關(guān)于新教師如何實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換論文
論文摘要：本文旨在借參加第一屆青年教師教學(xué)觀摩賽之機(jī)，對(duì)剛走出校門(mén)的新教師如何較為順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行探討。文章以參賽課程《商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)》中的“產(chǎn)品”一課為例，從四方面進(jìn)行討論：第一，從好學(xué)生到好老師的轉(zhuǎn)變；第二，從學(xué)得好向教得好過(guò)渡；第三，學(xué)習(xí)的邏輯順序不同于教學(xué)的邏輯順序；第四，課前充分準(zhǔn)備，課上自然流露。
論文關(guān)鍵詞：新教師；角色轉(zhuǎn)換；邏輯
一、從好學(xué)生到好老師的轉(zhuǎn)變
一般來(lái)說(shuō)，好學(xué)生應(yīng)該具有學(xué)習(xí)優(yōu)秀、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)等特點(diǎn)。那么好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？“學(xué)高為師，身正為范”。這就是好教師的標(biāo)準(zhǔn)要求。首先是“學(xué)高”。我認(rèn)為“學(xué)高”可以理解為學(xué)問(wèn)高而不是學(xué)歷高。學(xué)問(wèn)高要求教師不僅要掌握所教專業(yè)和所教學(xué)科課程的知識(shí)，還需擴(kuò)展自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)和掌握綜合性學(xué)科知識(shí)，也就是說(shuō)老師要努力做到“某一點(diǎn)東西全懂，所有東西懂一點(diǎn)”。僅從這一點(diǎn)就可以清楚地看出學(xué)生和教師之間的區(qū)別：學(xué)生是分階段完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則需要放眼全局，提綱挈領(lǐng)。要做到這種程度著實(shí)不易，需要教師不間斷地去讀書(shū)、去學(xué)習(xí)。其次是“身正”。學(xué)問(wèn)可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)教授，而在為人方面，則是身教重于言傳，說(shuō)得好不如行得正，只有教師自己的行為端正，才可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力。教師不是演講家，演講家只需一場(chǎng)激情澎湃的演講就能打動(dòng)聽(tīng)眾，而教師則需要日復(fù)一日從細(xì)枝末節(jié)給學(xué)生做出示范。因此，對(duì)于剛走出校門(mén)的新教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己尚有許多地方需要學(xué)習(xí)，努力讓自己從有一定專業(yè)知識(shí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成既有學(xué)問(wèn)又洋溢著人格魅力的教師。新教師應(yīng)完成從相對(duì)較被動(dòng)的學(xué)生角色向積極主動(dòng)的教師角色的過(guò)渡，逐漸褪去學(xué)生氣，比如怯場(chǎng)、說(shuō)話聲音不夠大、儀表不夠規(guī)范等。教師承擔(dān)著教書(shū)育人的重任，應(yīng)盡力使自己陽(yáng)光、積極、正面。可能有人會(huì)說(shuō)，性格難以改變，但根據(jù)哈佛大學(xué)教授TalBen Shaha的積極心理學(xué)理論，積極的心態(tài)就像其他習(xí)慣一樣是可以通過(guò)不斷訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的，他推薦的方法之一是：每天在紙條上寫(xiě)五件左右值得你感恩的事情，人懂得感恩才會(huì)用積極的視角去看待周遭的事物，而積極的心態(tài)會(huì)不斷弱化性格中不完美的地方，讓你有勇氣敢于面對(duì)缺點(diǎn)，并充滿信心地去改善它。在這次觀摩賽中，作為一名新教師，我意識(shí)到我需要進(jìn)一步努力改善自身教態(tài)，使其更加輕松、更加自信，因?yàn)橹挥薪處熥约悍潘闪�、自信了，才能有足夠的感染力去激發(fā)學(xué)生的積極性與活躍度。
二、從學(xué)得好向教得好過(guò)渡
