從大學(xué)生就業(yè)率看中國(guó)今后教育發(fā)展導(dǎo)向論文
背景：偶爾翻看報(bào)紙，發(fā)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)率有一個(gè)微妙的變化，專(zhuān)科畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)率已高過(guò)本科畢業(yè)生，而且這個(gè)比率呈上升趨勢(shì)，這既是一種就業(yè)的趨勢(shì)，更是對(duì)一技之長(zhǎng)的學(xué)生的高度看重，在中國(guó)改革開(kāi)放的前提下，更需要一批腳踏實(shí)地、埋頭苦干的實(shí)業(yè)型大批人才，專(zhuān)科生在自己平凡的崗位上，努力工作，鉆研技術(shù)、技能，在他所擁有的領(lǐng)域內(nèi)，也可以出類(lèi)拔萃，獲取價(jià)值的升華。誠(chéng)然，本科生獲得的理論知識(shí)高于專(zhuān)科生，但是他們的自負(fù)、高不成，低不就的高傲性格，又成了他們前進(jìn)、就業(yè)的阻力，雖然，像事業(yè)單位，對(duì)于專(zhuān)科生來(lái)說(shuō)望塵莫及，但是，卻穩(wěn)定了學(xué)生一步一個(gè)腳印的工作作風(fēng)，成就了他們的價(jià)值導(dǎo)向。這個(gè)微妙的就業(yè)率，讓我們看到今后教育發(fā)展的導(dǎo)向問(wèn)題，從而重新確定教育的方式方法，努力和社會(huì)接軌，和今后的發(fā)展方向接軌。
關(guān)鍵詞：就業(yè)率教育導(dǎo)向接軌
一、力排教育至高論，教育趨向于實(shí)用化
中國(guó)的教育字典中始終有教育至高論，例：“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”，“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，“一朝金榜快提名，顯祖榮宗立大功，食定然原欲足，田園財(cái)帛更豐盈。”家長(zhǎng)把孩子讀書(shū)看成是跳出龍門(mén)的跳板，竭心盡力，無(wú)怨無(wú)悔供孩子上學(xué)，孩子成了家長(zhǎng)手下的讀書(shū)棋子，孩子們飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，拋卻了勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)受益的概念；遠(yuǎn)離了生活的正常規(guī)范，一步不出，二門(mén)不邁；遠(yuǎn)離了大自然，分不出五谷雜糧，韭菜和小麥，鮮花和毒菇；他們苦守在一尺見(jiàn)方中，酌字酌句，默記熟讀，拋卻興趣愛(ài)好，猶如行尸走肉，在理論王國(guó)中默默拼殺，雖成就了他們進(jìn)高等院校的夢(mèng)想，卻使他們的生活失去光和彩。
因此，我欲振臂高呼：教育必須趨向于實(shí)用化。例如：我們了解電的知識(shí)，我們應(yīng)該知道如何正確使用各種電器？如何保護(hù)、延長(zhǎng)電器的壽命？如何改進(jìn)、創(chuàng)新，讓電器更美觀、漂亮，而且能夠省電、省時(shí)，為我所用，如何……。作為教師，我們應(yīng)該教育孩子知道電的導(dǎo)電性、熱熔性、儲(chǔ)存性等等，教育孩子電的導(dǎo)電性，會(huì)使人帶電，從而損傷身體；讓幼兒獲得到雷雨天，閃電中有電，應(yīng)該遠(yuǎn)離高大的樹(shù)木、電線(xiàn)桿等等安全防衛(wèi)知識(shí)；同時(shí)讓幼兒獲知更多的科普知識(shí)，例：摩擦能夠起電，搬運(yùn)或交叉時(shí)，減少物體之間的相互摩擦，減少人為損害；電磁能起電，而且同性相斥，異性相吸，更進(jìn)一步了解了指南針的妙用；風(fēng)力、海浪、水等都可以發(fā)電，我們可以改變自然災(zāi)害，化腐朽為力量，為人類(lèi)謀福利。通過(guò)對(duì)電的性質(zhì)的了解，讓孩子在紛繁復(fù)雜中梳理自己的思維，獲取理性的、科學(xué)的知識(shí)，為生活帶來(lái)方便。
二、力挺教育興趣論，教育趨向于生活化
興趣來(lái)源于生活，生活在興趣中提升。生活在每一個(gè)人一生中緩緩流過(guò)，是波瀾不驚，而是浪濤千尺，或者是旋渦叢生，都需要興趣作為支點(diǎn)。假如我們對(duì)生活充滿(mǎn)希望，對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，就是蘋(píng)果落地，也可以想象出牛頓定律，跨出人類(lèi)進(jìn)步的歷史；就像阿基米德洗澡時(shí)的水溢滿(mǎn)池的常見(jiàn)現(xiàn)象，也突發(fā)奇想，推斷出阿基米德浮力定律，算出皇帝金冠的重量，為人類(lèi)計(jì)算出排開(kāi)液體的重量，算出浮力，了解物體的載重量的承受限度。因此，作為教師，應(yīng)該給予孩子更多的興趣、愛(ài)好，讓孩子學(xué)會(huì)、喜歡做游戲，喜歡玩游戲，從玩中，了解游戲的特點(diǎn)、方法、以及里面滲透的內(nèi)涵，和朋友們一起相互探究、相互解決問(wèn)題，達(dá)到心與靈的統(tǒng)一。在這過(guò)程中，教師是整個(gè)活動(dòng)中的觀察者、引領(lǐng)者、支持者，通過(guò)觀察，了解孩子的興趣支點(diǎn)，給孩子搭起通向成功的橋梁；通過(guò)引領(lǐng)，梳理孩子失敗或成功的經(jīng)驗(yàn)，直接通向目的地；不管任何情況，教師始終是站在孩子身邊最得力的支持者，他們?cè)敢鉃楹⒆痈冻鲆磺校瑸楹⒆拥某晒Ρｑ{護(hù)航。
