(chēng)給你,決不黑了你的”。
事實(shí)證明,有老師真地這么要來(lái)了,而校長(zhǎng)也確實(shí)信守承諾了。
“要名額”的事,在高校沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
但聽(tīng)說(shuō)過(guò)有些“課題”是要來(lái)的。
高校高就高在其運(yùn)作更規(guī)范,也有更多手段。
既然職稱(chēng)這么被老師們重視,那么就把評(píng)判根據(jù)放在外部,教學(xué)如何是內(nèi)部的事,且不管他。
高校的講師職稱(chēng)一般是自然晉級(jí),不存在的評(píng)的問(wèn)題。
副教授、教授的評(píng)定,主要不看教學(xué),對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)主觀性太強(qiáng),易被詬病,所以憑定依據(jù)主要是論文、課題。
論文掏錢(qián)發(fā),課題有要來(lái)的,這是否透明、公開(kāi)、公平、公正、科學(xué)與學(xué)校無(wú)關(guān),至少學(xué)校是“透明、公開(kāi)、公平、公正、科學(xué)”的,要告就靠雜志社、課題管理機(jī)構(gòu)去。
事實(shí)再次證明高校領(lǐng)導(dǎo)的英明神武,沒(méi)人去告不知在什么地方的雜志社,也沒(méi)人去課題管理機(jī)構(gòu)的老虎頭上拍蒼蠅。
以上我說(shuō)的是現(xiàn)實(shí)還是無(wú)中生有的誣蔑、捏造,看看結(jié)果就知道。
論文究竟有多少在抄襲,沒(méi)人知道。
因?yàn)檫@些論文很少有人看。
北大的某教授講述了他的一個(gè)經(jīng)歷,有一年他寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于軍人轉(zhuǎn)業(yè)后不應(yīng)進(jìn)入司法機(jī)關(guān)的文章,打算發(fā)在某大報(bào)上。
該報(bào)編輯心里沒(méi)底,打電話問(wèn)他,“老張(化姓),你感覺(jué)能不能發(fā)?”
該教授說(shuō),“沒(méi)問(wèn)題,我以前的學(xué)術(shù)論文也講過(guò)這方面的問(wèn)題,沒(méi)什么反響”。
文章發(fā)出來(lái),結(jié)果炸了鍋。
不少朋友應(yīng)該記得這起風(fēng)波,尤其是學(xué)法律的朋友。
我之所以未披露該教授與大報(bào)的名字,只是不想再給他們添麻煩,并沒(méi)有別的意思。
這位教授最后的感悟是最有意思的,“我沒(méi)想到出現(xiàn)這個(gè)結(jié)果,因?yàn)槲彝浟,我的學(xué)術(shù)論文沒(méi)有幾個(gè)人看!
正是因?yàn)闆](méi)人看,文抄公們才大行其道。
媒體披露出來(lái)的論文抄襲糾紛,可以肯定只是冰山一角。
我翻看學(xué)術(shù)論文,常有這樣的感覺(jué),有不少只是在重復(fù)別人的話,沒(méi)有新意。
一篇學(xué)術(shù)論文必須有新意,無(wú)論觀點(diǎn)是正確還是錯(cuò)誤,因?yàn)樵谟卸ㄕ撝埃^點(diǎn)本沒(méi)有正誤的。
學(xué)術(shù)論文可以提出一個(gè)新問(wèn)題,不必解答,只要提出來(lái),就應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足條件了,也可以就別人提出的老問(wèn)題,給出一個(gè)新答案。
如果連這兩個(gè)最低限度的條件也滿(mǎn)足不了,還算什么學(xué)術(shù)論文?可是很不幸,這種論文比比皆是,而期刊的封面卻赫然印著“核心期刊”的字樣。
這種期刊,這種論文,即便不是抄來(lái)的,或不是明抄來(lái)的,其作用無(wú)非是填充高校閱覽室,還有什么作用?談何學(xué)術(shù)性?經(jīng)?吹竭@樣鼓舞人心的話,“學(xué)術(shù)刊物繁花似錦”,我不知道這是“繁花似錦”還是“雜草叢生”?想必不少人也會(huì)存在這樣的疑問(wèn)。
課題怎樣?命運(yùn)差不多。
要來(lái)的課題就不說(shuō)了,其弊端是顯而易見(jiàn)的。
總體來(lái)看吧,每年的課題經(jīng)費(fèi)撥付從來(lái)就沒(méi)含糊過(guò),課題成果有多少不含糊的?也不是說(shuō)我們的投資全打了水漂,關(guān)鍵是投入產(chǎn)出比是不是太低了些?對(duì)于課題績(jī)效的評(píng)估比對(duì)教師個(gè)人工作績(jī)效的評(píng)估要容易得多,但容易工作也沒(méi)做好。
我想我這么說(shuō),不會(huì)是造謠。
論文、課題是評(píng)定職稱(chēng)的前提,評(píng)定職稱(chēng)是正常工資高低的決定因素,論文、課題的亂象,導(dǎo)致高校職稱(chēng)評(píng)定之亂,最后又導(dǎo)致了教師個(gè)人正常工資收入的多少?zèng)Q定于在有關(guān)行業(yè)(如雜志社、課題管理部門(mén))有沒(méi)有關(guān)系,“亂”是普遍聯(lián)系的,是客觀存在的。
值得一提的是,論文掏錢(qián)就發(fā)依然是個(gè)誤解,在有關(guān)系的情況下,一般是掏錢(qián)就發(fā),沒(méi)關(guān)系的時(shí)候,除了掏錢(qián),文章質(zhì)量也很重要。
這些“亂”的危害當(dāng)然不止于影響教師工資,更重要的是使社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)頭羊?qū)W術(shù)領(lǐng)域完全喪失領(lǐng)頭作用,社會(huì)的發(fā)展將停滯。
這不是本文討論的重點(diǎn)。
在上述亂象未得到有效治理的情況下,再進(jìn)一步推進(jìn)高校的績(jī)效工資制,效果如何?我依然非常不樂(lè)觀。
我擔(dān)心,績(jī)效工資制的推行,可能使前述亂象亂上加亂。
我想,這一點(diǎn),應(yīng)當(dāng)被充分考慮的。
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