學(xué)生自習(xí)有一定的方法，比如自學(xué)一篇英語(yǔ)課文，其方法一般是首先通讀課文找出大意，然后一一查出生詞， 再逐句逐段地弄懂意思。但學(xué)生這種自學(xué)的學(xué)習(xí)方法不能直接拿來(lái)當(dāng)作教學(xué)方法，因?yàn)樗瞧矫婊�，缺乏深度與關(guān)聯(lián)。新教師有時(shí)會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，課堂上所教授的內(nèi)容過(guò)于局限于教科書(shū)，不能自如地將相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。 教師不僅要了解教材內(nèi)在知識(shí)的縱橫聯(lián)系，也要對(duì)教材內(nèi)容的背景及前后關(guān)系較為明了。因此，教師需要不斷思考如何改進(jìn)教學(xué)方法。比如，多去聽(tīng)課，有意識(shí)地觀察總結(jié)他人的教學(xué)方法。聽(tīng)完課多請(qǐng)教，多溝通，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。另外，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，多了解，多思考。結(jié)合課程的實(shí)際，選擇性地吸收一部分到課堂中來(lái)。這次的教學(xué)觀摩賽，我上的課程是《商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)》 的第六章‘產(chǎn)品’，共有四個(gè)單元，‘功能’、‘特征’、‘設(shè)計(jì)’和‘品牌’，教材列出了一系列產(chǎn)品介紹的相關(guān)句型、詞匯及對(duì)話范例。 這些內(nèi)容相當(dāng)于倉(cāng)庫(kù)里儲(chǔ)存的零部件， 要完整地介紹一種品，就要把這些部分整合起來(lái)，形成一個(gè)案例，因?yàn)椤鞍咐虒W(xué)法用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué), 不僅僅是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和商務(wù)相加, 更是學(xué)生在具體商務(wù)情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言, 把語(yǔ)言應(yīng)用于商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié), 這種有機(jī)的結(jié)合使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)具有 1+1> 2 的效果”。為此，我參考 BBC 英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的商務(wù)課程，選擇了‘商務(wù)推介’來(lái)統(tǒng)一這四個(gè)部分， 讓學(xué)生從整體上了解做商務(wù)推介的大致流程與基本技巧。當(dāng)然，搭好了整體框架，我們也不能忽視細(xì)節(jié)性內(nèi)容的填充，在這次觀摩賽課堂上，我補(bǔ)充了較多的相關(guān)詞匯， 卻忽視了相關(guān)句型的列舉， 這也是以后課堂中要注意到的問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)的邏輯順序不同于教學(xué)的邏輯順序
一堂課的教學(xué)邏輯非常重要，要做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊、疏密有致，各個(gè)環(huán)節(jié)或步驟之間銜接緊密，對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行靈活有效的調(diào)控，以充分發(fā)揮課堂每一分鐘的效能。我們要認(rèn)識(shí)到“教師不再是中心，不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳播者，而是學(xué)習(xí)的幫助者，任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者”。從這個(gè)認(rèn)知角度出發(fā)，再結(jié)合實(shí)際，我認(rèn)為我們要做到：首先，教師要站在學(xué)生的角度來(lái)審視自己所備的課程，不能按自己做學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣來(lái)安排授課內(nèi)容的順序。教師想通過(guò)一節(jié)課傳遞給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)是預(yù)設(shè)好的，但新教師往往不懂得如何合理安排點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系，哪一點(diǎn)應(yīng)該放在前面，哪一點(diǎn)應(yīng)該放在后面，這些都是值得思考的.