生活是最現(xiàn)實(shí)的操作模子，只要我們盡心靜氣，用探究的眼光，解決生活中的問(wèn)題，那么生活也會(huì)變得色彩斑斕。因此，教育要趨向于實(shí)用化，千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該腳踏實(shí)地處理生活中的一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，讓自己走得更順暢。
三：力創(chuàng)教育的不同論，教育趨向于個(gè)性化
“花有千艷，書(shū)有萬(wàn)種，”不同的幼兒也會(huì)有不同的性格，有些幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，但記憶力卻有一點(diǎn)遲緩，那么，我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)在孩子的操作上，讓孩子在一邊掌握知識(shí)的前提下，一邊對(duì)機(jī)器、物件的研究更導(dǎo)向?qū)I(yè)化、精細(xì)化，讓孩子對(duì)自己充滿(mǎn)信心，從而更好的完成自己的目標(biāo)。教師也許很難接受這個(gè)事實(shí)，因?yàn)楹褪聦?shí)相悖，也許會(huì)對(duì)孩子挖苦，甚至于譏笑，這樣也許會(huì)丟掉一個(gè)讓世人器重的愛(ài)因斯坦。
有些幼兒，雖然視力方面有殘障，但是他的聽(tīng)力、他的.靜心靜氣方面，恰恰成就了他高度的注意力，美妙的音樂(lè)，放聲的高歌，惟妙惟肖的聲音模仿，鑄就了他成為一個(gè)音樂(lè)家的基礎(chǔ)。
更有的幼兒，雖然對(duì)讀書(shū)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)，逃學(xué)現(xiàn)象，但是他的勤勞、善良，致之以求之的生活作風(fēng)，他照樣能夠給他創(chuàng)造價(jià)值，獲取他生活所必須的物質(zhì)和文化需要。獲得生存的機(jī)會(huì)，提升其價(jià)值的內(nèi)涵。
因此，作為一個(gè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子，知道孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，從而有的放矢的教育孩子、引導(dǎo)孩子，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為對(duì)自己有用，對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。
四、力設(shè)教育的小班論，教育趨向于自然化
目前，特別是農(nóng)村教育的班級(jí)規(guī)模，超大、超擠，孩子們擠在斗室里，一本正經(jīng)的聽(tīng)老師上課，老師在講臺(tái)上看到的都是黑壓壓的頭，根本不能調(diào)空孩子的情緒、感覺(jué)、更不用說(shuō)了解孩子們心中所想，教師給予孩子的是填鴨似的硬灌，更本不知道孩子知道什么，了解什么？心中的愛(ài)好又是什么，憑老師自己的感覺(jué)，灌輸知識(shí)，了解世界，孩子們獲得都是一模一樣的知識(shí)，缺少知識(shí)的多樣化，變動(dòng)化、創(chuàng)新化，孩子變成了猴子學(xué)樣，沒(méi)有自己的思想和動(dòng)態(tài)，成了千篇一律的牡丹或玫瑰。而現(xiàn)實(shí)恰恰相反，只有百花齊放，才能春色滿(mǎn)園。因此，教育必須趨向于多面化，幼兒的隨意活動(dòng)，幼兒的奇特創(chuàng)新思維，幼兒的思維動(dòng)態(tài)變化等，都是老師追隨的焦點(diǎn)，教師原則上是一個(gè)托起孩子明天太陽(yáng)的伯樂(lè)。
班額的縮小，相比較可以讓教師的眼光追隨得到，讓教師的指點(diǎn)跨越得到，這樣教師就更有時(shí)間，更有精力，去關(guān)心、去了解幼兒，從而幫助幼兒實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。這樣孩子的思維會(huì)有所奪破，成為一種自然化的狀態(tài)。
教育是多元化的，但萬(wàn)變不離其中，教育必須服務(wù)于民，從屬于民，只有這樣才能彰顯其內(nèi)在的價(jià)值，成為為民創(chuàng)造價(jià)值，獲取利潤(rùn)的幫手、推手，我們應(yīng)該崇尚教育的原生態(tài)，給教育清風(fēng)濁流，還教育的晴朗明天。
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