論文：教師的學(xué)識(shí)魅力
請(qǐng)看，這是一位高校學(xué)生的大作：
屈指算來(lái)，已經(jīng)做了兩個(gè)月的新生，新生的感覺(jué)似乎已經(jīng)被時(shí)間洗得發(fā)白，對(duì)大學(xué)生活的憧憬變成現(xiàn)實(shí)的課程一節(jié)節(jié)的流逝，新生們?cè)谥饾u溶入大學(xué)生活的同時(shí)，也漸漸體會(huì)出一些大學(xué)生活的真諦。
以鄙人集兩個(gè)月的功力分析，教師、教授的水平大體可分為三等，能讓學(xué)生們個(gè)個(gè)挺直腰桿，隨自己天南海北，上天入地，此乃上等；能抓住時(shí)機(jī)在學(xué)生半夢(mèng)半醒，眼睛半睜半閉，將睡未睡之際，突然炸雷似的一聲吼：別睡了！此為中等；當(dāng)然自己在講臺(tái)上講得唾沫橫飛，學(xué)生在臺(tái)下睡得，口水直淌，鼾聲如雷，則為下等。
善解人意的課程調(diào)配者似乎也明白這個(gè)分類(lèi)，上等課全安排在上午，中下等課則屈尊在下午。于是經(jīng)過(guò)上午艱苦卓絕的精讀，高數(shù)的洗禮，下午便可在老師舒緩平和的催眠曲中安然入睡，親吻桌面，讓口水自由流淌。當(dāng)然，必然有一位同志肩負(fù)重任，用火柴棒撐住眼皮，記錄筆記。
當(dāng)然，被安排在上午的上等課也難免魚(yú)龍混雜，吹牛皮、侃大山的說(shuō)書(shū)先生也大有人在。從合資企業(yè)的月薪到學(xué)校福利分房，從比爾·蓋茨的最新創(chuàng)意到國(guó)慶閱兵，無(wú)所不包，無(wú)所不有。只可惜我們?cè)隗@嘆其將大千世界容納于小小課堂的同時(shí)，卻不知其在教授哪門(mén)課，真是孺子不可教也！
教師學(xué)識(shí)魅力之高下，在這篇高校學(xué)子的幽默大作中可見(jiàn)一斑。
自古以來(lái)，人類(lèi)教與學(xué)的知識(shí)就分兩種。一種可稱(chēng)為普遍的知識(shí)，它們往往和實(shí)際利益與運(yùn)用沒(méi)有直接關(guān)系，而是關(guān)系到人類(lèi)對(duì)自己，對(duì)世界，對(duì)自然和宇宙的一般認(rèn)識(shí)和理解，即現(xiàn)在一般稱(chēng)為基礎(chǔ)理論的東西。它們雖然不能產(chǎn)生實(shí)際的利益，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，卻對(duì)于人性的完善和提高，以及人類(lèi)文明程度起著重要的推動(dòng)作用。另一種則是實(shí)用的知識(shí)，也可稱(chēng)為廣義的技術(shù)。這類(lèi)知識(shí)與社會(huì)需要密切相關(guān)，具有廣泛的`實(shí)用性，給人類(lèi)帶來(lái)直接的利益。顯然，這兩種知識(shí)都是一個(gè)現(xiàn)代人必不可少的，但是作為一個(gè)教師，真正能吸引學(xué)生的，對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生終身魅力的，還是第一種，一種人文科學(xué)知識(shí)的文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)不足的教師，永遠(yuǎn)成不了大師，成不了教育家，充其量只能算是一個(gè)教書(shū)匠。
大量的事實(shí)證明，現(xiàn)代的學(xué)生不喜歡那種古板、單一的教師，而是喜歡那些不僅學(xué)識(shí)淵博，而且興趣廣泛多才多藝的教師。教師興趣、特長(zhǎng)的豐富性，將表現(xiàn)出教師自身人格力理的豐富性，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生有著巨大的影響力，使其成為學(xué)生效仿的榜樣。這樣的教師將會(huì)象一塊磁石一般，牢牢地把學(xué)生吸引在自己的身邊，真正能培養(yǎng)出自已的學(xué)生。同時(shí)，廣泛的興趣、特長(zhǎng)也會(huì)促進(jìn)教師自己智能的發(fā)展，啟迪自己豐富的想象力，思考力和創(chuàng)造力。
中國(guó)早期話劇活動(dòng)家，藝術(shù)教育家李叔同先生教圖畫(huà)音樂(lè)，學(xué)生把圖畫(huà)音樂(lè)看得比國(guó)文更重要。這是有人格作背景的原故。因?yàn)樗虉D畫(huà)音樂(lè)，而他所懂的不僅是圖畫(huà)音樂(lè)，他的詩(shī)文比國(guó)文先生好，他的書(shū)法比習(xí)字先生的更好，他的英文比英文先生的更好。這種深厚的文化底蘊(yùn)，顯然是一個(gè)普通的圖畫(huà)、音樂(lè)老師所不能比的。
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