問(wèn)題。在準(zhǔn)備這次觀摩賽的課件時(shí)，我將最初的四十多張PPT縮減到十幾張，并且不斷調(diào)整PPT的順序，盡量做到讓課件內(nèi)容簡(jiǎn)煉并連貫。在備課之初，思緒非常繁雜，總在思考如何讓一堂課既有主題又有邏輯，反復(fù)地看、不斷地想，準(zhǔn)備好課件后發(fā)現(xiàn)整堂課的邏輯順序還是回到了我們一直在提的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)字上面，由此可見(jiàn)，不管課程如何創(chuàng)新，英語(yǔ)課堂還是要能體現(xiàn)這四個(gè)字，重視這四種能力的培養(yǎng)。在這次課程的開(kāi)頭，首先告知學(xué)生的是這節(jié)課的目標(biāo)，即整合上節(jié)課所學(xué)的四個(gè)單元以完成一個(gè)基本完整的商務(wù)推介。其次提出這節(jié)課的三個(gè)主要任務(wù)，即復(fù)習(xí)與朗讀、聽(tīng)材料并回答問(wèn)題以及討論與演練。當(dāng)然，在主要步驟中還有許多細(xì)節(jié)的設(shè)置也是需要講究邏輯的，比如播放哪幾段聽(tīng)力材料，哪一段先播放，哪一段后播放，這就需要看就材料提出的問(wèn)題的難易程度，而不是看材料本身的難易程度。一堂課中，所提出的問(wèn)題也要有難有易，難易順序的安排要有所設(shè)計(jì)，最好能平均分布，而不是形成兩個(gè)極端。
四、課前充分準(zhǔn)備，課上自然流露
以上是幾點(diǎn)我認(rèn)為新教師應(yīng)該注意的問(wèn)題，那么，新教師究竟應(yīng)該如何備課呢。新教師沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可言，因此更要十分重視平時(shí)積累資料，勤于思考，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。正如哈佛大學(xué)公開(kāi)課《幸福課》的主講人TalBen Shahar所說(shuō)，克服上講臺(tái)焦慮心理的方法就是“Preparation,preparation,preparation,…be spontaneous.”說(shuō)的就是課前充分準(zhǔn)備，課上自然流露。結(jié)合實(shí)際來(lái)說(shuō)，這次觀摩賽，我做的準(zhǔn)備主要包括歸納書(shū)本知識(shí)、理清思路、搜集相關(guān)圖片、整理講稿、錄聽(tīng)力材料以及不斷完善PPT等。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)遇到許多問(wèn)題，比如介紹商務(wù)推介技巧的材料非常多，而課堂只有45分鐘，這要求我們有所取舍，揀最適合課堂主題與學(xué)生水平的東西來(lái)講解。再比如聽(tīng)力材料的錄制，與課堂主題相關(guān)聯(lián)的聽(tīng)力資源通常都十分豐富，但往往很多都不能精準(zhǔn)地服務(wù)于課堂整體安排。碰到這樣的情況，我們可以自己想辦法來(lái)解決問(wèn)題，比如我們可以先寫(xiě)好錄音稿，然后找發(fā)音比較好的學(xué)生來(lái)錄制。這樣既可以達(dá)到我們的要求，也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。在盡力做好準(zhǔn)備后要做的就是不斷熟悉講稿，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，上了講臺(tái)，便是任憑自己去發(fā)揮，因?yàn)橹v稿是固定的，但是學(xué)生的反應(yīng)是不定的，這個(gè)時(shí)候就需要教師要有良好的處理問(wèn)題及表達(dá)自我的能力，這一步是否能做好，很大程度上還是取決于課前準(zhǔn)備是否充分，我們作為新教師更是如此。
總的說(shuō)來(lái)，新教師要在心態(tài)上、方法上積極調(diào)整自己。除此以外，新教師要學(xué)會(huì)正確面對(duì)肯定與質(zhì)疑。學(xué)校舉辦觀摩賽的意義不在于分出高下，而在于促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。面對(duì)肯定，我們要好好利用這份肯定所帶來(lái)的積極心理暗示，借著這份力量去創(chuàng)造更好的成績(jī)。面對(duì)質(zhì)疑，我們要充分反思，找出癥結(jié)所在并不斷改善，爭(zhēng)取迎頭趕上。
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